通過寫教學(xué)反思，我們才能找到教學(xué)活動中最有價值的部分，通過寫一份教學(xué)反思，老師一定都能從中吸取不少寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，下面是范文社小編為您分享的《bpmf》教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
《bpmf》教學(xué)反思篇1
在上這節(jié)課之初，根據(jù)研究教材及各位老師的指導(dǎo)，我確立了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會b p m f四個聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
2、學(xué)會聲母ｂ和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。
3、學(xué)會帶調(diào)拼讀音節(jié)ba。
教學(xué)重點：
1、b p m f的發(fā)音方法以及識記。
2、音節(jié)的拼讀方法。
教學(xué)難點：
1、區(qū)別ｂｐ兩個聲母的認(rèn)讀。
2、聲母b和帶調(diào)韻母a的拼讀。
1.以故事形式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我以到拼音王國交朋友的故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文情境。利用書上情境圖讓學(xué)生觀察匯報發(fā)現(xiàn)后，我將情境圖用優(yōu)美動聽的小故事呈現(xiàn)，故事中包含了字母的讀音、字形。將bpmf融入到有趣的故事之中進(jìn)行情境導(dǎo)入，孩子們一開始就入情入境地投入到課堂中，很好地激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。
2.通過音形和字形結(jié)合，增強對bpmf的識記
在學(xué)習(xí)bpmf時，通過學(xué)生熟悉的字音，引導(dǎo)學(xué)生讀bpmf的音，通過觀察圖片找出隱藏在圖片里的bpmf這種辨別字形的方法讓學(xué)生認(rèn)清bpmf的形。最后教會學(xué)生利用字母的讀音或字形編兒歌識記字母。這種音形與字形相結(jié)合的方法，加深了學(xué)生對bpmf的識記。
3.巧設(shè)教學(xué)情境，在玩中學(xué)
在教學(xué)b與單韻母a的帶調(diào)拼讀時，我將課文中的插圖串成了一個個小情境，如通過帶學(xué)生到射箭場去打靶引出ba的三聲，帶小朋友去旅游引出大壩，這些情境故事激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，我采用了范讀、指名讀、小老師帶讀、開火車讀、小組比賽讀幫助學(xué)生加強記憶。孩子們表現(xiàn)欲、競爭意識都很強，學(xué)的更認(rèn)真了。
4.存在的不足與改進(jìn)
這節(jié)課中，許多知識信息都是學(xué)生通過看圖說話獲取的，但是在讓學(xué)生觀察b和p是的不同之處時聽到學(xué)生說的答案和我的預(yù)設(shè)不一樣時，我沒有給學(xué)生表達(dá)自己想法的機會，當(dāng)聽到學(xué)生的回答與自己預(yù)設(shè)的不一樣時，急于趕教學(xué)進(jìn)度的我將學(xué)生的表達(dá)思路使勁的往自己是思路上拉，沒有關(guān)注學(xué)生思想。學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)的開始，從課堂的反映來看，學(xué)生對拼讀有難度個別學(xué)生沒有讀準(zhǔn)，特別是二聲和三聲的發(fā)音。
在以后的教學(xué)中，應(yīng)該應(yīng)該給予學(xué)生用自己的想法去表達(dá)自己的機會，而不是用自己的課堂走向限制他們的思維。這節(jié)課也是學(xué)生接觸拼讀音節(jié)的第一課，在后面的課時中，對于拼讀我會讓孩子多練，練熟。在音節(jié)教學(xué)中，我要注意不讓學(xué)生過分依靠教師領(lǐng)讀，而要致力于學(xué)生獨立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。不要始終按音節(jié)表的順序拼讀，而應(yīng)及時地讓他們利用卡片，打亂順序認(rèn)讀，以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。
《bpmf》教學(xué)反思篇2
這周三汪主任來聽了我的一節(jié)課，課后我及時進(jìn)行了教學(xué)反思，但總覺得意猶未盡，好像還有很多未說的話?，F(xiàn)在趁著周末有點時間好好說道說道拼音教學(xué)這件事。記得上完課后汪主任和我說了很多關(guān)于拼音教學(xué)的方法，也針對我這節(jié)課提出來很多寶貴的建議，使我受益匪淺。
這節(jié)課我教學(xué)的是四個聲母bpmf第二課時，首先用口令的方式復(fù)習(xí)導(dǎo)入，然后是教學(xué)f的讀與寫和音節(jié)的拼讀。前半節(jié)課20分鐘是很好的，清晰流暢（汪主任原話），教學(xué)效果較好。但后面拼讀音節(jié)時有點亂，不是特別流暢，一方面孩子的注意力已經(jīng)到達(dá)極限了，另一方面后面音節(jié)拼讀枯燥，所以后半部分教學(xué)效果不是特別滿意。
都說一年級是最難帶的，勞心勞累，但是哪個年級不需要教師勞心勞力呢？無論是哪個年級，剛開始都是不輕松的，這就需要老師要針對本班級孩子的情況作出計劃，一步一步地引導(dǎo)孩子朝著正確的方向前進(jìn)。只要這第一步走好了，習(xí)慣養(yǎng)成了，后面帶著就會很輕松了。我想我一開始就是沒找到符合我們班孩子學(xué)習(xí)情況的方法，所以課堂上的效果我并不滿意。一年級的孩子注意力非常分散，注意力時間短，沒有自制力，我們班孩子不屬于乖巧聽話型的，有幾個又特別好動，有些孩子學(xué)前班或家里提前教過他們拼音，所以學(xué)起來就沒有多大興致，課堂上積極性不高，這讓我感到吃力。后來我通過鼓勵、加分等方法調(diào)動他們的積極性，使他們都參與到課堂上來。
對于后半節(jié)課孩子注意力不集中，我決定設(shè)計游戲環(huán)節(jié)來把孩子吸引過來，于是我當(dāng)天就布置家庭作業(yè)要求家長和孩子一起制作拼音字母卡片，家長畫四線三格，孩子寫拼音字母，分工合作，既復(fù)習(xí)了功課，又鍛煉了孩子動手能力，增強家長與孩子的交流。第二天我們就一起用這些卡片學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀，邊玩邊學(xué)，小朋友上臺找拼音朋友、同桌合作拼讀、師生合作等形式豐富了課堂內(nèi)容，也讓孩子興致勃勃，達(dá)到了我的目的。
雖然我不是第一年帶一年級了，但我還是覺得難帶，因為這不是說你帶的多就能帶的好，最多你不會很茫然，知道先要做什么，哪些是最主要的。因為不同的學(xué)校、不同的班級、不同的孩子都需要你要一一研究，制定計劃，思考怎樣做是最適合本班的。一年級是孩子真正意義上的進(jìn)入正規(guī)學(xué)習(xí)軌道的開始，這就意味著一年級老師的責(zé)任重大，只有打好了基礎(chǔ)，孩子才能健康成長、全面發(fā)展。童年是塑造人性格的黃金時間，所以小學(xué)尤其重要，我深感自己責(zé)任的重大，雖然我工作時間很短，還很不成熟，但我愿存著一顆謙虛好學(xué)的心不斷積累、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷進(jìn)步，成為孩子和家長心中的好老師。
《bpmf》教學(xué)反思篇3
在教學(xué)漢語拼音b p mf時，我主要注意了以下幾個方面：
1、利用教學(xué)掛圖引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)掛圖僅僅是提供了一個語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間。
2、要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。重點是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。
3、書寫的重點在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。寫字的.過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。
4、在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。
5、由于學(xué)生學(xué)習(xí)程度不一，教學(xué)漢語拼音的過程一定要學(xué)會讓學(xué)生幫助學(xué)生。所以我嘗試讓基礎(chǔ)好的學(xué)生帶基礎(chǔ)差的，讓同伴互助等方式促進(jìn)學(xué)生全面提高。
《bpmf》教學(xué)反思篇4
每一次教到作文，是最讓人難受的時候。學(xué)生無從下筆，寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講、改，只講得口干舌燥，直改得手發(fā)軟，作文還是不盡人意。
今天又是作文課，寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫，結(jié)果交上來的大跌眼鏡，簡直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦?
越是糟糕，越要上好。
一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。
從校門開始，對于小花壇、通道兩旁、操場等處的所有景物都進(jìn)行細(xì)致的觀察，用手摸一摸，有鼻子聞一聞，用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進(jìn)行觀察。
二、進(jìn)教室交流
一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫，對印象最深刻的尤為重點突出。
三、隨堂交流
學(xué)生在埋頭習(xí)作時，我不時拿起寫得好的同學(xué)的作文，分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見。
等作文草稿交上來時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見：“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里，就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火，粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影，風(fēng)兒吹動，日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。
反思學(xué)生的進(jìn)步，很多來自自己的預(yù)設(shè)，對于景物的描寫，從哪些方面描寫，怎么描寫，我心中其實準(zhǔn)備了很多的好詞好句，當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時候，學(xué)生不知何時已經(jīng)記在心中，用出來后，就成為一片好的文章了。
《bpmf》教學(xué)反思篇5
bpmf教學(xué)反思
在教學(xué)bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拼讀時對單韻母加聲調(diào)讀不準(zhǔn)確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學(xué)生當(dāng)小老師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更認(rèn)真了。
當(dāng)學(xué)生們都差不多掌握的時候，我再采用開火車、小組比賽讀等形式幫助學(xué)生加強記憶，這樣一來，除了個別學(xué)生難以糾正，其他的學(xué)生基本上都掌握得不錯
dtnl教學(xué)反思
在深知學(xué)情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學(xué)單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓(xùn)練，減少頭緒，加強綜合的教學(xué)思路。
拼音教學(xué)生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學(xué)生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度和深度，以訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力。
不足之處：拼讀練習(xí)部分學(xué)生跟不上，拼不出來，有待課后加強。
g k h教學(xué)反思
拼讀音節(jié)時，為了學(xué)生記憶深刻，我給“gē”，四聲調(diào)組了詞，并告訴其實每個拼音都對應(yīng)很多的字，就像剛才的“gē”，除了有鴿子的鴿，哥哥的哥，還有唱歌的歌，割草的割胳膊的胳等等，并適時對學(xué)生進(jìn)行學(xué)拼音的重要性的教育。我想這下我可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)任務(wù)了吧。然而在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生對“gé”，“gě”，“gè”都說出了盡可能多的語言例子，用的時間比較多，這樣一來我預(yù)定的教學(xué)任務(wù)就沒能完成，與此同時換來的是學(xué)生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。
j q x教學(xué)反思
在整個教學(xué)過程中，首先運用課本的圖片引入教學(xué)，由孩子自己觀察到的切入學(xué)習(xí)，體現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)習(xí)j q x讀音、字行、書寫時，多采用孩子用自己的辦法進(jìn)行識記，體現(xiàn)孩子的主動參與學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。在識記的過程中，能夠運用多種讀的形式，如小組讀、開火車讀、男女賽讀、個別讀、齊讀、自由讀等形式，充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。在突破難點：分清p q b d的形時，能夠運用“變魔術(shù)”的游戲引起孩子們的學(xué)習(xí)欲望，能夠讓孩子在愉快的氛圍中，很快地解決難點，學(xué)生基本能夠分清這些容易混淆的字母，達(dá)到預(yù)期的效果。
