為了新學期的教學工作順利開展，老師們需要制定一份教學設計，寫好教學設計可以使我們的教學之路更加順利，以下是范文社小編精心為您推薦的倍的認識教學設計人教版6篇，供大家參考。
倍的認識教學設計人教版篇1
第一課時
教學內(nèi)容：蘇教版三年級（上冊）第29～32頁
教學目的：1、通過難看生活中各種各樣的秤，知道秤在生活中的作用。
2、在具體生活情境中，感受并認識的單位千克，活動體驗1千克大約有多重，使學生初步建立千克的質(zhì)量觀念。
3、通過學習，讓學生感受到生活處處與數(shù)學聯(lián)系著。
教學重點：1、感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克質(zhì)量觀念，知道千克的符號為“kg”；
2、了解用秤（臺秤）稱物體質(zhì)量的方法；
3、在學習知識的過程中發(fā)展學生的觀察、想像、交流、實驗等能力；了解、體驗身邊的數(shù)學，體會學數(shù)學的樂趣。
教學難點：使學生認識千克，初步建立起1千克質(zhì)量概念
教具準備:小黑板、掛圖、大米、臺秤、彈簧秤、書、1千克鉛塊、兩個同樣大小的盒子（一個是空的）
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，感知輕重，如何判斷物體的輕重。
1、同時出示一本厚的書和一本薄的書。
老師問：這兩件誰重呀？為什么？
學生回答。
板書：用眼看一看（觀察）
2、出示兩個差不多大的盒子，一個里面裝有物品，一個里面是空的。
老師問：這下又是誰重了？為什么？
學生說。
這時大家出現(xiàn)了兩種答案，并有爭論。關(guān)鍵是在于這兩樣東西差不多大，關(guān)靠眼睛看不出誰重誰輕。誰能有什么簡單的方法快速的判斷出到底誰重呢？
（用手掂一掂）
讓學生上臺用手掂一掂。（兩名）
板書：用手掂一掂
3、剛才兩名同學用手掂出了它重一些，那么它到底有多重呢？ 我們怎樣才能準確的知道？
學生說：（用秤稱一稱）
板書：用秤稱一稱
二、認識秤
1、誰能說說你見過了哪些秤，大概是用來稱什么的？
（學生邊說邊出示掛圖）
老師簡單地介紹各種秤的名稱以及用途。
再問學生：我們?nèi)粘Ｉ钪袘米疃喽易顬榉奖愕氖悄且环N秤呢？
學生說：臺秤。
2、出示臺秤，還有臺秤的掛圖，讓學生仔細觀察實物和掛圖。
老師說：大家觀察一下，看看這個臺秤，都有些什么組成的？
（有學生說道：上邊有“kg”這兩個字母。）
三、認識千克
1.老師說：既然大家觀察那么認真，發(fā)現(xiàn)了那么多東西。這一節(jié)課我們就學習一個新的單位“千克”，請大家看小黑板上的內(nèi)容。
出示小黑板。
（小黑板上內(nèi)容是“稱一般物品有多重，常用????作單位。????可以用符號????表示。）
學生回答，老師指導，完成小黑板。
填完后讓學生讀一讀，并要求記住。
老師補充：在日常生活中，我們還把“1千克”稱為“1公斤”。
2、出示一個1千克重的物體（鉛塊）。
師說：現(xiàn)在我們來稱一樣東西，請大家認真觀察。
把鉛塊放在臺秤上邊。
（學生觀察）
師問：臺秤有沒有發(fā)生什么變化？
學生說：指針指到“1”了.
師問：指針指到”1"，說明了什么？
學生說：說明了它重1千克。
（板書??1千克）
你能在秤面上找到2千克、3千克、4千克和5千克嗎？
（讓學生上臺指一指）（1名）
四、課堂練習（想想做做）
1、書本第30頁第一題
師說：請同學們先認真觀察圖中的內(nèi)容，再完成題目。
（學生做題）
師問：第一幅圖中鹽水鴨有多重？
學生答：1千克。
師說；第二幅呢？
學生說：5千克。
師說：大家再仔細看看，看看誰有新發(fā)現(xiàn)？
（凈含量）
師問：什么是凈含量？
（讓學生說）
2、出示電梯圖。p31（2）
這是貼在電梯里的一個標志，誰能說說這個標志告訴了我們什么？為什么要把它貼在電梯里？
（有一個1000kg）
這說明了什么？
（電梯最大能載重1000kg，千萬不能超載，否則會發(fā)生危險！）
出示卡車圖。
在這輛卡車上面有沒有我們今天所學習的千克？
（5000kg）
這個5000kg的標志告訴了我們什么?
(這輛汽車的最大載重量是5000kg)
注意：有學生把“1000kg”和“5000kg”說成是“1千克”和“5千克”。應要糾正，并強調(diào)“kg”是千克的符號，千克時一個完整的單位名詞，不可拆分。
3、p30（3）說出每種蔬菜各重幾千克。
這一題要提醒學生：稱不同重量的東西可以用不同種類的適合的秤。
五、實踐活動
（一）稱大米
1、老師先示范。
2、讓學生分小組稱出一千克的大米，然后分別拎一拎，感覺一下1千克的重量，最后讓學生說說是什么感覺？
（二）稱書本和文具
1、先整本整本書稱
2、不夠時可以再加上一些文具，直到稱夠1千克的東西
3、觀察，1千克的東西有多少.
(三)估計物體的重量
1、出示1千克的棗子、2千克的香蕉、3千克的蘋果，分別用袋子裝好。
2、讓學生上臺拎一拎，估計重量，然后老師稱一稱。
六、課堂總結(jié)：這節(jié)課學了什么??？你有哪些收獲？（出示課題）
七、課外作業(yè)
1、練習冊
2、利用國慶長假期時間，陪家長到菜場買菜，看看買到了哪些菜，分別各重多少千克？
?教學后記】
第二課時??認識克
教學內(nèi)容：蘇教版第五冊33頁
教學目標：1、讓學生體會1克有多重。
2、讓學生體會克的產(chǎn)生也是實際測量的需要。
教學重難點：體會1克有多重。
教具準備：2分硬幣、各類標有克作單位的包裝袋、直尺、羽毛、黃豆、橡皮等
教學過程：
一、復習：
我們已經(jīng)學習了有關(guān)千克和克這方面的知識，誰來說一說在什么情況下，我們要用到克作單位？
二、新課學習：
1．你知道怎樣的物品重大約是1克？請舉例。
2．一根羽毛的重量比1克輕還是重？
3．一把直尺呢？
4．用手去掂一掂2分硬幣，看它有多重？
5．看圖說出下面的水果大約各重多少克？
橙子：150克???哈密瓜：1250克
6．拿出帶來的包裝袋，看一看包裝袋上，分別標有多少克？
學生拿出從家里帶來的包裝袋，分辨每個包裝袋分別裝有多少克？
三、鞏固練習：
1、試一試
稱一稱數(shù)學書大約重多少克，再稱稱鉛筆盒大約重多少克？
2、做“想想做做”的第1題。
你能說出下面的物品各有多重嗎？
3、做“想想做做”的第2題。
用手掂一掂，估計下面的物品比1克輕還是比1克重？
一根橡皮筋、一包餐巾紙、一些鉛筆屑。
4．做“想想做做”的第3題。
2千克=（???）克????3000克=（???）千克
9000克=（??）千克????7千克=（???）克
學生先獨立完成在書上，在組織交流。
5．做“想想做做”的第4題。
觀察杯子里的水與空杯的變化，想一想：（1）杯子里的水重多少克？（2）照樣子稱一杯水，算算杯子里的水重多少克。
四、小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？通過練習你有什么收獲？
五、教學后記：
?
第三課時??練習課
教學內(nèi)容：練習四
教學目標：
1．通過對實物和相應重量的連線以及選擇相應的計量單位，鞏固已初步建立的千克和克的概念，體驗這些單位在生活里的應用。
2．聯(lián)系生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
教學重難點：聯(lián)系生活實際，應用千克和克，來解決一些實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。
教具準備：掛圖。
教學過程：
一、估計：出示書上的圖片，（梨、公雞、雞蛋、豬）
先讓學生進行估計，每樣物品大概有多重？然后進行連線練習。
二、填空：在括號里填上“千克”或“克”。
鉛球重4（??）???籃球重650（??）
乒乓球重（??）???杠鈴重50（??）
三、填“〉”、“〈”或“=”。
800克（??）4千克???3千克（??）3000克
2千克（??）1500克??7000克（??）9千克
三、 算一算：
出示一袋重為190克的面包，再出示4個一袋的面包，每個重為70克，想一想這5個面包一共是多少克？
四、 比一比：
出示一袋牛奶饅頭，凈含量為400克，一袋素菜包，凈含量為420克，一袋三鮮餛飩，凈含量為600克。（1）一袋三鮮餛飩比一袋牛奶饅頭重多少克？（2）一袋牛奶饅頭比一袋素菜包輕多少克？（3）你還能提哪些問題？
五、 想一想：
一個空杯重240克，1號杯重300克，（1）1號杯里的水重多少克？（2）你能估計出2、3號杯里的水各重多少克嗎？
六、 實踐活動：
到食品商店去看一看，有哪些袋裝食品是用克作單位的，各是多少克；有哪些袋裝食品是用千克作單位的，各是多少千克。（請大家利用休息日到商店里去走一走，看一看。）
七、 思考題：
每個菠蘿都同樣重，每個蘋果也都同樣重。1個菠蘿的重量是1個蘋果的幾倍？在正確的答案下面畫“√”。
八、 小結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容？通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？??????同你的同桌相互說一說。
九、 作業(yè)：完成練習四的第3、4、5題。
十、 教學后記：
倍的認識教學設計人教版篇2
教學目標：
1、通過數(shù)一數(shù)、圈一圈、畫一畫的方式，使學生建立“倍”的概念，理解一個
數(shù)是另一個數(shù)幾倍的含義。
2、通過動手操作，培養(yǎng)幾何直觀。
3、培養(yǎng)學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學重難點：
教學重點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。
教學難點：建立“倍”的概念。
教學過程：
一、引出“倍”，揭示課題
師：小朋友們，你們知道小兔子最愛吃什么嗎？請看，小兔子們看到這些各種各
樣的蘿卜，特別的開心。誰來找找關(guān)于蘿卜的數(shù)學信息？（板書：胡蘿卜2根，紅蘿卜6根，白蘿卜10根）
師：看，黑板上有這么多關(guān)于蘿卜的信息，請你比一比各種蘿卜的數(shù)量，你會有什么發(fā)現(xiàn)？
二、在圈畫中形成對倍的初步認識
1、①說出是紅蘿卜是胡蘿卜的幾份
師：如果我們把2根胡蘿卜，看作1份的話，也就是幾個2？那么，紅蘿卜有這樣的幾份呢？請你上來圈一圈。說一說你是怎樣想的。
師：你能圈一圈，讓大家看得更清楚些嗎？
②說出紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍
師：小朋友們看，像這樣，胡蘿卜有2根，我們把它看做1份，也就是1個2，
紅蘿卜有這樣的3份，也就是3個2，3個2也可以說成2的3倍（板書）。那我們就說紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍。（同桌互相說一說）
師：誰愿意嘗試一下完整地說一說。還有誰也會說？你也想說一說？
2、師：小朋友們，剛才我們是用什么方法知道了紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍？
那么你能找到白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系么？
師：我請1位小朋友上來擺一擺，圈一圈。請你說一說你是怎么想的。所以白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍。誰能再來說一說。
師：有沒有小朋友不圈就知道他們的倍數(shù)關(guān)系？
3、師：請看。白蘿卜有6個2根，白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的（6）倍；
紅花有8朵，黃花有2朵，（紅花）的朵數(shù)是（黃花）的4倍；
蘋果有2個，香蕉有16個，（香蕉）的數(shù)量是（蘋果）的（8）倍。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
師：你還會舉例嗎？看來我們的身邊還存在著很多倍數(shù)關(guān)系，下課以后你可以慢慢觀察。
三、在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內(nèi)涵
1、師：小朋友們請看，現(xiàn)在兔媽媽又找來了1根胡蘿卜，現(xiàn)在紅蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的3倍嗎？
師：紅蘿卜為什么是3根3根的圈？把誰看做1份？那我們?nèi)t蘿卜的時候能不能隨意的圈？應該怎么圈？有這樣的幾份？那么紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍？
師：都是紅蘿卜和胡蘿卜在比較，為什么一下是2倍，一下又是3倍呢？
2、數(shù)學書p50頁第1題。
①紅、藍圓片
師：請看，誰是誰的幾倍？那么亂你也能看出的3倍呀？
②紅、藍、綠圓片
師：看，老師又增加了一種顏色，說說看，你還發(fā)現(xiàn)了哪些倍數(shù)關(guān)系？
3、3根與10根的倍數(shù)關(guān)系
①擺一擺
師：請看，白蘿卜的根數(shù)還是胡蘿卜的5倍嗎？（胡蘿卜3根，白蘿卜10
根）不著急，等會兒請你們用小棒代替蘿卜來擺一擺。現(xiàn)在先聽我指令：有幾根胡蘿卜？請你拿出3根小棒擺在第一行；有幾根白蘿卜？再拿出10根小棒擺在第二行。請你移動小棒，看看第二行的小棒是第一行小棒的幾倍？請生上臺擺。（第二行小棒的數(shù)量是第一行小棒的3倍還多1根）
②改變第二行小棒的數(shù)量（要擺）
師：你有什么辦法，改變第二行小棒的數(shù)量，讓他們成倍數(shù)關(guān)系？（減少1根或
增加2根）你還可以利用手上的其他小棒想想辦法嗎？
師：以此類推，要成倍數(shù)關(guān)系，每次增加幾根？再增加1個3根是幾倍？再加1
個3根？那我可以把小棒不斷減少嗎？剩下1倍，請你說說誰是誰的1倍。（1個3也可以說成3的1倍）
③改變第一行小棒的數(shù)量（可以不擺）
師：那如果第二行小棒的數(shù)量不變，你能改變第一行小棒的數(shù)量，使他們成倍數(shù)
關(guān)系嗎？（第一行：1根、2根、5根、10根）
師：我們班的小朋友真了不起，同一道題，想出了多種方法解決，掌聲送給自己。
四、鞏固練習，加深理解
1、擺一擺
師：小朋友們，你們想不想親自擺一個倍數(shù)關(guān)系？要求：用小棒擺一擺，表示第
二行小棒的數(shù)量是第一行的4倍。（展示學生作品，尤其發(fā)現(xiàn)擺錯的）
師：為什么我們擺的方法不一樣，用的小棒根數(shù)也不一樣，可是都能表示第二行
的小棒是第一行的4倍呢？（把第一行看做1份，只要第二行有像第一行那樣的4份，我們就可以說第二行是第一行的4倍。）
五、總結(jié)
師：今天這節(jié)課你有什么收獲？
板書設計：
倍
胡蘿卜：
1個2
紅蘿卜：?????????3個2
的根數(shù)是????的3倍。
白蘿卜：???????????5個2
的根數(shù)是?????的5倍。
倍的認識教學設計人教版篇3
教學目標：
(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.
(2)培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。
(3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。
教學重點：建立“倍”的概念
教學難點：通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。
教學過程：
課前拍手游戲
師：上課之前，咱們一起玩?zhèn)€拍手游戲，誰愿意到前面來和老師一起玩?(找一學生)
1、我先拍，聽，我拍了幾下?(讓學生說出是2下)
請你拍3個2下，其他同學聽他拍得是不是3個2下?
(1)生會拍：你是怎么拍的?
(2)生連續(xù)拍6下： 誰有好辦法讓我們一聽就知道是3個2下?
就用他教我們的好方法試試看,(就是剛才這道題，全班共同拍3個2)
預備：(師做好示范的動作)開始!(師邊拍邊數(shù)1、2;空一小會兒，再1、2;再空一小會兒， 1、2)
2、再聽老師拍了幾下?(3下)
請你們拍2個3下 。預備，心里數(shù)，開始!(老師帶全班學生共同拍，師口型數(shù)數(shù)，不出聲音)
3、剛才咱們合作做了個小游戲，現(xiàn)在哪兩個同學愿意到前邊玩?你們兩分分工，誰先拍，誰后拍?開始吧!
4、你們想玩嗎?兩人一組，每人玩一次。
5、我們看這組同學是怎樣玩的?
指其中的一個人：他給你出題了，你來拍，大家一起來猜他(指出題人)出的是什么題目?大家猜完后反問：你出的是 ?(換另一個學生拍)
師：課下同學們兩人一組，可以繼續(xù)玩，現(xiàn)在我們開始上課，看誰最精神!上課。
一、情景引入“倍”
導入：今天我們一起去農(nóng)場去看一看，你看到了哪些動物?(指兩人說到下面的程度：2只公雞，4只母雞，8只小雞)
問：請你比較一下公雞和小雞的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)什么了?
(公雞的只數(shù)比小雞少6只。
小雞的只數(shù)比公雞多6只。)
問：怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數(shù)比公雞多6只呢?
學生到前面擺
問：擺時候要注意什么呢?(一一對應)
師：通過比較，我們知道了小雞的只數(shù)多，公雞的只數(shù)少，在比較中，我們除了知道小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)多、小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)少以外，還能知道什么呢?
(預設)一：
小雞的只數(shù)是公雞的4倍 “表揚：真好!你都會用倍來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系了”
(預設)二：
學生沒有說到：“小雞的只數(shù)是公雞的4倍”， 教師直接說出小雞與公雞的數(shù)量之間還存在這另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。今天我們就來研究倍的知識，板書課題：倍的認識
一、初步認識“倍”
(1)小雞和公雞比，公雞有2只(同時板書：2只)小雞有幾個2只呢?
怎么擺就能明顯的看出公雞有4個2只?
反饋：誰愿意到黑板上擺一擺。為什么中間要空開?大家一起數(shù)數(shù)是4個2嗎?學生數(shù)師板書：4個2只)
(2)小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說)
小雞有4個2只(手點數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?
跟老師一起做一遍，學生書空
小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份(圈公雞)，小雞有4個2只(圈小雞)，也就是有這樣的4份
通過剛才的練習，你能完成這個填空嗎?
(3)像這樣，小雞和公雞比，公雞有(2)只，小雞有(4)個(2)只，(配合手勢)我們就說小雞的只數(shù)是公雞的(4)倍。
(板書：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。) 生齊讀
二、進一步理解“倍”
師：還誰和誰之間有這樣的倍數(shù)關(guān)系啊?那么我們先來小雞與母雞之間的關(guān)系吧。
(1)出示圖片：母雞有幾只?小雞有幾只?(同時在黑板上貼出2只公雞和8只小雞)(2人說)
(2)小雞和母雞比，母雞有4只(同時板書：4只)小雞有幾個4只呢?
怎么擺就能明顯的看出小雞有2個4只?
(誰來擺一擺，大家一起數(shù)數(shù)是2個4嗎?學生數(shù)師板書：2個4只)
小雞的只數(shù)是母雞的幾倍呢?你怎么知道的?借助你手里的學具，看著提示，擺一擺，說一說
(3)小雞和公雞比，我們把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說)
小雞有4個2只(手點數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?
咱們一起來數(shù)一數(shù)(圈4份小雞：師帶著數(shù))
(4)像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個2只，(配合手勢)我們就說小雞的只數(shù)是公雞的4倍。(板書：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)
(5)誰來說說小雞是公雞的幾倍?2人(生說：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)
(6)自己說說：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。
3、小結(jié)：在比較的過程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個量之間，還存在著倍數(shù)關(guān)系，這就是我們今天要學習的“倍的認識”(板書：倍的認識)
二、進一步理解“倍”
師：咱們先來看看小雞和母雞之間的關(guān)系吧
1、出示圖片：母雞有幾只?(擺)
2、小雞有幾個4只?怎么擺?是幾個4只?(2個4只)
3、小雞和母雞比，誰能告訴大家，小雞的只數(shù)是母雞的幾倍?(板書：小雞的只數(shù)是母雞的2倍)你怎么知道小雞的只數(shù)是母雞的2倍?
4、生反饋，師圈圖(母雞有4只看成1份，小雞有這樣的2份，也就是2個4只，我們就說小雞的只數(shù)是母雞的2倍)
5、誰還想說?
第一種：大部分學生不會說
師：沒關(guān)系大家用手中的學具來代替這兩種動物擺一擺說一說，如果不會可以找同桌同學幫幫忙或者舉手問老師。
(1)師：誰能說一說?指名說說。(2人說)
第二種：學生能說上來
師：你說得真清楚!大家用手中的學具來代替這兩種動物我們一起來擺一擺，看：小雞的只數(shù)是不是母雞的2倍?
(1)師：誰能說一說?指名說說。(2人說)
看來，你們對倍有所了解了。
看著黑板上的兩句話，你還有什么疑惑嗎?同樣是6只小雞小雞，怎么一會是母雞的2倍、一會又是公雞的3倍呢?
2、小結(jié)：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看清誰和誰在比，比的標準不同了，結(jié)果也就不一樣了。
三、深入理解“倍”
1、還有那兩種動物之間有倍數(shù)關(guān)系?(母雞和公雞之間有倍數(shù)關(guān)系)
(1)借助手中學具擺一擺，說一說。誰到前面來擺?
(2)擺的生說一說，都誰擺的跟他一樣?板書：母雞的只數(shù)是公雞的2倍。)
(3)找三人說：你是怎么想的?
2、小結(jié)：看來你們認識“倍”這個新朋友了。
倍的認識教學設計人教版篇4
“認識立體圖形”教學設計
?教學內(nèi)容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（一年級上冊）》第32頁。
?教學目標】
1．使學生直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，準確地說出它們的名稱。
2．從實物抽象到圖形，培養(yǎng)學生的想象能力和初步的空間觀念。
3．讓學生在多種形式的活動中，綜合運用多種感官，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。
?教學過程】
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
出示各種圖形的畫面。
師：這節(jié)課我們一起來學習“圖形的認識”。
（出示課題：圖形的認識）
看！這些不同的圖形，想知道它們能變成什么嗎？（機器貓）
今天，機器貓想請同學們到圖形樂園去玩一玩，你們愿意嗎？
圖形樂園里的景色可真美，機器貓最喜歡玩積木了，你們喜歡玩嗎？
?本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學生年齡特點的、學生感興趣的生活實際內(nèi)容。這一情境的設計，激發(fā)了學生學習興趣，為后邊的各種體驗活動奠定了良好的情感基礎?！?/p>
二、展開活動，提出問題
1．師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，你們就一塊玩一玩吧！
（分小組活動）
2．師：由于時間關(guān)系，我們先玩到這里。為了便于下一次玩的時候挑選起來方便，我有個建議，能不能把手中的積木先分類，再整齊地擺放回去呢？
3．師：請各組同學商量一下，你們想把這些積木按什么分？分幾組？
4．小組匯報。
（請學生將積木分組的情況一一展示。有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按形狀分組……）
師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況（出示按形狀分的組）來研究。
?一上課，讓學生自己玩。這是隨意的玩，是學生在原有的認知基礎上的玩，這時，學生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時，教師建議學生把積木分類擺放整齊，這時學生開始關(guān)注積木的形狀?！?/p>
三、引導體驗，合作探究
（一）球的認識
1．師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學都喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。
2．問一個學生：你拿的是什么球？（小皮球）再問其他學生：你呢？其他同學呢？
3．師：雖然他們拿的是不同的球，仔細觀察，你們發(fā)現(xiàn)它們的形狀怎樣？
師：（出示圖）我們把這樣的形狀，統(tǒng)稱為“球”。
4．師：除了剛才你們手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？
5．師：老師剛才提的要求是把球放在桌上，可是我發(fā)現(xiàn)有的同學總是用手扶著球，這是為什么？
6．師：為什么球放不好就容易掉在地上呢？
看來，球是能滾動的。
（二）圓柱的認識
1．教師拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一滾，問學生：這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？為什么不是？
2．師：請你從桌上拿一個圓柱形的積木，摸一摸，再看一看，你還發(fā)現(xiàn)什么了？
3．教師用教具演示上下兩個面一樣大。
4．師：（出示圖）我們把這樣的圖形叫做“圓柱”。
5．師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？
（三）正方體的認識
1．教師指大屏幕中正方體這組積木問：你們把這幾塊形狀相同的積木放在了一起，誰知道它們的形狀叫什么？
2．貼圖并板書“正方體”。
3．請你拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，說說你有什么感覺。
板書“摸”。
小結(jié)：我們通過摸，感覺到正方體的每個面都是平的。
4．師：誰還有不同的發(fā)現(xiàn)？
（當學生發(fā)現(xiàn)正方體6個面都一樣時）提問：你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？
板書“數(shù)”。
5．師：還有的同學說正方體的6個面都一樣。大家看一看是不是一樣？
板書“看”。
小結(jié)：我們通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面一樣大。
（四）長方體的認識
1．教師指大屏幕中長方體的積木問：這些積木的形狀是正方體嗎？
2．師：請你從這堆積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方體的方法，來研究一下這樣的積木有什么特點。
3．匯報交流。
（1）每個面都是平的。
問：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）
（2）長方體也有6個面。
問：你是怎樣知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。
比比看，誰的注意力最集中，能看清它是怎樣數(shù)的？
?通過“數(shù)”的反饋，引導學生掌握“有序地數(shù)”的方法?！?/p>
（3）長方體對著的兩個面一樣。
（學生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）
①師：這些積木的形狀叫什么？（長方體）
②師：我們把這種圖形，稱做長方體。（貼圖并板書）
③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學生判斷它的形狀。
④教師再舉起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學生判斷它的形狀。
引導學生進一步認識長方體的特征。
?研究長方體的特征，采取放手讓學生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法，進行獨立研究，從而培養(yǎng)學生的遷移能力和對學習方法的反思?！?/p>
師：下面請同學們收學具，各組把積木倒在袋子里?？磥?，我們在玩積木的過程中也能學到數(shù)學知識。想一想今天我們認識了哪些圖形？
（五）基本練習
師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？
四、游戲活動，發(fā)展思維
（一）神奇魔術(shù)師
看過魔術(shù)表演嗎？誰愿意上來當一回魔術(shù)師，從這個魔術(shù)箱里，變出不同形狀的物體。
游戲1：請一個學生在箱子里摸，隨意摸到一個物體，先告訴同學給大家變出來的東西是什么形狀，然后拿出來請同學判斷。
游戲2：問學生：你們想得到什么形狀的東西？誰能實現(xiàn)他的愿望？
（請一個學生上來，根據(jù)同學們指定的形狀摸一個物品）
游戲3：以小組為單位繼續(xù)做這個游戲。
?神奇魔術(shù)師的游戲，讓學生通過用手摸一摸，對各個形體的特征有了進一步的認識，促使學生能夠正確區(qū)分?！?/p>
（二）超級偵探
師：老師這里有一個神秘的盒子，里面藏著一樣東西，這回不許看，也不許摸，只能用耳朵聽一聽，然后根據(jù)你聽到的聲音，猜一猜里面的物體可能是什么形狀，你們能行嗎？
游戲1：教師把盒子左右晃一晃。問：你聽到什么聲音了？
你能猜出里面的物體可能是什么形狀的嗎？（球）
你能肯定是球嗎？還可能是什么？（圓柱）教師再把盒子前后晃一晃，轉(zhuǎn)圈晃一晃。問：現(xiàn)在你能肯定里面的物體是什么形狀的嗎？（球）打開看看。你們猜對了嗎？
看來，通過聽我們也能判斷出物體的形狀。板書“聽”。
游戲2：再拿出一個盒子，教師用同樣的方法晃，讓學生聽。
師：誰來說說，你覺得里面的物體可能是什么形狀的？
（學生根據(jù)聲音猜出可能是長方體，可能是正方體，也可能是圓柱。）
在大家出現(xiàn)了不同意見時，我們想知道誰猜得對，應該怎么辦呢？
生：打開看看吧！
（教師打開后，把里面的東西放到實物投影下邊。讓學生只能看到其中的一個面是正方體，學生猜是正方體，這時再舉起來讓大家看。是長方體）
討論：說一說為什么會看錯？通過這個游戲，你明白了什么道理呢？
?超級偵探的游戲，則是通過“聽”使學生在進一步認識的基礎上，溝通了形體之間的聯(lián)系和區(qū)別。
發(fā)現(xiàn)圖形特征之間的相同點和不同點。在掌握知識的同時，對學生進行可能性思想的滲透，同時又讓學生體會到研究問題時方法不是唯一的，要注意多種方法的綜合運用。滲透觀察物體、考慮問題時要全面的辯證唯物主義思想教育?！?/p>
五、觀察生活，解決問題
（一）欣賞
“五一”放假期間，我?guī)Ш⒆映鋈ネ鎯海l(fā)現(xiàn)周圍的環(huán)境變化可大了。一座座造型各異的建筑使我們城市越來越美了。請你們欣賞一組我拍的照片。
（展示多種建筑物的圖片）
（二）數(shù)一數(shù)
1．小動物們看到我們的城市這么美，它們可羨慕了。他們找來了一些材料，準備建一座動物樂園，你們看看他們都找來了什么形狀的材料？
2．（出示圖）動物樂園建好了，請你幫助統(tǒng)計一下，他們所有的建筑材料的數(shù)量。
?設計說明】
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言來進行描述，因為這對于一年級學生來說是極其困難的，也不符合學生的實際。
因此本節(jié)課的教學，教師結(jié)合教材特點和學生實際，精心設計了多種形式的教學活動。通過活動充分調(diào)動了學生的多種感官，使學生在綜合運用多種感官的過程中，體驗數(shù)學知識的形成過程，感受學習數(shù)學的樂趣，體會數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。并通過從實物抽象到圖形的過程，培養(yǎng)了學生的想象能力和初步的空間觀念。
這節(jié)課的主要特點是以“玩”為主線，將各個教學目標貫穿其中，使學生在一種積極的情緒中學習和體驗，達到了較好的教學效果。
第一層的玩，是讓學生無意識地玩，學生是在原有的對積木認識的基礎上玩。（這時的積木在學生眼中就是玩具。）
第二層的玩，是讓學生整理積木。學生在整理積木的過程中，發(fā)現(xiàn)了其中蘊涵的數(shù)學知識，從而使意識的玩開始向研究數(shù)學知識的方向轉(zhuǎn)化。
第三層的玩，則是在學生發(fā)現(xiàn)了圖形的特征之后，教師設計的有目的的教學活動──“摸一摸、猜一猜”。學生在袋子里摸出指定形狀的積木的過程，就是對圖形的特征進行再認識的過程。
第四層的玩，實際上是一個發(fā)展性練習──讓學生用“聽”的方法判斷盒子里可能是什么形狀。這一活動的目的是讓學生在掌握每個圖形特征的同時，進一步認識到幾個圖形特征之間的區(qū)別與聯(lián)系。同時，使學生意識到任何研究方法都不能孤立存在，要學會多種方法綜合運用，才能更好地解決問題。
由于情境的設計符合學生的年齡特點，最貼近他們的生活實際。教學目標的確定和教學層次的安排符合學生的認知規(guī)律，多媒體教學手段的使用比較恰當。因此，全班學生在整節(jié)課的學習過程中態(tài)度積極，主動參與，達到了較好的教學效果。
倍的認識教學設計人教版篇5
一、案例背景，《基本信息》
設計者：謝林紅，文集青星小學
學生：文集青星小學一年級
教材：人教版小學數(shù)學一年級上冊
二、教學內(nèi)容分析
這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學題材，努力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。?例1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學過的數(shù)的排列順序。接著教學0的寫法?！跋胂胱鲎觥币环矫骒柟?的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
三、教學目標與重難點
1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。
2閉莆0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。
3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。
四、學習者分析
這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經(jīng)驗，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在學生已有的感性經(jīng)驗基礎上開展教學能夠增強學生對數(shù)學知識的理解和把握。
五、教學策略選擇與設計
以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經(jīng)歷了觀察-“眼”動，操作-“手動，討論-”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。
六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具?。
七、［教學過程］
一、聯(lián)系生活，激趣導入
1(出示0的卡通形象)“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢?(讓學生盡情地說)
2?“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢?(讓學生說說自己對0的認識)
3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。
二、創(chuàng)設情境，探究新知
1苯萄Ю1。
講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。(出示例1圖)
讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來┍硎盡＊
學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。
2苯萄Ю2及0的寫法。
先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。
原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示?現(xiàn)在呢?教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。
你會寫0嗎?讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。
教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。
學生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。
學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。
3苯萄Ю3。
講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么?是不是所有的0都表示一個都沒有呢?請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾?
直尺上的數(shù)是怎樣排列的?請你從左到右依次讀一讀。
4斃〗帷＊
通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思?
三、多樣練習，鞏固新知
1?“想想做做”第1題(“小猴摘桃”的故事)。
(1)小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀?可以用幾┍硎?
(2)小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃?用幾表示?
(3)小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃?用幾┍硎?
(4)小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢?
2?“想想做做”第2題。
學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。
3?“想想做做”第3題。
(1)請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。
(2)學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。
4?“想想做做”第4題。
(1)想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0?
(2)看一看課本中第4題里畫了些什么?你能看懂嗎?
四、全課總結(jié)
1(出現(xiàn)0的卡通形象)小朋友，通過這節(jié)課的學習，你知道我可以表示哪些意思嗎?
2鼻臚學們課后繼續(xù)找一找，生活中哪些地方你們還能看┑0。3(0、1、2、3、4、5以卡通形象在電腦上出現(xiàn))小朋友們拍手齊唱數(shù)學歌。
[0的認識 教案教學設計(人教版一年級上冊)]
倍的認識教學設計人教版篇6
教學內(nèi)容：教科書第2?4頁的內(nèi)容。
教學目標：
1．通過操作、演示，知道加法的含義；能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2．通過操作、表述，培養(yǎng)動手操作能力、語言表達能力；形成初步的數(shù)學交流意識
3．體會數(shù)學知識與生活的聯(lián)系，激發(fā)學習興趣，積極主動地參與數(shù)學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學重點：了解加法的含義。
教學難點：能正確觀察現(xiàn)實情境圖，口述題意，列出算式。
教學過程
(一)在情境中理解合并
1．游戲?qū)?/p>
(1)視頻展示（3個同學在做游戲，又來了l個同學，。合起來是4個同學)。
教師：請你們認真觀察，把你看到的跟大家說一說。
教師：誰愿意把你看到的和大家說一說?(根據(jù)學生發(fā)言，相互補充。)
教師規(guī)范學生語言：有3個同學在拍球，又來了l個，合起來是4個同學。??(讓學生反復說。)
2、動作演示
（3支筆與1支筆,合起來是4支筆的過程）
教師：說說一說你都看到了什么?把你看到的和同桌說一說。（提要求）
學生之間相互交流。
教師：你能邊說這幅圖的意思，你能邊說邊用手勢來表示嗎?
3．在操作中理解合并
(1)擺一擺。．（我來說，你來做）
教師：請你先拿出3個圓片，再拿出1個圓片，合起來是4個圓片。
教師：能把你擺的過程和你的同桌交流一下嗎?
(二)揭示加法，在算式中理解合并
教師：??剛才我們一起看了同學做游戲的過程、鉛筆的合并過程以及擺圓片的過程。他們都是把兩種物品合并到一起，求一共是多少這樣的問題?-------就用加法計算，算式是3+1=4。(板書：3+1=4。)
教師：你會讀這個算式嗎?(如果學生會，讓學生嘗試著讀一讀：3加1等于4)
教師：“+’’你認識嗎?表示什么意思?(：加號，表示合并。)
教師：3表示什么意思?(3個學生，3個紅氣球，3個圓片。)
教師：l表示什么意思?(1個學生，l個藍氣球，l個圓片)
教師：?(如：3+1=4表示把3支鉛筆和1支鉛筆，合并到一起，是4支鉛筆。)誰能像我這樣說。
誰能像老師這樣說說這幅圖的意思？
(三)鞏固練習
1．看圖說說算式表示的意思。（做一做第一題）
教師：說一說，你都看到了什么?
教師：1+2=3表示什么意思?(1個女同學和2個男同學在折紙鶴，合起來是3個同學。
教師：在這幅圖中，你還能找到l+2=3的意思嗎?(同學們折了1只藍紙鶴，2只黃紙?鶴，合起來是3只紙鶴。)
2.講故事，挑圖片
教師：剛才同學們說得很好!為了獎勵同學們，我們來做個小游戲。老師先給你們講個故事，他說的是一張卡片的是故事，請你快速的從算式中找出那一張。
①?教師：樹上有3只松鼠，又來了2只，合起來一共有5只松鼠。想一想，從中你能找到哪個算式？
教師：請你把找到的算式大聲地說出來。
教師：誰來說說你找到的這個算式是什么意思?
②教師：周末，老師去公園。發(fā)現(xiàn)在停車場里有4輛汽車，這時候又開來了1輛汽車，現(xiàn)在停車場里一共有5輛汽車了！
(四)全課總結(jié)
教師：通過今天的學習你知道什么?
(五)布置作業(yè)
教師：在你的生活中，你遇到過把兩部分合并起來的事，你知道該用什么符號把他們表示出來嗎？
2+2=4請你根據(jù)算式編出一個數(shù)學小故事，并把你的小故事畫成一幅畫。
