通過寫教學反思可以找到適合自己的教學方法，教學反思是老師對教學實踐反思的一種文字報告，以下是范文社小編精心為您推薦的《角》教學反思通用5篇，供大家參考。
《角》教學反思篇1
對于學前班的小朋友來說，他們對任何事物都是充滿了好奇，注意力不能夠集中，課堂的過程又是一個比較枯燥無味的過程，所以上好一節(jié)很成功的課并非易事，教師務必認真的設計教案，根據(jù)學生的需求和理解潛力的培養(yǎng)來設計教案。讓整個課堂活躍起來。這才是一節(jié)成功的課。
學前班的孩子具有很明顯的幼兒的特點，他們注意力持續(xù)時光短，因而好動是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動。數(shù)學活動對于善于直觀形象思維的幼兒來說更是枯燥、單調(diào)、乏味。如何激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學習的效率成為我不得不思考的問題。游戲是幼兒最感官，最敏感的活動?；顒訂我坏挠柭爼層變焊械娇菰?、乏味，注意力不易集中。所以，我們讓幼兒不僅僅用口唱，用耳聽，而且采用了綜合動作、語言、游戲、表演等豐富的表現(xiàn)形式。我們合理運用這些輔助手段引起幼兒用心的學習氛圍和幫忙幼兒理解。游戲是幼兒最感官，最敏感，使用游戲活動同時作用于孩子們的視覺器官和聽覺器官，大大提高了教學效率和教育質量。
孩子的想象力是很豐富的，思維也很敏捷，有時候學生出乎意料的回答，會激發(fā)我的一些教學靈感，讓我將本來無趣的教學環(huán)節(jié)變得生動活潑。課堂是師生共同發(fā)展的陣地，我們要創(chuàng)設開放型情境，鼓勵孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，讓孩子能充分發(fā)揮他們的才能，擴大他們的思維空間。我將不斷總結好的教學方法，將所學真正運用于課堂，不斷提高教學質量。
數(shù)學游戲能為幼兒動手、動口、動腦，多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動學生用心性，最大限度地發(fā)揮學生身心潛能，省時高效地完成學習任務。同時，滲透思想品德教育，培養(yǎng)良好的學習習慣和心理素質，使智力和非智力品質協(xié)調(diào)發(fā)展。
《角》教學反思篇2
這是一篇悲壯、感人、發(fā)人深省的動物小說。課文記敘了曾經(jīng)在抗日戰(zhàn)爭中幸存下來的最后一頭大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，來到打洛江畔緬懷往事，憑吊戰(zhàn)場，最后在埋葬著戰(zhàn)友們的“百象?！迸耘匍_一個坑，莊嚴地把自己掩埋的故事。
每次讀到這個故事，我都會肅然起敬。向敬重戰(zhàn)斗英雄一樣敬重戰(zhàn)象嘎唆。11年，作家沈石溪曾到我校來，有幸與作家面對面，并聆聽他的演講。好多同學也買到了沈石溪簽名的書。這個插曲對學習這篇課文無疑有不小的幫助。
喜歡這篇課文，就想把它講好。課前重溫小說原作，仔細研讀教參，又看了名家教學視頻。反而感覺這個故事格外簡單了。是的，情節(jié)并不復雜，怎樣能把嘎唆那善良，忠誠的高尚情懷感受到，把它那曾經(jīng)英勇豪邁的氣概體會出？文本，還是文本！
激情導語，烘托氣氛。1943年，日寇侵占我國云南邊陲，抗日戰(zhàn)士奮起反擊。有一群特殊的士兵，它們破城門、踏敵軍，勇猛無敵，它們就是“戰(zhàn)象”。戰(zhàn)斗結束后，我們的八十頭戰(zhàn)象也倒在了血泊之中。在人們清理這些戰(zhàn)象尸體的時候，驚喜地發(fā)現(xiàn)一頭受了重傷的公象還活著，這就是“最后一頭戰(zhàn)象”。
聚焦語句，讀出感情。本文運用了大量神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)嘎唆的靈性與感情。我將這個故事按情節(jié)梳理成四個部分并引導學生歸納為：“英雄垂暮”、“重披戰(zhàn)甲”、“憑吊戰(zhàn)場”、“莊嚴歸去”。重點可以抓住以下幾處描寫：嘎羧再次見到象鞍時的舉動與神情；嘎羧在打洛江畔的感人行為；嘎羧為自己挖掘墳墓的壯舉。通過引導學生入情入境地朗讀、想象，充分感受到嘎羧的英雄氣概。之后，引導學生進行個性化閱讀，鼓勵他們用自己喜歡的方式表達自己的閱讀感受，深化對嘎羧的認識，加深對課文的感悟。
《角》教學反思篇3
?摘 要】在小學英語課堂教學中引入信息技術能夠促進小學英語課堂教學的改革，豐富小學英語課堂的教學內(nèi)容，給學生帶來更為新奇、全面和直觀的學習體驗。這就需要將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，發(fā)揮信息技術的重要作用。
關鍵詞：信息技術；小學英語；課堂教學
為了充分發(fā)揮信息技術對小學英語課堂教學的促進作用，需要將信息技術與小學英語課程進行整合，將課程內(nèi)容、人力資源、信息資源和信息技術充分地整合起來，打造出一種新型的教學模式。本文對信息技術與小學英語課堂教學的整合實踐進行了反思。
1.信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
1.1現(xiàn)代信息教育的重要特征
與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代信息教育不再將計算機作為簡單的教學內(nèi)容呈現(xiàn)工具，而是要將計算機作為學生的認知工具和情感激發(fā)工具。現(xiàn)代信息教育具有多種多樣的現(xiàn)代化技術，能夠在課堂上提高學生的學習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學生自主學習，解答學生的疑問，提高學生的課堂主動性。
1.2信息技術與小學英語課堂教學整合的含義
小學英語教學的教育目的是讓小學生了解和掌握基本的英語知識和技能，養(yǎng)成良好的學習方式和學習習慣。將信息技術與小學英語課堂教學整合起來，也就是在小學英語課堂中充分利用現(xiàn)代化設備和資訊技術，將其與課堂教學內(nèi)容融為一體，激發(fā)小學生對英語的學習興趣。
2.信息技術與小學英語課堂教學整合的要求
將信息技術與小學英語課堂教學進行整合的根本目的在于更好地完成小學英語的教學任務，充分利用信息技術的各種優(yōu)勢，使小學英語課堂教學更加豐富、新奇和有效。
2.1促進小學英語教學與網(wǎng)絡技術和多媒體的整合
在小學英語課堂教學中不應該僅僅將信息技術作為教學輔助工具，其技術還應該成為課堂重要的教學因素以及學生的學習對象，要真正做到二者的整合就應該通過信息技術來改變學生的學習方式和教師的教學方式。通過網(wǎng)絡技術和多媒體技術，教師可以更好地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，使教學過程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術與小學英語課堂教學的整合，小學英語教師面臨著全新的挑戰(zhàn)。首先小學英語教師必須全面提高自己的信息素養(yǎng)，包括了解信息技術的相關知識，能夠掌握相關的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng)新信息資源。小學英語教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設備，并采取合適的方式在教學過程中使用信息技術。
小學英語教師還要對教學進行合理的設計，以課程內(nèi)容、教學目的、學生的學習方法、學習習慣為基礎，使信息技術能夠更好的融入英語課堂教學，并在此過程中幫助學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，提高學生的學習效率，充分發(fā)揮每個教師的教學特長。
3.信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐
本文主要從小學英語的英語單詞教學、英語課文教學、英語復習課程教學和英語課堂游戲四個方面闡述了信息技術與小學英語課堂教學整合的實踐，在這四個小學英語課堂教學的重要環(huán)節(jié)中應該充分發(fā)揮信息技術的作用。
3.1在單詞教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
單詞教學是小學英語教學的一個重要方面，也是英語學習的基礎。小學生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學習內(nèi)容。這就要求小學英語教師在進行單詞教學時要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過信息技術可以幫助小學英語教師更好地進行單詞教學，小學英語教師可以通過多媒體向學生展示英語單詞，并配以色彩鮮明的實物圖片、標準的英語讀音甚至英語視頻，激發(fā)學生的好奇心，吸引學生的注意力。
例如筆者會將每個單元的單詞表制作成一個ppt，每一個單詞都用鮮艷的顏色標示出來，并配以實物圖片和準確的發(fā)音，讓學生看圖片、聽讀音并進行跟讀。當學生學會一個單詞之后筆者還會對該單詞進行擴展教學。例如江蘇譯林英語新教材中“clever”這個單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的ppt頁面上畫了一個“聰明的一休”這個形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學生跟著圖片的閃動進行跟讀。當學生掌握“clever”這個單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進而再點開ppt畫面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個單詞的學習。這樣的單詞學習方法可以全面培養(yǎng)學生的聽、看、讀的能力，培養(yǎng)學生標準的發(fā)音，并且通過動感的節(jié)奏、鮮艷的顏色來吸引學生的注意，強化學生的記憶。通過信息技術能夠極大地拓展英語單詞教學的課堂容量，使學生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
傳統(tǒng)的課文教學環(huán)節(jié)往往是教師先對課文進行范讀，再讓學生進行跟讀，由于課堂教學但形式比較枯燥，學生很容易感到厭煩，學習效果得不到提高。
通過信息技術可以使課堂教學的知識自主化、多樣化的進行呈現(xiàn)，并通過圖文并茂的方式來降低小學生的認知難度，吸引小學生的注意力。例如江蘇省譯林小學英語新教材6aunit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學，筆者就將課文內(nèi)容與信息技術整合起來來開展教學。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節(jié)片段的形式，讓學生獲得更為直觀的感受，并將視覺與聽覺結合起來，讓學生能夠通過觀看多媒體圖片來理解課文的意思，達到更好的教學效果，學生表現(xiàn)出對該故事強烈的好奇心。在學生朗讀環(huán)節(jié)，筆者先讓學生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫面，讓學生根據(jù)每一幅畫面來描述一個課文情節(jié)，最后讓學生通過看圖說話的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語復習課程教學環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
復習課是小學英語學中一個重要的課型，能夠幫助小學生鞏固英語知識，形成良好的復習習慣。然而傳統(tǒng)的英語復習課的教學效率并不高，這是由于小學生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術可以加快復習教學的教學節(jié)奏，并在復習的基礎上對學生的實踐能力和創(chuàng)新思維進行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學英語新教材6aunit3的單詞制成一個ppt，每張圖片都包含著一個單詞的基本信息，或者是實物畫面，或者是內(nèi)容提示，讓學生說出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學生分成若干個學習小組來參加看圖說單詞比賽，看哪個小組的學生說得又快又準，使學生的思維興奮起來， 鞏固對已經(jīng)學過的學習內(nèi)容的印象。
3.4在英語課堂游戲環(huán)節(jié)中實現(xiàn)信息技術與教學的整合
課堂游戲是小學英語教學的一個重要環(huán)節(jié)，其技術可以極大的豐富游戲的內(nèi)容，是課堂游戲與英語知識更好地結合起來。教師可以利用author ware等軟件開發(fā)新的課堂游戲，不斷給學生帶來新奇的游戲體驗。例如在譯林英語新教材3a unit1的教學中，為了讓學生能夠認識主要人物，并根據(jù)不同的情境與周圍人打招呼，筆者設計了一個小游戲，學生能夠拖動游戲人物來到不同的場景中，并遇到不同的人物，要求學生能夠正確的說出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學生對于這個游戲非常感興趣，失敗的學生還要求反復玩這個游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學效果。
4.結語
通過信息技術與小學英語課堂教學的整合，不僅極大地豐富了小學英語課堂教學的內(nèi)容，更改變了小學英語的教學模式，提高了小學生的英語學習興趣，課堂節(jié)奏更加活潑，小學生的課堂學習效率更高。教師要充分利用信息技術，不斷提高教學效果，提高小學生的英語綜合能力和英語素養(yǎng)。
參考文獻
[1]張愛云.將趣味游戲活動置于小學英語課堂教學[j].寧夏教育科研.20xx(01)
[2]劉凱國.現(xiàn)代信息技術與小學英語教學整合的思考與實踐[j].陜西教育(教學版). 20xx(03)
[3]律美鳳.身臨其境樂在其中——讓情境教學走進小學英語課堂[j].學周刊.20xx(10)
《角》教學反思篇4
?匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質樸、優(yōu)美，富有詩意，對學生珍惜時間也很有教益。
在教學中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導學生品讀感悟，然后啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過?！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過。”有的說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過?！庇械恼f：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過?！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學生的練筆興趣激發(fā)起來了，學生的語言發(fā)展了，更重要的是學生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！币虼?，我們語文教師在平時的教學中要創(chuàng)設實踐的機會，把課文內(nèi)容與學生的實際有機結合起來，體現(xiàn)語文學習的綜合性，讓學生在活動中語文實踐能力不斷提高。
《角》教學反思篇5
一、20xx年中考試題及答案的主要特點
1、圍繞熱點、焦點問題，切入口符合學生實際
20xx年中考政治試題能本著切合學生實際，廣泛地聯(lián)系經(jīng)濟發(fā)展、社會進步和國內(nèi)、國際的熱點問題，以及學生的發(fā)展實際，選擇和設計試題的情景材料，要求學生對試題所給予的信息進行整理、判斷、歸納、分析、綜合的思維加工，發(fā)表自己的看法，由此考查學生認知社會所必須具備的基本思想方法、基本做人道理和基本人文素養(yǎng)，以期實現(xiàn)認知、能力、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的教育目標。
如：選擇題第9題“齊二假藥案”，第15題“關于闖紅燈行為的正確認識”，第20題“采取措施解決城市低收入家庭和農(nóng)民工子女上學困難的問題”，以及辨析題第24題和綜合實踐題等，都無一例外地圍繞學生的實際，同時要求學生對這些問題要具備一定的思想內(nèi)涵和深度才能正確解答。
2、強調(diào)能力立意，凸顯綜合能力的考查
隨著新課程改革的深入，對學生能力的要求越來越高。考能力就是考學生的獨立思考能力、理解能力、應用能力、表達能力，說到底是以知識為載體的思維習慣、思維品質和思維水平。因此，每道題都必須取材于生活，都必須是新編題。如今年考查的“北京某某年奧運會主題口號”、“神舟六號發(fā)射成功”、“中國特色社會主義文化的主要特點”、“社會主義榮辱觀”等，幾乎條條考能力。學生只滿足考前突擊是不可能考好的。
3、著眼學生終身發(fā)展，突出自主學習和思考探索
根據(jù)推進素質教育和實施基礎教育課程改革的要求，不僅要聯(lián)系經(jīng)濟社會發(fā)展和學生生活實際，更要關注學生個人的成長發(fā)展。為此，思想政治課教學需要積極引導學生自主學習，主動探究社會現(xiàn)實與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需要。
20xx年的中考試題很好地體現(xiàn)了這一特點。如第四大題實踐探究：知榮明恥伴我行，該題設置了四個環(huán)節(jié)，現(xiàn)象透視、深度思考、我思我行、出謀劃策，每個環(huán)節(jié)都是圍繞學生關注的實際和問題結合社會主義榮辱觀來設問，該題的正確作答必須要建立在自主學習、主動探究的基礎上，將課本所學靈活地運用于實際生活。
4、答案不拘泥于學生思維結果，鼓勵創(chuàng)新的思維過程
為了考查能力，中考題都是在設置情境上設問。答案都是緊扣設問，結合情境生成的。這樣的答案對全體考生是公平的，也是經(jīng)得起評價的，更是能反猜題的。如簡答題第22題 “可持續(xù)發(fā)展”，題目中要求學生聯(lián)系生活實際提供一個節(jié)約資源的小竅門，這樣的設問給學生提供了思維的寬度和廣度，鼓勵了學生創(chuàng)新的思維過程，學生答出了很多實際可行的好方法。再如簡答題第23題“社會主義新農(nóng)村”，該題要求學生就實現(xiàn)新農(nóng)村建設總體目標中的鄉(xiāng)風文明提幾條好的建議，這樣的設問更是最大程度地鼓勵了學生思維創(chuàng)新的火花和閃光點。
二、對學生答題中存在問題的反思
1、基礎知識不扎實，主干知識混淆
如選擇題第6題，不少學生混淆了法律的特征和法律的主要特征的區(qū)別；辨析題第24題，
“讀不讀書無所謂，這是家庭和個人的私事，法律不應干涉”，該題的正確作答應該從受教育權既是公民的權利也是公民的義務的角度，但是很多學生在該題的作答中，沒有抓住問題的主干，而是抓住了漫畫中人物的對話，因此主次顛倒。
2、忽視學科滲透，此類丟分比較可惜
今年的政治試題中仍然設置了相關學科的滲透，主要滲透了歷史和地理。然而很多學生對該類學科重視程度不夠，盡管滲透的都是相關學科的主干知識，但是丟分現(xiàn)象仍很嚴重。如第12題，青藏鐵路；第13題，中國全國性的抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的標志等。
3、缺乏對問題的全面思考，只是對課本知識一味摘抄
開卷考試中課本為我們正確作答提供了源頭活水，但這并不意味著課本內(nèi)容可以不加任何處理的簡單遷移。在實際評卷的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多學生對問題缺乏全面思考，只是對課本內(nèi)容不加處理的大段摘抄。如簡答題第21題，材料一和材料二分別體現(xiàn)了中國特色社會主義文化的什么特點，很多學生根本不看材料，只是將課本中中國特色社會主義文化的主要特點進行全部照抄，這樣的答題違背命題的主旨，因而失分也在所難免。
4、無法利用所學知識解決社會生活中的實際問題
關注社會和生活是政治考試的特點，然而很多學生缺乏將所學知識用來解決實際問題的能力。如第四題綜合實踐，深度思考：請再舉出一種現(xiàn)象，并運用所學知識對其產(chǎn)生的原因和危害作簡要分析？出謀劃策：結合我們周圍存在的不良現(xiàn)象，請你提供一個金點子，幫助大家知榮明恥，做有良好道德素質的好公民。在實際的評卷過程中能夠答全并能夠稱得上金點子的學生鳳毛麟角，這說明大多數(shù)學生不能將所學知識靈活運用來解決實際問題。
三、對以往教學的反思和今后教學的建議
20xx年的中考已然過去，我們將面臨著20xx年的中考。為此，我們認為本學年度要著力研究和解決這樣七個問題：深入研究中考、深入研究學情、深化課堂教學改革、落實基礎知識教學、培養(yǎng)學生的能力、貫徹理論聯(lián)系實際、提高作業(yè)質量。
1、深入研究中考
中考通過教材主干知識考查學生的基本素質，通過設計貼近學生生活及社會實際的情境材料及問題考查學生的能力。由此，我們要真正弄清楚：哪些是主干知識，書面考試能考查學生哪些方面的素質，在教學中如何創(chuàng)設和引用貼近學生生活和社會實際的情境和問題，如何培養(yǎng)學生的能力等核心問題，教學對路的根本在于對中考命題的思路。
不僅是初三備課組、初一、初二政治老師都要研究中考試題，特別是近三年的試題，至少要認真做一遍，逐條分析，看每道題是怎樣出的，答案究竟是怎么做的，平時練習題與中考題的差距。要特別深入研究中考命題的能力要去（5個方面），逐一解讀，并轉化為教學行為，努力在每一教學環(huán)節(jié)中自覺培養(yǎng)這5種能力。
中考命題在理論聯(lián)系實際的總體思路上作了重大調(diào)整，由側重于“關注時事熱點”轉變?yōu)閭戎赜凇瓣P注時代主題”（當代人類關注的主題、當今中國關注的主題、當前江蘇關注的重大問題）。因此，我們在選用實際材料時，要盡可能貼近時代主題、貼近學生關心并能分析解答方面的內(nèi)容。凸顯對時代主題不同角度的考查，意義重大而深遠，對我們是個新課題，它將對初中政治教學產(chǎn)生深刻的影響。到目前為止，政治課仍是以“重大時事熱點專題復習”來實現(xiàn)理論聯(lián)系實際的要求，這樣做曾經(jīng)是基本對路的，也是有效的。但從現(xiàn)在起，我們年必須十分重視對“時代主題”的關注與研究。（弄清重大時事與時代主題的異同）并從對每道中考題的研究中找到具體的操作要領。
2、深入研究學情
老師對學生的了解有多深，學生與老師的配合就有多真。學生并不天然拒絕與老師的配合，而是天然具有配合的欲望。我們要真正把握學情、班情，就要了解、研究學生的學習態(tài)度、學習過程、學習方法、知識水平能力、內(nèi)在心理需求。只有適合學情的教學，才能真正發(fā)揮學生的主體積極性沒，取得效益的最大化。
各校學生的基礎起點水平存在差異是客觀的，無法避免的，我們要以積極的心態(tài)對待自己的學生，想方設法鼓動、發(fā)動、調(diào)動學生的學習熱情，鼓足學習的信心，確立積極可行的階段性目標，并為之而實實在在地去做。各校都要努力總結出適合本校學情的教學目標、教學要求、教學方法、檢測方法等，以促進學生不斷認識自我、提升自我、超越自我、實現(xiàn)師生共同成長。
