寫教學(xué)反思可以來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而提高教育教學(xué)水平，如果不能認(rèn)真對待教學(xué)反思的寫作，那個人的教學(xué)能力是很難有所突破的，范文社小編今天就為您帶來了優(yōu)秀教學(xué)反思模板8篇，相信一定會對你有所幫助。
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇1
轉(zhuǎn)眼間，一個學(xué)期又過去了，回想這學(xué)期的教學(xué)，既有進(jìn)步的地方，也存在不足之處。及時的反思，能促進(jìn)我的`教學(xué)水平，為日后更好開展教學(xué)工作做鋪墊。
一、注重幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解和記憶。
本學(xué)期的政治教學(xué)以《政治生活》為主線和上學(xué)期的《經(jīng)濟(jì)生活》不同，經(jīng)濟(jì)知識記憶的知識點(diǎn)不是太多，著重理解，對運(yùn)用的要求比較強(qiáng)。而政治學(xué)知識對記憶的要求則明顯比較高，并要求學(xué)生在深入了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。政治生活對學(xué)生而言比較陌生，他們參與的機(jī)會少，因而對很多知識點(diǎn)都難以把握。不少學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生反映，政治知識點(diǎn)難于記憶，因此，幫助學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解與記憶尤其重要。
1、國內(nèi)外重大時政穿插運(yùn)用，加深對知識點(diǎn)的理解。
理論聯(lián)系實(shí)際對于加深學(xué)生對政治知識的理解很有幫助。這能讓學(xué)生覺得，政治生活就在他們身邊，很實(shí)際，并不只是純理論要求。例如，在講授“政府的性質(zhì)與職能”這一知識點(diǎn)時，我運(yùn)用了“20__年海南瓊海國慶期間水災(zāi)中的政府作用”這個熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生積極參與討論，深刻理解我國政府的性質(zhì)，學(xué)會區(qū)分政府所履行的不同職能。再如，在講述“國際關(guān)系的決定性因素”時，我運(yùn)用了“中日關(guān)系發(fā)展歷程”的材料，學(xué)生都會通過分析，指出國際關(guān)系的決定性因素是國家利益。
2、講授記憶方法，強(qiáng)化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶。
針對政治知識點(diǎn)眾多，難以記憶的問題，我多次鼓勵學(xué)生運(yùn)用知識框架圖進(jìn)行復(fù)習(xí)記憶。知識框架圖有助于學(xué)生從宏觀的角度對知識點(diǎn)進(jìn)行理解與把握，把書本零散的知識點(diǎn)歸納為一個完整的知識體系。對于學(xué)有余力的學(xué)生，我鼓勵他們在復(fù)習(xí)的時候，建立自己的知識框架，這樣會記得更牢固。
此外，我還引導(dǎo)學(xué)生在理解知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用循環(huán)記憶法、關(guān)鍵字詞記憶法等對重點(diǎn)知識進(jìn)行分類記憶，并通過定時的課堂小測進(jìn)行驗(yàn)證，收到了良好的效果。
二、教授答題技巧必不可少。
經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了辨析題的解題方法，但是對于論述題和探究題，學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)實(shí)在是少得很。因此，教給他們必要的解決問題的方法是非常必要的，主要是解題方法和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
除了在平時習(xí)題評講中逐漸向?qū)W生滲透解題技巧外，我還會開設(shè)專門的主觀題解題方法講授課。把學(xué)生在答主觀題時存在的問題總結(jié)起來，為學(xué)生指出來。把主觀題的類型、審題、答題技巧以及步驟通過例題的講解引導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)。此外，通過強(qiáng)化練習(xí)，使學(xué)生逐漸建立起解答主觀題的模式。
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇2
本學(xué)期即將結(jié)束，為了更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平與能力，我對自己整個學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了深入的反思，主要有以下三方面：
一是對教學(xué)準(zhǔn)備的反思：
盡管每個教案我都認(rèn)真修改過才拿上講臺，但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生，而我恰恰忽略了這一點(diǎn)。自從高校擴(kuò)招以來，學(xué)生整體的基礎(chǔ)知識水平有所下降，而我卻對學(xué)生了解不足，很多時候都高估了學(xué)生的能力和知識水平，沒有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差，沒有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識用更加通俗易懂的語言表達(dá)出來并傳授給學(xué)生。這對于從來沒接觸過一丁點(diǎn)兒經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的學(xué)生來說，無形中已經(jīng)增加了他們接受知識的困難。為此，我得到了一個啟示：每個班每個學(xué)生的能力和知識水平都不同，備課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，還要備學(xué)生，要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識水平、興趣、愛好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。
二是對教學(xué)實(shí)踐過程的反思：
首先是對教學(xué)內(nèi)容的反思。教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容，真正操作起來是難以完成的，如：我國的基本經(jīng)濟(jì)制度、公司等知識。而我有時候?yàn)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，就會加快授課速度。雖然很多時候?qū)W生都會積極配合，但這些只是表面現(xiàn)象，真正能把知識掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn)，在后面的練習(xí)和測試中都有所體現(xiàn)。因此，我悟出了一點(diǎn)道理：只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識點(diǎn)，而且學(xué)生也不能真正地把知識扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好，長期下去，學(xué)生的整體知識水平就會有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量，就得一步一個腳印，把每一個知識點(diǎn)都落實(shí)好，既要把握時間的度又要講究效率，注意講練結(jié)合，讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識，并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。
其次是對教學(xué)組織的反思。所謂教學(xué)組織能力就是通常所說的駕馭課堂教學(xué)活動的能力?；仡櫿麄€學(xué)期的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還是比較欠缺的。教學(xué)組織能力往往會在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來，而我卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中很多時候都是在“趕”課，希望能在有限的時間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個目標(biāo)，無形中就會忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，講課的語言速度也會在不知不覺中加快。有時覺得教室鴉雀無聲，乍一看去，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生滿臉寫著“困惑”，甚至有個別學(xué)生還在呼呼大睡。盡管如此，我總認(rèn)為：要求每一個學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)自始至終保持高度集中狀態(tài)是不可能的，讓他們睡一會后，醒來或許效果會更佳，況且學(xué)習(xí)是靠自覺的，學(xué)不學(xué)是他們的事，就讓他們睡去吧!現(xiàn)在回過頭來想想，才發(fā)現(xiàn)這個想法是大錯特錯的。因?yàn)閭€別學(xué)生上課的狀態(tài)有時會產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，直接影響到整個班的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致惰性產(chǎn)生，效果是不言而喻的。一節(jié)不注重學(xué)生參與的課不能算是好課，一個自編自演的教師更加不是一位好教師。讓每一位學(xué)生都能夠得到發(fā)展，就得讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與，培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和解決問題的能力，才可以最終達(dá)到培養(yǎng)人的目的。
最后是對教學(xué)態(tài)度的反思。有一首歌唱得好，“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐、相互尊重。其實(shí)，這個道理在師生關(guān)系中更應(yīng)該得到體現(xiàn)。也許年輕人都或多或少有這樣一種通病，那就是忍耐力和寬容度不足。作為一名教師，需要一定的耐心和寬容，這是一種高素質(zhì)的體現(xiàn)。要想得到學(xué)生的尊重、理解和信任，我們也必須以尊重、理解和信任的態(tài)度對待學(xué)生。而對課堂教學(xué)中學(xué)生表現(xiàn)出來的過激或違紀(jì)行為，除了責(zé)罵外，還有其它的辦法可以用，但萬萬不能和學(xué)生站在對立面，而要做到這一點(diǎn)，就得要求教師有一定的課堂教學(xué)應(yīng)變機(jī)智和對自身角色的正確認(rèn)識。
三是對教學(xué)效果的反思：
要想有更好的教學(xué)效果，就應(yīng)該及時、詳盡地寫教學(xué)反思，認(rèn)認(rèn)真真、踏踏實(shí)實(shí)。另外，要想得到有效的成長，除了自身的努力外，還有重要的一點(diǎn)，那就是多聽同行授課。俗話說：“他山之石，可以攻玉?！迸c同行交流和探討，可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和借鑒別人的長處。對于這個問題，一直以來我都感到很費(fèi)解，我是聽了同行的課之后與自己的相比較，才領(lǐng)悟到其中的奧妙，才真正明白“授人以魚與授人以漁”的區(qū)別。還有，要實(shí)現(xiàn)真正的教學(xué)相長，也離不開學(xué)生這個重要主體。上學(xué)期段考之后，我就讓學(xué)生給我提意見或者建議，很多學(xué)生都很積極。有的學(xué)生說“板書不夠力”，有的說“說話聲音有點(diǎn)小”，有的說“語速有點(diǎn)快”……所有學(xué)生提的意見和建議我都珍藏起來，以此鞭策自己。對于缺點(diǎn)，我能改則改，難改則想辦法改，師生感情增進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有所提高，教學(xué)效果自然也有了改善?？傊?，一個教師要有好的教學(xué)效果出來，實(shí)現(xiàn)真正的成長，離不開自己有效的努力、同行的幫助和學(xué)生的積極參與。
以上就是我對過去一個學(xué)期的教學(xué)所作的幾點(diǎn)反思。以后，我會更加注意及時、堅(jiān)持寫教學(xué)反思，以寫促思，以思促教，使自己能夠在這條坎坷的教育路上盡快成長起來。
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇3
學(xué)生課堂上缺少學(xué)習(xí)主動性，積極性。思想政治課歷來留給人們的印象是：枯燥、單調(diào)、沒意思、不好學(xué)。這既有政治課教材和知識本身存在的原因，也有人們對政治課的偏見。在兩年多來的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識到：有時候一節(jié)課我講得很費(fèi)勁、很投入，可是學(xué)生壓根不配合你，一節(jié)課成了我自己再演獨(dú)角戲。后來我就和學(xué)生交流溝通，慢慢改變自己的教學(xué)方法，引用實(shí)事、故事加入教學(xué)過程，后來我就總結(jié)出，要讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門課程，提高學(xué)習(xí)成績，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可。這就需要我們教師在課堂上講究教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。以下是我在政治教學(xué)中反思出的幾點(diǎn)嘗試：
一、要有巧妙的導(dǎo)入方法
政治課有些道理比較抽象，再加上學(xué)生對社會了解較少，因此一些知識對于他們來說難理解。在教學(xué)中如何做到深入淺出，使學(xué)生能較好地學(xué)好知識，明白道理，達(dá)到通俗易懂的效果?通過巧妙的導(dǎo)入，能很好地渲染氣氛，引起學(xué)生的情感共鳴，為順利進(jìn)行教學(xué)打好基礎(chǔ)。針對理論性較強(qiáng)、道理較深奧、學(xué)生理解有難度的教材內(nèi)容，教師可以利用故事來創(chuàng)設(shè)情境，通過學(xué)生對故事認(rèn)真分析，最后達(dá)到理解知識的目的。
二、師生關(guān)系融洽和諧
教學(xué)活動是師生雙邊共同活動，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師才信其道”;所以教師必須樹立良好的職業(yè)道德，從自身做起，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過程中，對學(xué)習(xí)優(yōu)者不偏愛，學(xué)困生呢不歧視，理解、關(guān)心學(xué)困生，對這些學(xué)生老師要多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓勵，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。
三、適當(dāng)設(shè)疑布懸
亞里士多德說：“思維自疑問和驚奇開始?！鄙险n時，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無味處，恰如其分地設(shè)置懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習(xí)知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
在練習(xí)和復(fù)習(xí)課時，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的勇氣和興趣，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵他們標(biāo)新立異、異想天開，開放性地思維。貫穿給學(xué)生只有異想天才會開的思想。大膽質(zhì)疑。
四、教學(xué)過程生動、活潑
好動、愛玩是孩子的天性，好勝心、自尊心也強(qiáng)。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較牢固。例如復(fù)習(xí)課時，我把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感與責(zé)任感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
在思想政治課教學(xué)中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的方法很多，只要教師認(rèn)真鉆研教材，在備課的同時注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，就一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇4
一、釋題，了解學(xué)情
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。所以，在導(dǎo)入詩題后，我首先了解學(xué)情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?(大部分學(xué)生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(有的會讀、有的已經(jīng)會背。)
正是在這種了解學(xué)生“所知”的基礎(chǔ)上，我嘗試了分層教學(xué)法。
二、循情，因材施教
為了尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式，我首先提出要求：
(1)已經(jīng)會讀會背的學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴開展競賽，看誰讀得準(zhǔn)，背得好。
(2)不會的同學(xué)找值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴(包括教師)一齊借助拼音合作學(xué)習(xí)。
其次，教師巡視，了解不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
最終，學(xué)生交流時也分層次進(jìn)行，先讓低層次的學(xué)生讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。再讓高層次的學(xué)生與伙伴開展競賽，學(xué)生自我評議。這期間，教師必須要兼顧不一樣學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不一樣的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學(xué)生頭腦中的一種精神積淀。
另外，對于詩意的理解和朗讀指導(dǎo)也不要牽強(qiáng)，不能用教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐感悟，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動進(jìn)取的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學(xué)上，我注重聯(lián)系學(xué)生對生活的切實(shí)體驗(yàn)：“你們有過想念親人的體驗(yàn)嗎?具體說說當(dāng)時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心境下寫了這首古詩?！蹦軌蛘f，情感的共鳴，獨(dú)特的感受，會使學(xué)生在濃濃的思鄉(xiāng)情中再次誦讀這首古詩。
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇5
在新課程背景下怎樣去把握好高三的教學(xué)，這是很多高中老師需要探討的事情，這里，我就怎樣在新課標(biāo)背景下度過高三教學(xué)進(jìn)行一個總結(jié)與反思。
教學(xué)是一個體系，這個體系涉及到學(xué)生這個主體怎樣學(xué)、老師這個主導(dǎo)怎樣教、教材如何運(yùn)用、以及如何處理和其他科任老師及家長的關(guān)系等等。本學(xué)期我主要做好了以下幾方面的工作：
1、復(fù)課備考計(jì)劃明確
首先就是計(jì)劃，計(jì)劃是非常必要的，如果沒有這個“計(jì)劃”就好象一個沒有方向的士兵，不知道敵軍的陣營在哪里，寸步難行。高三還沒有開始，作為教師必須制定“備考戰(zhàn)略”。這是一個總體的規(guī)劃，它涉及到方方面面，在高三教學(xué)中可能遇到的事情都寫進(jìn)去。之后，我在一模、二模、校三模和高考前都分別作了詳盡的計(jì)劃，詳盡到每一天我該做什么，每一節(jié)課上什么內(nèi)容，學(xué)生該做什么都寫進(jìn)去了，這樣每天的工作就按部就班，有一種踏踏實(shí)實(shí)的感覺。
2、明確新課標(biāo)和高考考綱的要求
?新課標(biāo)》中指出：“政治課教學(xué)過程由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段等構(gòu)成。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生兩者間的關(guān)系是最本質(zhì)的關(guān)系，教與學(xué)的矛盾是貫穿教學(xué)過程始終的主要矛盾，這一矛盾的發(fā)展，決定著教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律。學(xué)生是教學(xué)過程中最為活躍的因素，是教學(xué)活動的主體。教學(xué)過程中，教師和學(xué)生、教與學(xué)相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，形成教與學(xué)的矛盾運(yùn)動過程?！币虼嗽谡握n教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會想到首先應(yīng)擺正教與學(xué)的位置，設(shè)計(jì)應(yīng)以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為行為主體，學(xué)生思維活動為主線，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。唯有這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)才能成為實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的過程的起點(diǎn)。同時，只有研究高考說明，高考復(fù)習(xí)才有針對性、實(shí)效性。
3、熟悉學(xué)生以學(xué)生為主體
到了高三這個階段，學(xué)生會感覺到老師對他們來說是多么的重要，于是，他們對老師就好象抓住了救命稻草一樣，拼命地去問老師問題。作為老師，也要明白自己對他們來說是多重要。除了自己要教好以外，還要對他們非常的熟悉，要知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，排名，要知道每個學(xué)生的性格特征，這樣好對癥下藥找他們談話，明確他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，他們希望以及他們可以達(dá)到的成績，還要不斷地鼓勵他們。還要“瞄準(zhǔn)中間，兼顧兩頭”“每次考試之后這些學(xué)生都一一找來談話了，調(diào)節(jié)他們的心態(tài)。
4、加強(qiáng)合作共享資源
單獨(dú)的個人的實(shí)踐活動是不存在的，因此要把高三這個教學(xué)任務(wù)完成好，單獨(dú)的個人的力量是不可能完成的。
在我們高三政治備課組中我們是通力合作，資源共享，除了每周三的集體備課外，我們還會不定時地抽出時間討論問題，按每位老師的特長分工合作進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差。我們還跨班按不同的學(xué)生的情況分別進(jìn)行教育。高三這個非常時期，如果老師沒有合作的精神我想這個高考的仗我們是打不贏的。
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇6
?少年王勃》是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的'事，顯示了王勃非凡的才華。
在研讀課文伊始，我就提出了一個問題：在朗讀課文中，你覺得王勃是一個怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的、善于思考的等等。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人?學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：
1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！?連都督都邀請這個孩子來參加，說明他很有才氣。)
2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的你看看我，我看看你，誰也敢答應(yīng)。”(誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章，怕寫得不好遭人恥笑。)順勢利導(dǎo)，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段，由此，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫出千古傳誦的文章，是因?yàn)樗朴谟^察，肯于思考，而且是凝神觀察，靜靜的思考，方能胸有成竹，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣。同時，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們在習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用。
3、王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。(從“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、不一會兒”等詞的理解體會王勃的才氣。
4、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣。)我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練。
5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣。)
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇7
當(dāng)我向?qū)W生布置這項(xiàng)作業(yè)時，學(xué)生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪，寫文章是語文老師的事，哪有數(shù)學(xué)老師布置的?慢慢來吧!于是我對學(xué)生說，不難，給你們個模式，套著寫就可以了。
1、這星期學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識?
2、我學(xué)得比較好的有哪些內(nèi)容?
3、我還有哪些地方不怎么理解?
4、我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中哪些方面表現(xiàn)比較好?
5、下星期我有什么打算?
數(shù)學(xué)周記交上來了，學(xué)生都按照格式寫了，如：
這星期學(xué)了簡易方程(二)里的列方程解應(yīng)用題，例1和例2。我學(xué)得比較好的是對這兩類應(yīng)用題我能自己分析題里的相等關(guān)系。但有的時候我兩類應(yīng)用題會混淆。在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師。
雖然學(xué)生的數(shù)學(xué)周記寫得很簡單，但學(xué)生畢竟對自己一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況做了回顧與反思。好的開端是成功的一半，數(shù)學(xué)周記就這樣成了學(xué)生每周必做的一項(xiàng)作業(yè)。
堅(jiān)持了幾個星期，學(xué)生寫數(shù)學(xué)周記逐漸成了習(xí)慣。我覺得時機(jī)成熟了，需要對學(xué)生撰寫的數(shù)學(xué)周記的內(nèi)容再次進(jìn)行引導(dǎo)，增加自我剖析的深度。這時，一篇數(shù)學(xué)周記的結(jié)束語引起了我的注意：
陸老師，每周的數(shù)學(xué)周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實(shí)在話，我覺得可以把周記分成三大類：一是系統(tǒng)地整理所學(xué)的知識;二是難題錯題自我解析;三是反思一周的學(xué)習(xí)表現(xiàn);還可以作為老師和學(xué)生交流的方式。
這次真的是出乎我的意料，我當(dāng)即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。
于是，我給學(xué)生上了一堂數(shù)學(xué)周記寫作指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生可以從以下幾方面內(nèi)容撰寫數(shù)學(xué)周記，而不必面面俱到。
1、梳理一周學(xué)到的知識。這一周主要學(xué)了什么?是用什么方法獲得的?與以往學(xué)過的哪些內(nèi)容有聯(lián)系?可以解決哪些實(shí)際問題?我學(xué)得怎么樣?
2、解題方法、策略的反思。針對某一問題展開，展現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的?還有其他方法嗎?用哪種方法解決是最好的?
3、錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目?為什么錯?自己出道類似的題解答一下。
4、學(xué)習(xí)情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿意?哪次最不滿意?為什么?從學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、習(xí)慣和與同學(xué)老師的合作幾方面展開。
5、對自己后續(xù)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。一周數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的收獲對今后學(xué)習(xí)有什么啟示?還存在的問題怎么解決?
優(yōu)秀教學(xué)反思模板篇8
?槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇閱讀課文。教學(xué)時盡量放手，多給學(xué)生朗讀，思考，質(zhì)疑，發(fā)表自己見解的機(jī)會;不論是對課文內(nèi)容的理解，還是對語言體會和品味，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探究，盡量由學(xué)生自己得出答案和結(jié)論。
教學(xué)時，我首先向?qū)W生介紹什么樣的課文是略讀課文和怎樣學(xué)習(xí)略讀課文，使學(xué)生明確這一類課文的學(xué)習(xí)要求，并在學(xué)習(xí)的過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)時我是這樣做的：
1、默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，借助拼音或查字典讀準(zhǔn)字音。
2、邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事，槐鄉(xiāng)的孩子可愛嗎，你是從課文的哪些描寫中體會到的?
3、自己有哪些不懂的地方，記下來，準(zhǔn)備和同學(xué)討論。
第二個問題是重點(diǎn)，是一個統(tǒng)領(lǐng)全文內(nèi)容的問題。通過學(xué)生充分的討論與交流，使學(xué)生明確槐鄉(xiāng)的孩子是可愛的。具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、他們勤勞懂事，從小就知道分擔(dān)父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學(xué)費(fèi)。
2、他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強(qiáng)的自立精神。
3、采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂;這從對他們唱著歡樂的歌，滿載而歸，從他們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快，輕松，活潑，一點(diǎn)不給人以辛苦，勞累的壓抑之感，也說明了孩子們的以苦為樂。
學(xué)完課文后，我組織學(xué)生說說自己在課余時間所從事過的勞動，比如參加公益勞動，在家里幫助家長做家務(wù)。先想一想準(zhǔn)備說哪方面的內(nèi)容，想好以后，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受，并把它真實(shí)的記錄下來。
這樣學(xué)生既理解了課文，又練了筆，真是一箭雙雕。
