心得體會文章是日常工作和學習中常用的一種文體,想必有很多人都在為怎么寫好心得感到毫無思緒吧,以下是范文社小編精心為您推薦的教學設(shè)計心得推薦5篇,供大家參考。
教學設(shè)計心得篇1
小學語文新課標明確指出,識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級教學的重點,常言道:“人生識字聰明始”,可見識字的重要。為了能夠更好的完成識字教學的任務(wù),我在課題研究實踐中有了新見解,即教學中要注意教學方法要靈活,教學形式要多樣。教學方法中要采用直觀教學、對比教學、創(chuàng)造語言環(huán)境,教學形式可以采用游戲、多媒體技術(shù)。總之,我們要運用多種方法,手段,培養(yǎng)學生的識字寫字能力,使小學語文識字寫字教學進入一個良性發(fā)展的階段。
識字寫字,歷來是小學低年級語文教學中的重點、難點。在識字教學中,我利用不同的教學方法,充分發(fā)揮學生的自主性,調(diào)動學生的多種感官參與學習,達到識字寫字高效的目的。在近幾年的課題研究和教學實踐中,我有了一點心得體會,下面談?wù)勎以谧R字寫字教學中的一些做法:
一、激發(fā)小學生識字寫字興趣,鼓勵他們用自己喜歡的方式識字寫字
每個學生都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物,得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足,并會用更高的情趣,更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護學生這種熱情,鼓勵學生用自己的方式識字寫字。如,學習“李”字,有的學生說“李”就是“十、八、子”這三個字組成的,有的學生說“李”就是“木、子”這兩個字組成的。出現(xiàn)這種情況,老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,這樣有利于激發(fā)學生識字寫字的興趣。
二、采用靈活有效的教學方法進行識字寫字教學
我們采取“直觀教學、對比教學和語言環(huán)境教學”相結(jié)合的方法,使低年級學生較快地認識、掌握所學漢字,收到較好的教學效果。
1、直觀教學。在教學中采用直觀教學,并非要求學生死記硬背,而是通過具體事物強化教學效果,使學生在觀察事物的同時,認識并理解漢字。如我在教“上、中、下”三個表示方位的漢字時就采取此法,先選三個學生站在上、中、下三個位置,手舉漢字,以表字意,然后讓學生變換位置,交換漢字,讓學生進一步明確上、中、下的位置是相對的,“上、下”這對反義詞也就深深地印在學生腦海中了。
2、對比教學。由于漢字具有“拼形”和“表意”的特征,因此,在教學當中采取對比教學尤為重要。很多漢字字形是可以拆開,加以拼組的。學生在掌握了一些基本筆畫和部首之后,經(jīng)過對比,就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青”而至“清”“睛”“晴”,由“巴”衍生“把”“爬”,由“鳥”至“雞”“鴨”“鵝”等。通過字義的講解,學生很容易把舊知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來,“讀、寫、義”也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字,其形符表意,聲符表音。從形、音、義三者的統(tǒng)一上進行教學,可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例,在學生掌握了“馬”字后,再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。字形中有“馬”這個部首,都讀ma,再進一步解釋字意。如講“媽”字,因為媽媽是女人,所以有個“女”字旁,“嗎”是說話時帶出的尾音,所以要加個“口”等。再通過引導(dǎo)學生多組詞,以強化記憶。
3、創(chuàng)造語言環(huán)境。學生容易寫錯別字,主要是因為少數(shù)漢字音、意相遠引起的。在教學中,完成了讀準音、辨清形之后,字義的教學可以在語言環(huán)境中完成。特別是一字多意,同音字等,在語言環(huán)境中教學,能取得較好效果。如學生對“手”“首”混淆不清,常常用錯,在教這兩個字時,我讓學生口頭組詞,造句,請學生到黑板上寫上這兩個字,要求示范的學生抬起“首”,舉起“手”,在講解“和,合”時,做好一些獎勵卡片,要求學生用這兩個字造一些簡單的句子,做對的,獎一張“合格卡”,用錯的,給一張“和不對”的卡片。如此反復(fù)幾次,學生對字義的理解就深了。
三、采取多種多樣的教學形式進行識字寫字學習
識字是閱讀和表達的基礎(chǔ),人們一直在探索學生準確而牢固地識記字的音,形,義,形成一定識字能力的最佳途徑。我在教學過程中采用多種形式,調(diào)動學生的學習興趣,使學生的識字能力有了大大的提高。
1、游戲激趣。小學低年級識字教學中,除了認識字,還要讀準字音,為了學生能讀得準,記得牢,我在教學中多采用游戲的形式。
(1)找朋友:將生字卡片發(fā)給學生,請他們站在講臺一側(cè),再請同等人數(shù)的學生上臺,認讀一個生字,持該生字卡片的同學馬上走到他身邊,舉起卡片,領(lǐng)讀全班;
(2)點將臺:將生字卡片發(fā)給一些學生,請他們站在講臺一側(cè),老師問:王字旁的字在哪里?持相應(yīng)生字卡片的同學站出來,領(lǐng)讀全班;
(3)小老師:在黑板上貼出所有生字卡片,學生自讀后想想自己學會了哪個字,并教給全班同學;
(4)帶帽子:將聲母、韻母、生字卡片貼在黑板上,請學生上臺選聲母和韻母合成本課生字的音節(jié),并貼在該生字的上邊,領(lǐng)讀全班。
2、多媒體技術(shù)。該技術(shù)綜合了視聽與計算機的優(yōu)勢,可以將圖文、聲音和視頻并用,產(chǎn)生活潑、生動的效果。實踐證明,多媒體技術(shù)在識字教學中是一種行之有效的好方法。
(1)動畫導(dǎo)入:心理學告訴我們:動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意,而現(xiàn)實生活中,幾乎每一位小學生都不約而同地迷上了“動畫片”。針對這一現(xiàn)象,我采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo),通過多采的畫面和美妙的音樂,誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望,變要我學為我要學。
我曾依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計如下課件:
①春季動畫圖像,柳枝輕搖,花兒開放,布谷、蜜蜂、燕子在歡唱;
②配以《春之歌》的音樂;
③在實物旁打出生詞,生字用紅色顯示,一幅聲畫并茂的春季圖仿佛把學生帶入了誘人的春光中,使學生興趣盎然,引起了學生思想情感的共鳴,大大激發(fā)了學生學習的內(nèi)在動機。
(2)字型演化:識字教學最初階段的主要任務(wù)是幫助兒童攻下字形關(guān)。培養(yǎng)他們辨析字形的能力,掌握書寫漢字的基本技能。多媒體技術(shù)可將死板的方塊字演變成一幅幅生動的圖畫,將兒童必須牢記的知識,變成了有趣的形象,提高了識字的效果。
①象形字漸變演化:在低年級識記的生字中,有一部分是象形字。如:舟、泉、川、竹等。看似簡單,但對于剛學橫、豎、撇、捺的小學生來說,難以將字形與表象同意?;诖?,我采用多媒體技術(shù),從實物圖到象形字,再到學生豐富的聯(lián)想,使簡單的筆畫結(jié)構(gòu)和其生動鮮明的表象統(tǒng)一起來,激起學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界,增加了記憶的強度。
②形近字區(qū)別演化:在我國漢字系統(tǒng)中,有相當一部分形近字。它們或換偏旁,或加偏旁,或區(qū)別僅在于點橫長短之間,使辨別能力十分不精確的小學生難分伯仲。而多媒體的使用卻讓這一難題教迎刃而解,如“亭”和“?!弊x音相同,字形相似,如何區(qū)分呢?我采用多媒體圖像出示一座六角亭,打出生字“亭”,在將一小人移至亭旁停住,打出生字“停”,簡單的兩幅圖畫將兩個字的形、義加以區(qū)分。
總之,“教無定法,但有良法?!苯處熞浞职l(fā)揮主導(dǎo)作用,從兒童的生活實際出發(fā),從兒童的興趣出發(fā),創(chuàng)造多種適合學生的識字寫字方法,使學生在喜聞樂見的形式中識字寫字,激發(fā)識字寫字積極性,提高識字寫字能力,相信孩子們會更主動學習,更快的發(fā)進步。
教學設(shè)計心得篇2
識字與寫字的教學貫穿了整個小學階段,它是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是學生語文終身學習的前提。在這里,我談?wù)勛约涸谧R字與寫字教學中的做法和一點體會、感受。
1、低年級學生應(yīng)“多認少寫”低年級學生少寫一些字??梢则v出時間多認字,以便盡快的憑借漢字閱讀。同時,低年級學生手指還很稚嫩,少寫一些,更有利于學生的正常發(fā)育和健康成長。另外,低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確,影響寫字的速度,進而影響識字寫字的興趣。
2、“識”與“寫”要分開以前在識字教學中有“四會”的說法,學生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。要作到“四會”同步,其實很難,也沒有必要。學習漢字,貴在運用,第一次見面時認清字形,讀準字音,知道大體的意思和用途,有的字還會寫,就很不錯了。不必每一個字都要“四會”,以后經(jīng)常見見面,多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。
3、識字寫字要符合“心理”和“字理”識字教學要符合學生心理發(fā)展的規(guī)律。識字教學要加強與學生生活的聯(lián)系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯,他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應(yīng)先滿足學生的這種學習需求,滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發(fā)他們對漢字學習、對生活的興趣,擴大他們的視野,引導(dǎo)他們建立事物、概念與符號之間的聯(lián)系,發(fā)展他們的思維。學生生活在漢字世界中,他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此,應(yīng)充分利用學生的好奇心、新鮮感,靈活處理教材,保持學生識字的興趣。漢字是表意文字,漢字中蘊涵著豐富的文化,學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素,激發(fā)學生識字的興趣,提高學習的效率。識字教學要符合字理。要根據(jù)漢字的造字規(guī)律,解釋字的結(jié)構(gòu),但不應(yīng)一味地為了好記,不顧字理,亂解漢字。許多字一目了然,很容易學會,就不必去講字理,字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結(jié)合起來,探索提高識字效率的新路子。
4、識字教學要綜合運用多種識字方法。在長期的教學實踐中,教師們創(chuàng)造出了多種多樣的識字方法,如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環(huán)境識字、情境識字、計算機輔助識字等。
這些識字方法都積累了許多寶貴的經(jīng)驗,我們應(yīng)博采眾長,靈活運用多種識字方法組織教學不應(yīng)囿于一種方法能夠在生動活潑的教學讓學生多認字,是我們最好的選擇。
教學設(shè)計心得篇3
聽了xx教授講的有關(guān)教學評價與教學設(shè)計這一專題我有了解了以下內(nèi)容:
一、課程教學的價值取向
1、教育改革與發(fā)展中長期規(guī)劃核心理念(為了每一個學生的終身發(fā)展)。
2、課程的社會背景(知識經(jīng)濟時代、全球數(shù)字化時代、終身學習社會)。
3、東方課堂文化重視——基礎(chǔ)、系統(tǒng)、規(guī)范。西方課堂文化重視——創(chuàng)新、應(yīng)用、前沿。二者可以相互借鑒趨同。
4、當代課程改革的理念變化。
(1)學生適應(yīng)課程——課程適應(yīng)學生。當代課程改革的理念變化。
(2)組織學習內(nèi)容——設(shè)計學習經(jīng)歷。當代課程改革的理念變化。
(3)只為升學奠基——為了終身發(fā)展。
二、課堂教學的評價改革
1、評價的新原理:
增值性原理——對工作的正導(dǎo)向性、全員參與原理——開放性的評價、模糊性原理——不以量化為唯一、形成性原理——注重動態(tài)變化、激勵性原理——明確努力方向。
2、評價方案:
理論—準則系統(tǒng)(指導(dǎo)思想、評價原則)、指標—標準系統(tǒng)(評價目標、指標系統(tǒng)、標準系統(tǒng)、計量系統(tǒng))、操作—運行系統(tǒng)(評價組織系統(tǒng)、測評方法、評價心理調(diào)控)。
3、好課的標準(有感知——有感悟——有感動、內(nèi)容好——思想到——激情高)。
4、評課的內(nèi)容(從教學目標分析、從處理教材上做出分析、從教學程序上分析、從教學方法和手段上分析、從教師教學基本功上分析、從教學效果上分析)。
5、評課的層次(提出建議、發(fā)現(xiàn)問題、歸納經(jīng)驗、發(fā)掘亮點、就課論課)。
6、評課的方法(評青年教師課,突出一個“導(dǎo)”,倡導(dǎo)一個“幫”;評教學檢查課,突出一個“實”,倡導(dǎo)一個“促”;評研究觀摩課,突出一個“研”,倡導(dǎo)一個“爭”評教學競賽課,突出一個“比”,倡導(dǎo)一個“學”)。
7、評課的“工具”——評課表(理念目標、觀察點—觀察面、基本依據(jù))。
三、教學設(shè)計的有效追求
1、教師教學行為——以“學生發(fā)展為本”,指導(dǎo)新課程的實施(因材施教、教學機智、情感激勵)。
2、提高教學有效性(教學目標的有效、教學內(nèi)容的有效、教學方式的有效、教學鞏固的`有效、教學評價的有效)。
3、教學目標制定——落實課改理念(“以學生素質(zhì)發(fā)展為本”、“以德育為核心,創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)為重點”、實現(xiàn)與信息技術(shù)的整合)。
4、教材內(nèi)容分析(本主題內(nèi)容的地位——在單元或章節(jié)中同其他相關(guān)知識元的關(guān)系分析(注重教育價值);本主題內(nèi)容的結(jié)構(gòu)——包含的知識元素及其層次關(guān)系和主次關(guān)系分析(注重學習過程);本主題的重點與難點——在一般情況下,對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念))。
5、教學準備的要求(教具準備:如將教科書上圖表制成掛圖或“投影片”,以供分析討論;資料更新:如對課文中某些偏早(太老)的經(jīng)濟數(shù)據(jù)(案例),適當更新等;學生預(yù)習:如有條件者結(jié)合社會實踐活動事先組織學生對問題作調(diào)查等)。
6、教學過程設(shè)計——基本要求(注意講究教學導(dǎo)入的藝術(shù);注意激發(fā)學生問題意識,培養(yǎng)問題能力;體現(xiàn)課堂教學中的教學互動;注重課堂中的有效鞏固與評價注意運用信息技術(shù)提高教學效益。)。
7、學習評價的實施(“課堂評估”:課堂提問、學生置疑、小組討論、實際操作、微型調(diào)查、課堂測驗、檢查單等方式,多方面了解情況,診斷問題,優(yōu)化學習習慣,提高學習效果。
“作業(yè)練習評閱”:紙筆作業(yè)、口語交際作業(yè)、綜合實踐作業(yè)、實驗操作作業(yè)、小組合作作業(yè);個性化作業(yè)、表現(xiàn)性作業(yè);注重知識技能的生成,與學生共同制訂作業(yè)標準,支持提高學習信心)。
8、如何讓課件為教學內(nèi)容服務(wù)(緊密結(jié)合教學內(nèi)容、根據(jù)學生認知規(guī)律、技術(shù)應(yīng)用恰到好處、技巧藝術(shù)有機結(jié)合)。
9、教師的專業(yè)發(fā)展——基本思路(專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、自我反思)。教師的成功人生不是都當特級教師、校長而是是否擁有豐富的思想。
四、收獲
1、新的課堂教學設(shè)計必須要突破教學內(nèi)容、教學過程、教學問題的設(shè)計,使其更具有開放性。教師要對教學主題和內(nèi)容進行加工和處理,這種加工和處理是在充分分析學生學習情況的基礎(chǔ)上進行的。
2、新課程設(shè)計必須堅持以學新課程設(shè)計必須堅持以學生為本,充分發(fā)揮學生的主體地位、主人翁地位。
3、評價與考試主要是為了發(fā)現(xiàn)學生的進步與存在的不足,在此基礎(chǔ)上促進學生發(fā)展和改進教學。
在以后的教學中,我會根據(jù)所學努力提高課堂效率和質(zhì)量,不斷向同行請教,以提高自己的教學能力,從而進行有效的教學設(shè)計,以便更好的為學生服務(wù)。
教學設(shè)計心得篇4
識字寫字是一項長期而又重要的教學任務(wù),要養(yǎng)成好的寫字習慣是非常不容易的,學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。所以我經(jīng)常給家長發(fā)校訊通,向家長宣傳學生良好寫字習慣培養(yǎng)的重要性,要求家長積極配合,與老師通力協(xié)作,齊抓共管,共同培養(yǎng)學生良好的寫字習慣。
為了培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,我在平時的課堂板書、批改作業(yè)中都注意書寫的規(guī)范性,展示給學生的是一個個端正、規(guī)范的漢字。對于學生來說,他們看到的是一個個活生生的寫字“標本”,從而使他們潛移默化地受到了教育,現(xiàn)將自己的具體做法與大家分享:
一、培養(yǎng)正確的寫字姿勢
?語文課程標準》明確指出,低年級要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規(guī)范,端正,整潔。在每學期的第一節(jié)課上,我總是先教學生執(zhí)筆方法,并將書寫姿勢的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開、足平”八個字和“一尺、一拳、一寸”三個一端端正正寫在黑板上,然后逐個講解并示范,讓學生記住并一個個指導(dǎo)、指正,讓他們掌握正確的書寫姿勢。雖然在實際的教學中難免會遇到一些不盡人意的情況;如學生自控能力較差,不一會兒就發(fā)生執(zhí)筆錯誤等,但我們可以用上我們的耐心為其指正,并在教學中注重對學生的評價,給其鼓勵心增強他們的自信心,讓他們對寫字越來越感興趣,這樣寫字教學才能更好地開展下去。
二、重視基本筆畫練習。
漢字是由最基本的橫、豎、撇、捺、點、提、折、鉤八種筆劃組成的。因此,寫好一個字,就要寫好它的每一個基本筆劃。而每一個筆劃都須經(jīng)歷起筆、運筆、收筆三個過程。我從開課的第一天就注重對學生進行嚴格的筆劃指導(dǎo),教他們?nèi)绾纹鸸P、行筆、收筆。雖然他們有時不能理解,但對以后的學習有著潛移默化的作用。例如教學“豎”畫時,我給學生編了形象的順口溜:寫豎畫,仔細分,有垂露,有懸針,用力垂直向下伸。垂露圓,懸針尖,豎畫都是走直線。再如教“撇”畫時教材上只講了撇畫的幾種形式,至于怎樣才能寫好,學生還是弄不清楚,我就又總結(jié)了寫撇畫的口訣:寫撇畫都一樣,長短彎斜要適當,起筆重,收筆輕,收筆都要撇出尖,仔細觀察才漂亮。從一開始就讓學生練就扎實的基本功,為今后的寫字教學打下良好的基礎(chǔ)。
三、勞逸結(jié)合,激發(fā)興趣。
心理學研究表明:小學生的注意力不穩(wěn)定、不持久,且常與興趣密切相關(guān)。生動、具體、新穎的事物,較易引起他們的興趣和注意,而對于比較抽象的概念、定理,他們則不感興趣,因而不易長時間地集中注意力。我在教學時結(jié)合小學生的年齡特征,既要充分調(diào)動學生的學習興趣,也要關(guān)注學生注意力的“集中度”.在教學中努力注意教學方法和形式的變化,從而引起孩子們的注意,當然也應(yīng)注意課間的休息。在教學中我也不斷創(chuàng)設(shè)有效的教學環(huán)境增強學生們的興趣,設(shè)計一些游戲,讓學生們寓教于樂,從玩中學會寫字。如在教學“回家”一詞時,我引導(dǎo)學生們想象:“回家”寶寶玩累了,誰可以把他倆送回家呀?激發(fā)起學生的熱情,然后指出要字時要注意的要領(lǐng),哪個筆畫先,要在田字格的哪起筆等,讓學生把這兩個字“擺放”正確,讓漢字寶寶舒舒服服的,這樣一來,學生的熱情便會一觸即發(fā),寫起字來也會認認真真的。
四、正確評價,樹立自信。
當學生沒有鑒賞能力時,主要是教師的評價。在批改作業(yè)時,應(yīng)主要以鼓勵為主,盡量尋找學生的閃光點,大到一個字,小到一個筆畫,都適當給其肯定,如果哪個孩子有了進步,就在班上表揚,特別是班里字寫得不好的孩子,更要給其充分的關(guān)注。只有這樣才能更加有效地提高他們的寫字熱情。我還經(jīng)常在班里開展寫字評比活動,讓學生多多參與,并將好的作品展示在班里作為宣傳,樹立他們寫好字的自信心,激發(fā)他們的寫字欲望。
總之,寫字教學是一項長期而持久的工作,更是一門新的教學藝術(shù),只有遵循規(guī)律,在實踐中不斷探索,才能收到良好的教學效果,順利實現(xiàn)寫字教學目標。幾年的寫字教學,讓我與學生共同成長了,我一定會在將來的工作中再接再勵爭取更大的進步。
教學設(shè)計心得篇5
好的教學設(shè)計是教學成功的一半,教師在教學中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學成果有著重要的作用。
現(xiàn)在教學理念教師教學如何使用教材教學,是對教師教學評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。
因此,如何內(nèi)化學生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學生提供一定的思想素材,使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學教學,更需要教師在教學中設(shè)計合理的教學模式,結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。
一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學生積極探究。
這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習興趣,使學生對新的知識產(chǎn)生強烈的學習欲望,充分發(fā)揮學生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。
1、在教學中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學生實際,進行合理的教學設(shè)計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起,使學生感受到生活中處處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性,給學生極大的吸引,抓住了學生認識的特點,形成開放式的教學模式,達到預(yù)先教學的效果。
2、給學生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機,注重激發(fā)學生學習的積極性推動學生活動意識。
3、在教學中提出質(zhì)疑,讓學生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力,使學生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學生,形成互動。
二、設(shè)計質(zhì)疑教學,激發(fā)學生學習欲望,促使學生主動參加實踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材,利用學生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力,積極調(diào)動學生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學生自主學習的習慣。
3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素,使學生主動獲取知識。
4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學習的規(guī)律使學生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。
教師的教學具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學生的思維能力。
1、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學概念,充分利用直觀教學,遵循學生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。
2、重視學生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學生的學習興趣,大大推動學生積極思考,勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學生的主體性相結(jié)合。
4、給學生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學生的思維能力。
5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學生的學習興趣。
6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合,使學生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學生實際,為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。
教師的教學設(shè)計準線不同對學生的智力與非智力因素有著直接的影響。學生要養(yǎng)成好的學習生活習慣,取決于一個教師教學中充當怎么樣角色。
俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學生充分了解合理設(shè)計教學,這樣才能激發(fā)學生的學習興起,才能觸動學生的學習動機,才能使學生學會自主學習的好習慣。