認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思參考6篇

時(shí)間:2022-12-19 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

想要今后的教學(xué)成果有顯著地提高,我們就要養(yǎng)成寫教學(xué)反思的習(xí)慣,想要成為優(yōu)秀的教師,我們就一定要掌握寫教學(xué)反思的技巧和能力,下面是范文社小編為您分享的認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思參考6篇,感謝您的參閱。

認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思參考6篇

認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思篇1

倒數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容是在分?jǐn)?shù)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)習(xí)倒數(shù)主要是為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法作準(zhǔn)備的。因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)除以一個(gè)分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是歸結(jié)為乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)。所以學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)之后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法是至關(guān)重要的。由于我是六年級(jí)數(shù)學(xué)組第一單元的把關(guān)教師,本課又是我的單元課,所以在課前,看了不少關(guān)于這課的教學(xué)設(shè)計(jì),覺(jué)得是五花八門,各有所長(zhǎng),最終根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)計(jì)了教學(xué)方案,取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

一、特色引入,直奔主題。

在本課的引入中,我通過(guò)談話讓學(xué)生了解對(duì)比相互的反義詞及位置交換,再通過(guò)讓男女學(xué)生計(jì)算小黑板不同的兩組乘法算式,觀察積的特點(diǎn)與算式中兩個(gè)因數(shù)的特點(diǎn),直接對(duì)倒數(shù)形成了初步的認(rèn)識(shí),更明白了只要調(diào)換分子與分母的位置就會(huì)得到一個(gè)新的分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生對(duì)具有這樣特點(diǎn)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)起名,學(xué)生不約而同的叫它們倒數(shù)。為了使學(xué)生深入了解倒數(shù)的意義,我引導(dǎo)學(xué)生舉了大量分?jǐn)?shù)的例子,并通過(guò)觀察、計(jì)算等方法使學(xué)生明確“互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)的乘積是1”、“倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)只是把分子和分母的位置進(jìn)行調(diào)換”、更讓我高興的是學(xué)生能注意到“倒數(shù)是相互依存的”。抓住學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn),我引導(dǎo)他們很快就總結(jié)出了倒數(shù)的概念——乘積是1的兩個(gè)數(shù)叫做互為倒數(shù)。在強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)在數(shù)學(xué)上還有像倒數(shù)這樣的情況,如約數(shù)和倍數(shù),倒數(shù)也是相互依存的。

二、讓學(xué)生在碰撞中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的內(nèi)心深處,都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者。”而在兒童的心理,這種需求特別強(qiáng)烈。為了符合學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我在教學(xué)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法上讓學(xué)生以生問(wèn)生答的形式進(jìn)行,在我的鼓勵(lì)下,學(xué)生開(kāi)始是提出整數(shù)、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù),接著想到帶分?jǐn)?shù)、小數(shù),進(jìn)一步想到兩個(gè)特例1和0, 面對(duì)特殊的0和1這兩個(gè)數(shù)時(shí),學(xué)生們出現(xiàn)了小小的“爭(zhēng)執(zhí)”。有人認(rèn)為:“0和1有倒數(shù)?!庇腥苏J(rèn)為:“0和1沒(méi)有倒數(shù)?!睂?duì)于學(xué)生的“爭(zhēng)執(zhí)”我沒(méi)有直接介入,而是引導(dǎo)他們互相說(shuō)說(shuō)自己的理由,在他們的交流中,學(xué)生們達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí):0沒(méi)有倒數(shù),1的倒數(shù)是它本身。并且在說(shuō)明理由時(shí),學(xué)生還認(rèn)為“0不能做分母,所以0沒(méi)有倒數(shù)”,“0乘任何數(shù)都得0,不可能得到1”這兩個(gè)理由,拓展了我所提供給學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,學(xué)生在深入思考中得出結(jié)論,這就是學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。我覺(jué)得,這樣做不僅增添了課堂活力,而且還讓學(xué)生經(jīng)歷了探索的過(guò)程,解決了學(xué)生的困惑,更讓學(xué)生體會(huì)到了成功的快樂(lè)。

本課我最大的收獲是學(xué)生自己進(jìn)行了充分的辯論,讓我驚喜萬(wàn)分,感到十分高興,我覺(jué)的是本課最大的收獲,在學(xué)生的辯論在,連我都充滿了激情。我想,在教學(xué)中需要我充分預(yù)設(shè),放開(kāi)手腳,這樣定能讓我的課堂煥發(fā)精彩。

認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思篇2

本節(jié)課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過(guò)日常生活中的事例,熟悉正、負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用正、負(fù)數(shù)來(lái)表述日常生活中的事物。在教學(xué)過(guò)程中,要精心預(yù)設(shè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),給學(xué)生提供較大的思考空間,創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生認(rèn)知規(guī)律且適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了豐富的教學(xué)資源。

正、負(fù)數(shù)是兩個(gè)相反意義的量,在教學(xué)的時(shí)候,我著重讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行了對(duì)比研究,從而能使學(xué)生更好地明晰正、負(fù)數(shù)的意義。正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),并且認(rèn)清零在正、負(fù)數(shù)之間所處的位置是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)的關(guān)鍵。在這個(gè)知識(shí)的講解上我有點(diǎn)忽視,尤其是0所處位置的重要性沒(méi)有很明確的點(diǎn)出。

本節(jié)課的情境內(nèi)容源于實(shí)際生活,由此深入展開(kāi)對(duì)問(wèn)題的探究。讓學(xué)生充分感受了研究負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。同時(shí)收集生活中的有效素材,感受正負(fù)數(shù)的意義和它們之間的關(guān)系。收集生活中的有效素材,讓學(xué)生體會(huì)生活中大量存在著具有相反意義的量,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。明確正、負(fù)數(shù)表示兩個(gè)正好相反的意義,在學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象出正數(shù)可以表示零上、增多、高于等意義,負(fù)數(shù)可以表示零下、減少、低于的意義。

對(duì)于知識(shí)背后折射出的數(shù)學(xué)思想、方法忽視,只是注重于知識(shí)的傳授和講解。生活中的負(fù)數(shù)這個(gè)內(nèi)容如果把握不好極易片面理解,單單強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)而忽略另一方面。客觀事物都是相互依存的,沒(méi)有“正”也就談不上“負(fù)”,事物的兩個(gè)方面缺一不可,這是辨證法的基本觀點(diǎn)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可以傳遞給學(xué)生的也是這樣一種思想,可以提到這樣一個(gè)高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)的過(guò)程中還缺少和孩子之間心與心的溝通和交流,沒(méi)有讓孩子感覺(jué)到老師的親近感,過(guò)于嚴(yán)肅,在以后的教學(xué)中要多注意和孩子交流,融入其中,讓課堂更加的生動(dòng)活潑。

通過(guò)這次的上課,可以看出我自身還存在很多的問(wèn)題和不足之處,在以后的教學(xué)中要揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思篇3

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,結(jié)合學(xué)生的興趣,從貼近學(xué)生生活出發(fā),靈活選取素材。這樣對(duì)教材的修改更貼近學(xué)生生活,從學(xué)生感興趣的事例中選取素材進(jìn)行教學(xué)。

案例中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生從熟悉超市商品價(jià)格開(kāi)始,經(jīng)歷收集信息、處理信息的過(guò)程,體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系。在這樣一個(gè)良好的情境中,學(xué)生積極主動(dòng)地探索、合作、交流,課堂成了學(xué)生創(chuàng)造靈感的空間,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

案例中,學(xué)生從給商品價(jià)格分類,到觀察數(shù)字特點(diǎn),認(rèn)識(shí)小數(shù),到通過(guò)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的聯(lián)系認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義都是水到渠成,大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)生在這種輕松、自由的氛圍中交流討論,積極地投入到學(xué)習(xí)中去。為學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì),讓他們的思維活起來(lái),真正成為學(xué)習(xí)的主人。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。教師緊密聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中真心體會(huì)到小數(shù)的意義和價(jià)值。這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

教材是教師教學(xué)的重要依據(jù),但絕不是教師教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此,在教學(xué)中,教師要敢于創(chuàng)造性地使用教材,立足于學(xué)生的實(shí)際,多從學(xué)生的發(fā)展出發(fā),讓學(xué)生學(xué)有意義、有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

當(dāng)探究進(jìn)程中出現(xiàn)一系列問(wèn)題時(shí),教師不急于求成,而是充分信任、肯定學(xué)生,放手讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的聰明才智,規(guī)律讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),方法讓學(xué)生自主尋找,思路讓學(xué)生自主探究,問(wèn)題讓學(xué)生自主解決。當(dāng)學(xué)生投入到自己樂(lè)于探究的活動(dòng)中,非常樂(lè)于用自己的方法來(lái)自主探索知識(shí)時(shí),就能獲得成功的體驗(yàn)。

認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思篇4

本堂課是認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的第二教時(shí),主要教學(xué)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中理解用正負(fù)數(shù)表示一些相反方向的量,從而進(jìn)一步理解和體驗(yàn)負(fù)數(shù)的意義。本堂課我在幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理上感覺(jué)挺不錯(cuò):

1.如何讓學(xué)生理解正負(fù)數(shù)表示一些相反方向的量?

教學(xué)例3后學(xué)生已經(jīng)理解了盈利用正數(shù)表示,虧損用負(fù)數(shù)表示,我又適時(shí)把p5練一練數(shù)據(jù)呈現(xiàn)給大家,讓學(xué)生進(jìn)一步了解負(fù)數(shù)、正數(shù)的意義。引導(dǎo)學(xué)生比較盈利、虧損是一對(duì)反義詞,收入支出是一對(duì)反義詞,正負(fù)數(shù)也是一對(duì)反義詞?!澳悄氵€能舉出生活中類似的例子嗎?”同學(xué)們受到鼓舞,說(shuō)到例如“上升、下降”,“存入、支出”,“上漲、下跌”等常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,體驗(yàn)了負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用,理解了正負(fù)數(shù)在生活中表示一組相反意義的量。

“上升,盈利等可用正數(shù),也就是+〈 〉,下降、虧損用—〈 〉表示,一種是用文字表示,一種是用符號(hào)表示,你認(rèn)為那種方法更簡(jiǎn)單明了。突出符號(hào)簡(jiǎn)化的思想。

2.—5cm是下降—5cm嗎?

學(xué)生在學(xué)習(xí)正負(fù)數(shù)后,上升用正數(shù)表示,下降用負(fù)數(shù)表示的方法已掌握,這種概念性的理解產(chǎn)生了負(fù)遷移,有一部分的同學(xué)認(rèn)為—5cm就是下降—5cm。于是我還得從負(fù)數(shù)的意義跟學(xué)生進(jìn)行糾正,—5cm表示什么意思?下降5cm,那么下降—5cm便成了下降下降5cm,這種說(shuō)法正確嗎?大家都笑了,有同學(xué)說(shuō):不正確,犯了重復(fù)的毛病。在后來(lái)的練一練中很少有同學(xué)再犯這樣的錯(cuò)誤。

用正負(fù)數(shù)表示方向問(wèn)題是我這堂課的敗筆,需要好好再思考一下。

認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思篇5

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體,并通過(guò)觀察、操作、討論使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的形狀,掌握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱,特征。學(xué)生獲取知識(shí)興趣濃厚,積極主動(dòng)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出了以下幾點(diǎn):

一、從學(xué)生熟悉的情境出發(fā),激發(fā)學(xué)生興趣。

課的開(kāi)始,我首先利用多媒體出示了一個(gè)用各種平面圖形組成的小機(jī)器人。讓學(xué)生找出這個(gè)小機(jī)器人都是由哪些平面圖形組成的,接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這些平面圖形中,哪個(gè)圖形最特殊,為什么?讓學(xué)生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學(xué)生舉例生活中哪些地方見(jiàn)到過(guò)圓形的物體。教師事先也準(zhǔn)備一些圖片讓同學(xué)們了解在自然現(xiàn)象,建筑物,運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域都能找到圓的足跡。

二、思維往往是從動(dòng)手開(kāi)始的

在教學(xué)中,重視學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程。無(wú)論是認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑,還是學(xué)習(xí)圓的畫法,都安排了學(xué)生充分參與的實(shí)踐活動(dòng),給學(xué)生提供了大量的觀察、操作、猜測(cè)、討論、交流的機(jī)會(huì)。

要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱,理解圓的特征,教學(xué)圓的畫法時(shí),安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察,動(dòng)腦思考,動(dòng)口參與討論,收到了較好的教學(xué)效果。

三、注意使學(xué)生初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系

感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)初步的探索和解決問(wèn)題的能力。從創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)圓,到初步運(yùn)用有關(guān)圓的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,例如測(cè)量一個(gè)硬幣的直徑,找出圓形物體的圓心,車輪為什么要做成圓形等都突出了這一思想。

教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間,注意引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn),自己產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí),自己去探究、嘗試,總結(jié),從而主動(dòng)獲取知識(shí)。

四、本節(jié)課,計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合

節(jié)省教學(xué)時(shí)間的功能充分得到發(fā)揮,展現(xiàn)了知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過(guò)程,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

認(rèn)識(shí)6教學(xué)反思篇6

本節(jié)課是第六單元《認(rèn)識(shí)方向》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。這個(gè)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難,雖然他們?cè)谌粘I钪幸灿兴佑|,但畢竟這些經(jīng)驗(yàn)還是模糊的。為此,我充分利用學(xué)生己有的生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們?cè)诰唧w的環(huán)境中操作、辨認(rèn),增加他們自己探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

本節(jié)課,我從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),先設(shè)計(jì)“介紹同學(xué)”的環(huán)節(jié),讓學(xué)生感受到,由于自己所占位置不同(即所面對(duì)的方向不同),找到的前后左右的學(xué)生不一樣。由于面對(duì)的方向發(fā)生變化,所以自己前后左右的同學(xué)也在發(fā)生變化,雖然前后左右的學(xué)生發(fā)生了變化,但找到的這四個(gè)同學(xué)所占的方向沒(méi)有改變,從而引出“東、南、西、北”四個(gè)方向,揭示課題。

在新課的教學(xué)中,我充分讓學(xué)生在不同的活動(dòng)中感受并理解新知。 如:首先借助學(xué)生已有“太陽(yáng)從東方升起、西方落下”的經(jīng)驗(yàn),先讓孩子認(rèn)識(shí)“東、南、西、北”四個(gè)方向,我又借助兒歌“早晨起來(lái),面向太陽(yáng),前面是東、后面是西、左面是北、右面是南?!眮?lái)幫助學(xué)生對(duì)方向的理解。在學(xué)生已經(jīng)基本知道了“東、南、西、北”四個(gè)方向后,我又設(shè)計(jì)讓他們說(shuō)說(shuō)校園內(nèi)四個(gè)方向的建筑物,幫助他們進(jìn)一步理解這四個(gè)方向。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),將數(shù)學(xué)活動(dòng)與學(xué)生喜歡的游戲有效地結(jié)合起來(lái),寓教于樂(lè),既能夠使學(xué)生較好地掌握知識(shí)與技能,形成正確

的方位觀念,又能使學(xué)生產(chǎn)生喜歡數(shù)學(xué)的情感。

本次教學(xué),游戲仍然能夠既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),但是減少了繁復(fù)的環(huán)節(jié),取而代之的是辨認(rèn)方向小游戲。

為了發(fā)展學(xué)生的方位觀念,我又讓學(xué)生回到教室,觀察、交流教室里的東、南、西、北面各有什么。從學(xué)生的反饋中,我明顯感受到學(xué)生已經(jīng)能夠清楚的辨別現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個(gè)方向。

在教學(xué)的最后,為了幫助大家進(jìn)一步了解“方向”在我們生活中的實(shí)際應(yīng)用,充分感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系,我又拓展假如你在野外迷路了怎么辦?這個(gè)環(huán)節(jié),不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)還讓他們深刻感受到“方向”在咱們生活中的重要性。

但是這節(jié)課有一些不足之處:

1、 不能及時(shí)應(yīng)對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題。

2、 低年級(jí)教學(xué)應(yīng)該給孩子充分的思考問(wèn)題的時(shí)間,在處理練習(xí)題的時(shí)候太過(guò)于趕。

3、 環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)銜接不太好。

4、 整節(jié)課的速度前慢后快,節(jié)奏沒(méi)有把握好。

在以后的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該充分考慮孩子的年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)有吸引力的活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)讓孩子在“玩中學(xué)”。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要新穎,讓孩子主動(dòng)愿意參與進(jìn)來(lái)。