眾多自我完善的方式中，教學(xué)反思無(wú)疑是非常有效的一種，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)反思，老師們的專(zhuān)業(yè)水平一定都有所提高，范文社小編今天就為您帶來(lái)了彩色世界教學(xué)反思8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
彩色世界教學(xué)反思篇1
課堂是教學(xué)的主渠道，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要陣地，而文本則是最主要的載體。課堂教學(xué)花費(fèi)了大量的時(shí)間，但學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣不濃，語(yǔ)文素養(yǎng)低下，尤其是文章閱讀能力不強(qiáng)，這與文本教學(xué)的空泛性與無(wú)效性有很大關(guān)系其主要的表現(xiàn)是，教學(xué)中，我們?cè)诤艽蟪潭壬蠜](méi)有吸引學(xué)生關(guān)注文本、走進(jìn)文本。我們往往以結(jié)論代替了字斟句酌，以泛泛理解代替了準(zhǔn)確研讀。或者在很多時(shí)候，我們就根本沒(méi)有理解文本。更有甚者，對(duì)文本只是蜻蜓點(diǎn)水式的閱讀，而把更多的精力放在了所謂的“拓展”上。
因此設(shè)計(jì)本課時(shí)，我把更多的精力放在對(duì)文本的解讀上。教學(xué)思路逐層深入，環(huán)環(huán)相扣。先由作家的經(jīng)歷入手，可以為解讀文本埋下伏筆。其次是文本內(nèi)容的幾個(gè)層次,可以有一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)：作者為什么要囚綠?分三個(gè)層次。作者喜歡綠是綠自身的原因;和作者的處境有關(guān)系; 還和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境有關(guān)系。第三是作者為什么要放綠?揭示文章的象征意義和比喻意義。第四是品味文中含義豐富或自己喜歡的句、段。旨在讓學(xué)生咬文嚼字，體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用之妙。
從課堂效果來(lái)看，課堂氣氛熱烈，學(xué)生思維活躍。學(xué)生對(duì)一些語(yǔ)句的理解，超出了我的想象。據(jù)聽(tīng)課的老師統(tǒng)計(jì)，上課發(fā)言的次數(shù)達(dá)32次。課下有的學(xué)生還說(shuō)，老師我還想說(shuō)呢，你都沒(méi)有叫我。
這堂課的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。我們從反復(fù)誦讀入手, 讀懂了這篇優(yōu)美的散文, 感受到作者那黃金般的心。由此可見(jiàn), 我們要讀懂一篇精美的散文，朗誦是關(guān)鍵。而其中借托物寄意類(lèi)文章, 應(yīng)從物的特點(diǎn)思考, 展開(kāi)聯(lián)想, 聯(lián)系相似點(diǎn), 明確象征意義。
教師自己存在的問(wèn)題是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言簡(jiǎn)單，還需要加強(qiáng)自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，提高業(yè)務(wù)能力.
彩色世界教學(xué)反思篇2
一：斟詞酌句，讀中感悟本課雖然語(yǔ)言樸實(shí)、簡(jiǎn)潔，但是對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)卻是細(xì)膩、豐富的，這也是本文的一大特色。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中，我著重讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作去多讀、多悟。用男孩的那些語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作引起了保羅的誤解?這一問(wèn)題引發(fā)學(xué)生們自己去讀課文，尋找文中對(duì)男孩語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的關(guān)鍵詞、句，圈點(diǎn)批注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。去理解、體會(huì)關(guān)鍵詞的作用。例如學(xué)生讀到男孩繞著那輛閃閃發(fā)光的新車(chē)時(shí)，有的就能抓住繞著這一動(dòng)作，體會(huì)到男孩被新車(chē)吸引，靠近新車(chē)，欣賞新車(chē)。在學(xué)生有了自己的體會(huì)時(shí)，我立即讓學(xué)生把自己獨(dú)特的體會(huì)寫(xiě)進(jìn)旁批中，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)做到讀、思、記的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己加批注。有了體會(huì)后再讓學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的感受表達(dá)出來(lái)，這時(shí)就不需要老師再去過(guò)多的指導(dǎo)，因?yàn)橛辛藢W(xué)生自己的獨(dú)特感受，有感情朗讀就變的容易起來(lái)。有了第一次誤解的導(dǎo)讀、導(dǎo)悟的鋪墊，我在教學(xué)第二次誤解這個(gè)關(guān)鍵部分沒(méi)有過(guò)多的分析講解，而是了讓學(xué)生自己在書(shū)上做旁批，要求學(xué)生把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)通過(guò)上面的讀和悟，學(xué)生已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)。試著用自己加旁批的方式，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，注重了以學(xué)生為主體的閱讀能力的培養(yǎng)，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
二：入情入境，感同身受在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其基點(diǎn)就在于情感.
教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生了解了兩次誤解的原由后，為了豐富學(xué)生對(duì)文本的理解，讓學(xué)生更深入的體會(huì)兄弟情深。我創(chuàng)設(shè)了對(duì)比情境，讓學(xué)生在背景音樂(lè)的渲染下，在教師深情的語(yǔ)言描述下，充當(dāng)跛腳弟弟去想象體會(huì)他在這之前貧苦的生活狀況和苦悶生活態(tài)度，與當(dāng)哥哥給他許下承諾后那種快樂(lè)、興奮的心情對(duì)比。讓學(xué)生深刻體會(huì)到兄弟間的情誼，設(shè)身處地的感受哥哥那無(wú)私的愛(ài)。從而與跛腳弟弟產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的欲望，不但把原來(lái)要我說(shuō)變成了我要說(shuō)，而且激活了學(xué)生原來(lái)處于休眠狀態(tài)的多種儲(chǔ)備，使其一下子進(jìn)入了不吐不快的課堂境界。
三：走出文本，回歸生活讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使學(xué)生從已有的生活體驗(yàn)中感受課文內(nèi)容。在學(xué)生懂得給予是快樂(lè)的后，我以央視愛(ài)心公益廣告激情，讓學(xué)生在欣賞中感受人與人之間的真誠(chéng)與愛(ài)心，感受無(wú)私的給予別人關(guān)心、幫助也是快樂(lè)的。帶領(lǐng)學(xué)生走出文本，回到多彩的現(xiàn)實(shí)中，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，聯(lián)系自己身邊發(fā)生的事，感悟在成長(zhǎng)的過(guò)程中鍛煉自己，教育自己的重要意義，最后該課也在激情的總結(jié)和動(dòng)情的音樂(lè)聲中結(jié)束。當(dāng)然，課堂教學(xué)也是遺憾的藝術(shù)。這節(jié)課也存在許多不足和值得探討的地方，例如在讓學(xué)生試著自己加旁批時(shí)，對(duì)學(xué)生的估計(jì)過(guò)高，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上也不夠細(xì)致，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)從下手。課后我深刻意識(shí)到，教師應(yīng)明確地告訴學(xué)生批注的地方(文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、妙點(diǎn)處)、加旁批的內(nèi)容(可以是自己的體會(huì)感受，可以是一句或幾句話，也可以是一個(gè)詞，甚至幾個(gè)符號(hào)，此外，還可以借用古今中外的名言名句)等等。這樣，有了方法上的指導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，做起旁批來(lái)肯定會(huì)更加精彩，更能在課堂上落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們的閱讀能力。還有語(yǔ)文課堂講究語(yǔ)言藝術(shù)，我在整堂課中，語(yǔ)調(diào)控制的不理想，不夠抑揚(yáng)頓挫，導(dǎo)致自己的嗓子承受不住，也給學(xué)生造成了聽(tīng)覺(jué)疲勞。這次活動(dòng)中，在市教科所和武勝教研室的指點(diǎn)下，在許多優(yōu)秀教師的幫助下，我對(duì)新課標(biāo)有了新的認(rèn)識(shí)和不少的提高，我覺(jué)得這是我此次活動(dòng)的最大收獲。
在今后的教學(xué)生涯中，我將繼續(xù)努力，不斷的提升、完善自己。
彩色世界教學(xué)反思篇3
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)分為三個(gè)步驟：（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提示課題。利用各種各樣的蝴蝶在山谷中飛舞的動(dòng)畫(huà)來(lái)激情導(dǎo)入，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，引出課題：讓我們一起走進(jìn)彩色世界。（二）、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探究新知。學(xué)習(xí)填充顏色，讓學(xué)生自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論并解決問(wèn)題。（三）自由創(chuàng)作，體驗(yàn)成功。讓學(xué)生發(fā)揮想象，給作品填色。（四）作品展示，著眼提高。展示優(yōu)秀的作品，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。（五）歸納總結(jié)，拓展延伸。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人。
在本節(jié)課中，我始終將信息技術(shù)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將美術(shù)、品德、信息技術(shù)三門(mén)課程有機(jī)整合，形成了獨(dú)特的課程魅力，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地參與，為課堂上學(xué)生合作探究搭建了平臺(tái)，尤其在個(gè)性創(chuàng)作與成果展評(píng)中，他們不僅創(chuàng)作出了優(yōu)秀的作品，更學(xué)會(huì)了用語(yǔ)言表達(dá)自己創(chuàng)作成果的方法，同學(xué)之間、師生之間的交流與評(píng)價(jià)，使他們獲得成功的體驗(yàn)和喜悅，同時(shí)也是培養(yǎng)他們高級(jí)思維能力的有效方式。這也正說(shuō)明了只有關(guān)注學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的課堂才是充滿生命活力的課堂。
通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我們體會(huì)到：教師應(yīng)在認(rèn)識(shí)信息技術(shù)基本特征、把握信息技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握具有廣泛遷移意義的知識(shí)和方法，使其在有效遷移發(fā)生的基礎(chǔ)上適應(yīng)技術(shù)的變化。在教學(xué)過(guò)程中，要注意總結(jié)和歸納不同工具平臺(tái)的使用方法、不同問(wèn)題解決過(guò)程的共通之處，引導(dǎo)學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)合理的探索，發(fā)展完成對(duì)新工具和新任務(wù)的適應(yīng)，從而達(dá)到利用有效遷移的發(fā)生促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。
同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在給出任務(wù)之后，通過(guò)組織學(xué)生共同研討、分析任務(wù)，盡可能讓學(xué)生自己提出解決問(wèn)題的步驟、策略與方法；還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)發(fā)展變化的適應(yīng)能力。
總之，這節(jié)課中正因?yàn)橛泻献髋c探究的快樂(lè)，預(yù)設(shè)與生成的融合，缺憾與亮點(diǎn)的并存，探索與追求的期盼，使我真正感覺(jué)到了信息技術(shù)課程人文性與工具性的統(tǒng)一。我想與以往教學(xué)相比，這是一個(gè)獨(dú)特的亮點(diǎn)，也是一個(gè)值得我永遠(yuǎn)探討的問(wèn)題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，我將在信息技術(shù)課的漫漫征途上不斷實(shí)踐、探索、總結(jié)、提升，描繪屬于我自己的彩色世界。
彩色世界教學(xué)反思篇4
一、設(shè)計(jì)意圖與目標(biāo)：小班幼兒對(duì)鮮艷的色彩非常敏感，顏色的變化使幼兒興奮、驚奇，孩子們對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的探索，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了“彩色世界”這一主題。
經(jīng)過(guò)深入鉆研和再三推敲，結(jié)合我班幼兒實(shí)際，我們將主題目標(biāo)定為：通過(guò)活動(dòng)，使幼兒在彩色世界中初步感受周?chē)h(huán)境的絢麗色彩，體驗(yàn)色彩及其變化帶來(lái)的樂(lè)趣。認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的顏色，樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)色彩，美化生活。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備與環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
主題進(jìn)行前，我們利用家教園地、板報(bào)通知等形式，與家長(zhǎng)進(jìn)行了及時(shí)的溝通和聯(lián)系。請(qǐng)家長(zhǎng)利用周末時(shí)間帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然、廣場(chǎng)、公園、動(dòng)物園、去觀察五彩世界，讓幼兒感受自然美和色彩美。并請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助搜集了大量色彩的資料（圖片、玩具、圖書(shū)、光盤(pán)），擴(kuò)充幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
世界是五顏六色的，也是精彩紛呈的。幼兒審美能力的培養(yǎng)要靠日常的熏陶。首先，我們?yōu)橛變焊惺苊篮捅憩F(xiàn)色彩創(chuàng)造了良好條件，精心為幼兒設(shè)置了多個(gè)區(qū)域。紅紅的太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，綠綠的大樹(shù)，黃黃的房頂，組成了后墻美麗的畫(huà)卷，色彩的美麗深深的吸引著孩子們的眼球。在主題進(jìn)行中，我們將玩具柜包裝成“色彩展示區(qū)”，把幼兒認(rèn)為最漂亮的圖片、實(shí)物等分類(lèi)展示，以供幼兒欣賞討論，并請(qǐng)幼兒互相介紹。在“美工區(qū)”，我們?yōu)橛變禾峁┝硕喾N材料（各種顏色的彩筆、油畫(huà)棒、橡皮泥、彩紙若干）讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行創(chuàng)作。另外，我們將活動(dòng)室中的“觀察角”臨時(shí)更改成“英語(yǔ)角”，將關(guān)于英語(yǔ)顏色的卡片張貼在英語(yǔ)角墻壁上，并投放了色彩鮮明的玩具圖片，孩子們特別感興趣。“益智角”里的彩色木珠，彩色拼圖，彩色積木等使動(dòng)手操作變成了一種樂(lè)趣，幼兒還可以自由欣賞。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)與分析：
在主題中，我們開(kāi)展了各種有趣的活動(dòng)，如《好吃的紅色蔬果》、《花被子》、《顏色寶寶對(duì)對(duì)碰》、《小兔找太陽(yáng)》、《誰(shuí)最漂亮》、《會(huì)變的顏色》、《好看的花》、《貪心的變色龍》、《五顏六色的飲料》、《小小糕點(diǎn)師》、《彩色商店》、《彩帶飄起來(lái)》等，利用日常生活活動(dòng)和周?chē)h(huán)境，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)色彩無(wú)處不在，用不同的方式表現(xiàn)美。
記得在故事“小兔找太陽(yáng)”的分段講述中，孩子們聽(tīng)得專(zhuān)心致志。時(shí)而安靜思考，時(shí)而熱情發(fā)言。最后，當(dāng)小兔找到太陽(yáng)時(shí)，小朋友都高興的拍起了小手。然而最令他們激動(dòng)的還是去戶(hù)外尋找太陽(yáng)，剛一出教室門(mén)，所有的孩子都迫不及待地仰起腦袋望穿天空，爭(zhēng)搶著去找天上的太陽(yáng)。在看到太陽(yáng)的那一刻，他們還會(huì)學(xué)著小兔子異口同聲的說(shuō)：“太陽(yáng)是紅紅的，圓圓的，亮亮的，照在身上暖洋洋的。”我又請(qǐng)小朋友戴上太陽(yáng)鏡去觀察天空，他們驚奇的喊著：“太陽(yáng)變成綠色了！”“老師，我看到太陽(yáng)變成橘黃色啦！”“不，太陽(yáng)變成黑色的了，哈哈，真有意思！”趁熱打鐵，我組織孩子們繪畫(huà)太陽(yáng)。不出我所料，孩子們的作品豐富多彩，五顏六色，效果出奇的好。
在《會(huì)變的顏色中》中，孩子們?cè)谕嫱孀鲎鲋兄懒巳团渖慕Y(jié)果?；顒?dòng)開(kāi)始我們發(fā)給每位幼兒一張紅色紙和一支黃色的彩筆，請(qǐng)幼兒自由操作和混色。孩子們積極的探索著，可是，少數(shù)幼兒雖然在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)了顏色的變化，但是變化的效果實(shí)在是不夠明顯。于是，我們立即放棄了這種操作，改用了顏料水混合實(shí)驗(yàn)法。每組投放了了一個(gè)透明的玻璃杯、一盤(pán)紅色顏料，一盤(pán)黃色的顏料等，由他們合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。所有的小朋友立即驚喜的看到了魔術(shù)般的變化。我們還用兒歌的語(yǔ)言進(jìn)行了小結(jié)：“紅黃兩個(gè)手拉手，變成橙色變橘子……”實(shí)驗(yàn)和兒歌的結(jié)合，使活動(dòng)達(dá)到了高潮。每個(gè)孩子都充滿了成就感，自豪之情溢于言表。
四、活動(dòng)不足與反思：
在本主題中，我們班的孩子對(duì)顏色產(chǎn)生了濃厚的興趣，認(rèn)識(shí)了紅、黃、藍(lán)、綠、紫、橙、黑、白等不同的色彩，充分體驗(yàn)到了色彩變化帶來(lái)的快樂(lè)，并能大膽創(chuàng)新用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩美。但是也存在著許多不足與反思之處。如在美工區(qū)角中，教師可大膽投放木屑、宣紙、手絹、牙刷、墨汁等材料，指導(dǎo)幼兒練習(xí)嘗試木屑畫(huà)、拓印、滴染等，提高幼兒藝術(shù)技能和表現(xiàn)力。孩子的作品展示中，教師應(yīng)及時(shí)將幼兒的介紹及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)，作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀察和欣賞。另外，如果有條件能提供面團(tuán)、顏料供幼兒操作，及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，并生成新的活動(dòng)，效果會(huì)更深入和顯著。
總之，我們?cè)诮虒W(xué)中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。我們會(huì)將“綱要”精神貫徹到教學(xué)實(shí)踐中，使工作邁上一個(gè)新的臺(tái)階。
彩色世界教學(xué)反思篇5
“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?！崩畎椎倪@首“峨眉山月歌”以前我并不熟悉。備課時(shí)，我就在想，為什么編者會(huì)選擇李 白的這首詩(shī)為學(xué)生學(xué)習(xí)的版本呢?之后，我翻閱了“唐詩(shī)鑒賞”這本字典，了解到本詩(shī)短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名，12個(gè)字，是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的。并且， 這5處地名在詩(shī)句中的位置也不同，詩(shī)人寫(xiě)作詩(shī)歌時(shí)巧妙地把它們?nèi)诤显诹嗽?shī)句的各個(gè)部分，實(shí)在令人佩服。再?gòu)脑?shī)的整體來(lái)看，短短四行字，卻給讀者展示了從四 川清溪到長(zhǎng)江三峽的千里出游圖，其磅礴氣勢(shì)也令人折服。
于是在課堂上我就抓住了這兩點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先是解題，“峨眉山月歌”這個(gè)詩(shī)題中“峨眉山”是地名，“月”指月亮，“歌”是詩(shī)歌，即這是一首寫(xiě)峨眉山月亮的詩(shī)歌。
接 著，我告訴同學(xué)本詩(shī)短短28個(gè)字，卻包含了5個(gè)地名、12個(gè)字，是唐詩(shī)中絕無(wú)僅有的，要求同學(xué)自由讀古詩(shī)，找出這5處地名來(lái)。5處地名找出來(lái)以后，
學(xué)生對(duì) 這首詩(shī)的理解略有所悟，但此時(shí)若放手讓他們自己來(lái)讀懂詩(shī)意對(duì)于半數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是有困難的。因此，第二步，我就要求學(xué)生再讀古詩(shī)，試著解釋詩(shī)意，遇到困難可 以提出來(lái)。果然，學(xué)生對(duì)詩(shī)句中倒裝的寫(xiě)法不明白，這“半輪秋”成了首當(dāng)其沖的難題，在老師提醒“半輪是用來(lái)修飾月亮的”后，學(xué)生才弄明白了詩(shī)句第一行的意 思。在此，我結(jié)合半輪月，配以簡(jiǎn)筆畫(huà)介紹了上弦月、下弦月，了解了詩(shī)人出游的大致時(shí)間。
“影入平羌江水流”一句從字面解釋并不難，主要是學(xué)生得發(fā)揮自己的想象，并結(jié)合生活中人在動(dòng)景物跟著動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)才可以充分感受到此句的精當(dāng)。
“夜發(fā)清溪向三峽，思君不見(jiàn)下渝州?！眱尚兄灰靼住鞍l(fā)、君、下”的意思，詩(shī)句的理解就迎刃而解了。
了 解了古詩(shī)的大意，第三遍品讀古詩(shī)的要求是根據(jù)整首古詩(shī)的理解寫(xiě)出李白的出游路線。其目的是讓學(xué)生在品讀中在腦海中展現(xiàn)出這幅千里出游圖來(lái)?；蛟S是因?yàn)閷?duì)詩(shī) 句理解不透徹，或許是因?yàn)槠綍r(shí)很少看地圖，對(duì)此線路缺少了解，這條“清溪到峨眉山到平羌江到渝州到三峽”的線路圖出錯(cuò)的同學(xué)很多，特別是渝州和三峽的次 序，大部分同學(xué)給換了位置。我立即想辦法補(bǔ)救，以講臺(tái)為“清溪”要到“三峽”去，以次明了“三峽”是最終目的地。教室的一過(guò)道為平羌江，我順江而下，向后 看，看到了峨眉山，看到了那半輪秋月，前面不遠(yuǎn)我將要到達(dá)的地方是“渝州”。學(xué)生對(duì)這樣形象的說(shuō)法更能接受。
最后，在有節(jié)奏地朗讀故事的基礎(chǔ)上還留有一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生反復(fù)吟誦古詩(shī)，形成積累。
原本在教學(xué)設(shè)計(jì)中還有讓學(xué)生結(jié)合書(shū)上的畫(huà)面以山月為題說(shuō)一段話的訓(xùn)練，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和欣賞水平限制了這個(gè)訓(xùn)練，難以完成美的欣賞與創(chuàng)造，只有以教師語(yǔ)言給予補(bǔ)充，此教學(xué)設(shè)計(jì)得再思改進(jìn)。
彩色世界教學(xué)反思篇6
新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新的生長(zhǎng)點(diǎn)提供廣闊的展示平臺(tái)?，F(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學(xué)，更新教學(xué)方法和手段，促進(jìn)教育觀念與教學(xué)機(jī)制的整體深刻變革。
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分地從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”這一思想。因此，我在《購(gòu)物》一課的教學(xué)中，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與教師的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課活動(dòng)是以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和獲得發(fā)展，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。教學(xué)中，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試。課一開(kāi)始，就讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，通過(guò)操作、討論交流， 使學(xué)生 認(rèn)識(shí)人民幣，并了解它們之間的關(guān)系， 理解人民幣的功能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并 探索出解決問(wèn)題的辦法。
反思這節(jié)課，我在第一個(gè)班的教學(xué)中，只是在教室里把課件作為 內(nèi)容展示的工具，當(dāng)課件一展示出來(lái)時(shí)，學(xué)生們都很興奮，躍躍欲試，小手都舉得高高的，盼望著我叫他(她)的名字，試一試在網(wǎng)上購(gòu)物的滋味，可是，由于時(shí)間有限，只有一部分同學(xué)有機(jī)會(huì)到老師機(jī)上進(jìn)行操作，沒(méi)能進(jìn)行操作的同學(xué)都有一點(diǎn)失望，因?yàn)?，他們只?dāng)了一回旁觀者。當(dāng)小組討論：“在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時(shí)候，表現(xiàn)積極的也只是剛才有機(jī)會(huì)進(jìn)行操作的同學(xué)。從這可以看到，如果 課件只是作為 內(nèi)容展示的工具，會(huì)打擊一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也阻礙了他們的思維能力。 于是 ,在后面兩個(gè)班的教學(xué)中，我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具， 探索規(guī)律的工具， 讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物活動(dòng)，使全班同學(xué)都能親歷規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程。 當(dāng)小組討論：“你 買(mǎi)了幾樣?xùn)|西? 在付錢(qián)過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?”的時(shí)候，同學(xué)們都表現(xiàn)積極，勇敢地說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，還會(huì)邊說(shuō)邊演示付錢(qián)的過(guò)程，這時(shí)， 信息技術(shù)又作為了交流討論 、表達(dá)的工具。當(dāng)交流匯報(bào)后，反思：“你已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些付錢(qián)方法?還有哪些不會(huì)?再次上機(jī)，試試用多種付款方式購(gòu)物?！睍r(shí)， 學(xué)生就不同的意見(jiàn)再次上機(jī)操作，共同發(fā)現(xiàn)，深化了對(duì)多種付錢(qián)方法的理解，信息技術(shù)又作為了練習(xí)、鞏固、探究的工具。 這一改 ,使我想到: 在課堂里，如果把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的 工具，作為“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的工具來(lái)探究數(shù)學(xué)規(guī)律，能很好地培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
經(jīng)過(guò)兩次購(gòu)物教學(xué) ,收獲不同。使我深深體會(huì)了利用“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)的好處，也 深刻理解了 布魯納提出的 : “教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，決不是對(duì)學(xué)生心靈中灌輸些固定的知識(shí)。而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去求取知識(shí)與組織知識(shí)。教師不能把學(xué)生教成一個(gè)活動(dòng)的書(shū)櫥，而是教學(xué)生如何思維;教他學(xué)習(xí)如何像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，從求知過(guò)程中去組織屬于他自己的知識(shí)。因此，求知是自主性的活動(dòng)歷程，而非只是被動(dòng)地承受前人研究的結(jié)果”。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)”這種方式使學(xué)生像科學(xué)家那樣去思考、探索、體驗(yàn)科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的態(tài)度和創(chuàng)造的能力。同時(shí)，也使我感受到： 教學(xué)資源無(wú)處不有 ,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
彩色世界教學(xué)反思篇7
美麗的顏色可以給人帶來(lái)無(wú)窮的遐想，顏色使世界美麗，顏色也美麗幼兒的心靈。大千世界中的生靈萬(wàn)物，都有顏色，兒童的世界更是五彩斑斕。就像紅、黃、藍(lán)、綠這些顏色一樣，鮮艷、美麗的色彩讓孩子們喜愛(ài)，更給他們提供了廣闊的想象空間——紅彤彤的太陽(yáng)、黃橙橙的梨子、蔚藍(lán)色的天空......
幼兒在活動(dòng)、游戲中我們采用各種色彩的搭配進(jìn)行染色活動(dòng)鞏固了對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，孩子們深深地融入了這彩色的世界，感受著色彩的豐富多彩。為了開(kāi)展這一主題活動(dòng)，我們還讓孩子們與父母親一起去收集各種不同顏色的各種各樣的東西。許多家長(zhǎng)紛紛參與到我們的活動(dòng)中來(lái)，利用周末、節(jié)假日等休息的時(shí)間帶孩子尋找。孩子們有的帶來(lái)了紅紅的喜字，紅紅的紅包，紅紅的剪紙等，有的帶來(lái)了各種各樣的五顏六色色玩具等等；展示在活動(dòng)室周?chē)?，孩子們產(chǎn)生了極大的興趣，常常三五成群地圍觀，互相分享自己的發(fā)現(xiàn)，“這是我的黃黃的大吊車(chē)，；那是我爸爸去旅游時(shí)帶回來(lái)的穿著綠衣服的娃娃；？？”孩子滿足于自己收獲的快樂(lè)，不知不覺(jué)地復(fù)習(xí)了紅色、黃色、藍(lán)色、橙色、綠色、紫色。《我的顏色小書(shū)》活動(dòng)中，又充分體現(xiàn)了家園互動(dòng)合作的良好關(guān)系。家長(zhǎng)都是認(rèn)真的和自己的孩子完成了自己的顏色小書(shū)，接下來(lái)的區(qū)域活動(dòng)是讓孩子到小動(dòng)物家做客，通過(guò)交流、探索感受顏色的變化規(guī)律，了解顏色的用處，孩子們認(rèn)真地操作著，互相交流著。活動(dòng)的各環(huán)節(jié)清晰，銜接自然。孩子的作品展示中，我們及時(shí)將幼兒的介紹及對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)記錄下來(lái)，活動(dòng)室的墻面均規(guī)劃成了幼兒展示作品和活動(dòng)過(guò)程的地方。我們按主題活動(dòng)《彩色的世界》，把染色游戲的作品展示了出來(lái)，向幼兒、家長(zhǎng)、同事展示孩子們的學(xué)習(xí)、生活。主題活動(dòng)的展示，成了大家溝通、交流、反思、循環(huán)學(xué)習(xí)、整理經(jīng)驗(yàn)的橋梁，幼兒看了可以回顧、整理已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信；家長(zhǎng)看了，可以了解自己孩子的發(fā)展情況，了解幼兒園的活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)室里的過(guò)道、走廊，每一個(gè)空間都注意跟隨著主題活動(dòng)的開(kāi)展不斷的變化和豐實(shí)。作為活動(dòng)的資料進(jìn)行展示，供幼兒觀察和欣賞。通過(guò)主題活動(dòng)，孩子們知道了自己生活在一個(gè)彩色的世界里，顏色給我們帶來(lái)了美，顏色給我們帶來(lái)了快樂(lè)，顏色也告訴了我們很多重要的信息，顏色也代表了我們的心情。
但在實(shí)施過(guò)程中還存在著許多不足：
1、幼兒收集資料的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Σ粔?。教師要?duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的指導(dǎo)。
2、在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，兩位教師對(duì)主題開(kāi)展情況、下階段如何延伸要做到心中有數(shù)，步調(diào)一致。
3、開(kāi)展主題活動(dòng)前，要做到通讀教材、領(lǐng)會(huì)主題的大目標(biāo)，做到心中有計(jì)劃，包括要投放哪些材料以怎樣的形式進(jìn)行投放。主題活動(dòng)的切入點(diǎn)在哪里分析幼兒并構(gòu)思出網(wǎng)絡(luò)圖等。
彩色世界教學(xué)反思篇8
本課的內(nèi)容是彩色世界，學(xué)生可以給自己的作品添加喜歡的顏色。學(xué)生在完成比較有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)非常專(zhuān)心致志、樂(lè)此不疲。整節(jié)課學(xué)生都處在探究狀態(tài)下。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自由創(chuàng)作，并且學(xué)生不用本課知識(shí)也解決了此問(wèn)題，可以說(shuō)學(xué)生的發(fā)散思維到了淋漓盡致的境界。以活動(dòng)為主線時(shí)，這節(jié)課課堂氣氛異?；钴S，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力，分析綜合能力等。在這次任務(wù)完成過(guò)程中學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)，同時(shí)還給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)新的空間。總的來(lái)說(shuō)是很成功的，充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用，使其發(fā)散思維、邏輯思維能力得到充分發(fā)展。
本節(jié)課有幾個(gè)地方值得注意：
1. 層次關(guān)系。
畫(huà)太陽(yáng)光芒的時(shí)候。要是先畫(huà)光芒再畫(huà)中間的紅太陽(yáng)，紅色就會(huì)覆蓋黃色，達(dá)到預(yù)期的效果。反之，黃色的光芒就會(huì)留在紅色太陽(yáng)上。
2. setw設(shè)置比粗
在畫(huà)太陽(yáng)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生覺(jué)得太陽(yáng)光太細(xì)了，需要加粗，于是引出了課本中沒(méi)有的setw這一命令，通過(guò)練習(xí)，也很容易掌握它的使用方法。
3. 學(xué)生水平差距大
logo不同于其它的教學(xué)，它有很強(qiáng)的邏輯性和連接性，前面幾課沒(méi)有學(xué)好會(huì)影響到后面的學(xué)習(xí)，而且相對(duì)來(lái)說(shuō)有一定的難度，需要學(xué)生肯動(dòng)腦鉆研。于是在課堂上就出現(xiàn)了吃不飽和吃不下兩種情況。隨讓開(kāi)展小組互助，但是效果不是很明顯。
