作為教師一定要記得將教學(xué)反思寫好哦，編寫教學(xué)反思能夠提升教師的自我批評能力，范文社小編今天就為您帶來了電與我們教學(xué)反思6篇，相信一定會對你有所幫助。
電與我們教學(xué)反思篇1
?我們的錯誤》是一首兒童詩，它借詩歌的形式，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯誤、面對錯誤、改正錯誤的重要意義。本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案我們設(shè)計為一課時，誰知看著學(xué)習(xí)內(nèi)容不多，內(nèi)容又淺顯易懂，可是在課堂中往往會出現(xiàn)一些預(yù)想不到的問題，使自己的教學(xué)計劃跟不上課堂的變化。
當(dāng)我讓學(xué)生說一說在生活中是否犯過錯誤，犯了錯誤怎么辦？學(xué)生們回答問題倒也積極，但多數(shù)都是在所說別人的錯誤，而對自身在日常生活中所犯的錯誤熟視無睹，不肯說出來。怎么辦？我隨機(jī)又讓學(xué)生把課題重新讀了一遍，了解《我們的錯誤》其實就是我們自己的錯誤，就是讓我們能夠直接面對錯誤。然而，學(xué)生們還是不說。這時，我就在想：學(xué)生們是出于害羞，還是礙于自尊而不去所呢？正好在這時，有一個女生沒有認(rèn)真聽課，并且和同桌在悄悄的做小動作。我靈機(jī)一動，快步走到她的身邊，請她說一說自己自身現(xiàn)在犯了什么錯誤?她不假思索地說：“宋筱煒踢我了?！甭牭剿f的，我緊接著說：“他踢你是不對，那么你現(xiàn)在犯了什么錯誤？你能認(rèn)識到自身的錯誤碼？”可這位女生還是再三強(qiáng)調(diào)：宋筱煒踢她啦！而對自身上課不認(rèn)真聽講的錯誤一點也沒有認(rèn)識到，并且覺得自己還挺委屈。下課的時間快到了，我就沒有讓她再說。估計著就是讓她說，她也是不會說的，因為她對于自身的錯誤她一點也沒有認(rèn)識到。此時此刻，我想：不論這節(jié)課我再如何去講，對于一部分學(xué)生來說都是無濟(jì)于事的。學(xué)生對于自身的錯誤，不能正面認(rèn)識，又怎能去改正錯誤？假如不能，知錯就改不就成了空談嗎？所以，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就沒有完成。
課后，我隨機(jī)安排了這樣的討論作業(yè)：學(xué)習(xí)了這首詩歌，對你有什么啟發(fā)？你記憶最深的一次錯誤是什么？當(dāng)時是怎樣處理的？今后你打算怎樣面對錯誤？雖然在課堂上，學(xué)生們也許會因為自尊沒有去說自身的錯誤，我倒希望他們能夠在日記或作文中寫下自身的錯誤，去直面自身的錯誤，從而改正錯誤。
由此我想：在我們的語文課上，除了教給他們課堂知識外，還應(yīng)該教給他們做人的基本原則，懂得自尊、自愛。知道：換位思考任何事情！明白：人誰無過？過而能改，善莫大焉！理解：認(rèn)識錯誤，面對錯誤，改正錯誤的重要意義！
電與我們教學(xué)反思篇2
在教學(xué)課文最后一段中“這就是我們的民族小學(xué)，我們邊疆的一所民族小學(xué)。”這句話中，孩子都知道該怎么讀。宋天琪很會說，立即說這是因為我們很自豪，應(yīng)該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚(yáng)了宋天琪的感悟很準(zhǔn)確，便問孩子什么是自豪呢？有同學(xué)立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進(jìn)一步反問孩子是嗎？我看到張俊康正在玩著什么，故意以他為例子，說了“張俊康最近的字寫得很有進(jìn)步，老師表揚(yáng)了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲?！苯又峙e例說當(dāng)我看到中國健兒站在領(lǐng)獎臺上看著中國的國旗冉冉升起的時候，我的心里真是無比驕傲！請同學(xué)們說說這兩個驕傲意思一樣嗎？在這么具體的語言環(huán)境中，孩子立即分辨出不一樣，立即說第二個驕傲就可以用自豪了。那么我們課文里的自豪是為什么自豪？“為這所學(xué)校的美麗自豪！”“為小朋友在這里快樂的生活自豪！”嗯，已經(jīng)點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學(xué)校環(huán)境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。 在生字的學(xué)習(xí)中，我只重點和大家學(xué)習(xí)兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其余的幾乎略過不說?？吹胶⒆觽兊淖鳂I(yè)交上來時，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子能夠?qū)懻_，個別孩子不對。不過書寫的質(zhì)量不高，寫得不漂亮，我又花了半節(jié)課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應(yīng)該追求的，應(yīng)當(dāng)是每節(jié)課都必須要的。
電與我們教學(xué)反思篇3
本節(jié)課，學(xué)生們不僅開闊了眼界，獲得了許多參與社會實踐活動的經(jīng)驗，增加了見識和生活積累。小組合作設(shè)計出了造型美觀、實用性強(qiáng)的小“超市”，提高了他們自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題的探究能力。
課前，我布置他們尋找和收集各種能利用的廢舊材料，如塑料瓶、衛(wèi)生筷、廢紙杯、厚紙箱、小紙盒等。如果沒有材料，或材料準(zhǔn)備不充分，“超市”的“商品”、“展架”、“展臺”制作也難以完成。同時，我也啟發(fā)他們動腦筋思考如何利用這些廢舊材料，創(chuàng)作成不同風(fēng)格作品。
在教學(xué)中，我應(yīng)用多媒體、演示實物等形式創(chuàng)設(shè)情境來拓展學(xué)生想像的空間，讓他們展開想像的翅膀。我首先借助多媒體展示“小超市”和各種“展架”圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察其外形、顏色特點，同時展示幾件小“超市”的作品，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像、求新求異，這樣為學(xué)生提供了材料上的空間、造型上的空間和功能上的空間，學(xué)生就能制作出造型各異、與眾不同的小“超市”，同時又讓孩子們體驗一次當(dāng)設(shè)計師的滋味。學(xué)生從售貨員的角色活動中，體驗“禮貌用語”，發(fā)展人際關(guān)系，并從中得到社會經(jīng)驗與知識，有效地促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。
成功完成的創(chuàng)作作品小“超市”是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)體驗成功的重要階段，在展評時，以學(xué)生自主評價為主，給他們搭建表演的舞臺，分工扮演扮演不同的“角色”多給予鼓勵與鞭策，讓每個學(xué)生都從中獲得創(chuàng)造成功的體驗，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和不斷進(jìn)取的精神。
在課堂有限的時間里，學(xué)生動手制作往往無法盡興，我們可以利用延伸課堂的方法來彌補(bǔ)這方面的不足。我讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的知識技能制作更多其他作品來美化生活，這樣可以天天看到，既可欣賞，又增添了手工制作的實用性，使學(xué)生有了自信，這對學(xué)生無疑是一種促進(jìn)。
電與我們教學(xué)反思篇4
?我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，同時，也體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開著絨球花和太陽花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來自不一樣的民族，穿戴不一樣，語言不一樣，但都成了好朋友，在祖國的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多么羨慕！
教學(xué)本課，我用一個問題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣，例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上來到學(xué)校的，而我們是從開闊的馬路上來到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨，民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上，空氣多么清新，景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳，而我們的學(xué)校沒有這些景物。我抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發(fā)出的聲音是多么悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學(xué)們體會到了這所學(xué)校是多么美麗，讀起來也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣，語言不一樣，都成了好朋友"，我們的學(xué)校有少數(shù)民族，但不能稱為民族小學(xué)，因為學(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的，我們穿同樣的衣服，說的都是普通話，這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了，不一樣民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)"，我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí)，他們卻在同一間教室學(xué)習(xí)，可見他們?nèi)藬?shù)很少，這也是一個不一樣之處。從這些語句中，我們體會到他們很團(tuán)結(jié)，他們雖然穿戴不一樣，語言不
一樣，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室里學(xué)習(xí)，這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們在教室里讀書，外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽著;下課了，他們跳孔雀舞，做游戲，能夠把小鳥，松鼠和山貍都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，經(jīng)過比較不一樣，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的歡樂。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過程中，我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點:美麗，團(tuán)結(jié)和歡樂，充滿對這所學(xué)校的向往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學(xué)透，學(xué)懂，收到了意想不到的效果。
電與我們教學(xué)反思篇5
?漁夫的故事》是一課閱讀課，資料不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的故事，理解起來并不難。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時，我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂，用了一課時抓住以下環(huán)節(jié)展開教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點詞句體會漁夫和魔鬼的性格特點→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，異常是學(xué)生抓住重點句子談漁夫和魔鬼的性格特點時，學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈，同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點。也能從句子中體會到漁夫的善良、冷靜和聰明的特點?？偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時，我抓住描述漁夫的心理活動的那句話來分析，“這時漁夫想道：‘他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧必須能壓住他的妖氣?！弊寣W(xué)生討論對這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的?！钡闹黝}。
運(yùn)用比較的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的剖析，而是經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較，學(xué)生經(jīng)過前后比較，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種簡便協(xié)調(diào)的氣氛中，狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前，誰是誰非？孩子們答復(fù)，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。
電與我們教學(xué)反思篇6
本文是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的第一篇課文。這是一篇精讀課文。作者是彼得·西摩。本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文，通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財富，表達(dá)了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。
全文按“總——分——總”的順序來寫，先總寫這個世界很奇妙，再具體從“天空”和“大地”兩個方面進(jìn)行描寫，每個方面分別都有一個總起句，并且結(jié)構(gòu)相似。最后又總寫我們這個世界太奇妙了，需要我們?nèi)プ屑?xì)探索。文章首尾呼應(yīng)，使作者對大自然的熱愛之情表達(dá)得更加強(qiáng)烈。
本課是一篇寫景的文章，文中描寫的事物都是大自然中長見的事物，學(xué)生十分熟悉，但平時卻不一定留心觀察這些事物的特點，因而在教學(xué)時讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，在讀中感悟，作者向我們描述天空中的繽紛色彩，奇妙形狀和大地上豐富財富，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點段落詞句，感悟世界的奇妙。比如，在教學(xué)第四自然段時，讓學(xué)生依據(jù)作者描述云彩形狀展開想象，描述還有那些形狀，學(xué)生說的很多，而且氣氛很活躍，學(xué)生想象也很豐富，有的說像駿馬在草原上奔馳，有的說象羊在低頭吃草………在這樣的氣氛氛圍中，學(xué)生不僅感受到了大自然的神奇，而且對作者的寫作方法掌握的也比較好，并從中感受到了作者熱愛大自然的思想感情。
成功之處：
本課教學(xué)，首先展示圖片，引導(dǎo)解題。再在自學(xué)的基礎(chǔ)上，解決生字新詞。在此基礎(chǔ)上梳理文章脈絡(luò)，掌握文章行文順序，把握文章結(jié)構(gòu)，對文本有個整體感知和概括。所以這些都是為了掃清文章的閱讀障礙，打好字詞基礎(chǔ)。設(shè)計扎實有效，充分放手給學(xué)生自主解決字詞，訓(xùn)練了學(xué)生自主探究的能力。
不足之處：
引導(dǎo)學(xué)生在討論交流中完成教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中想象體會。品味。感受世界的奇妙。
