如果不能認(rèn)真對(duì)待教學(xué)反思的寫作，那個(gè)人的教學(xué)能力是很難有所突破的，眾多教師寫好教學(xué)反思之后，都可以提高自己的教學(xué)水平，下面是范文社小編為您分享的山中雜記教學(xué)教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇1
最早讀冰心的文章是在小學(xué)時(shí)學(xué)的《寄小讀者》，她非常愛(ài)小孩，把小孩看做“最神圣的人”。她的作品中充滿了對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌，她崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”。
?山中雜記》這組散文是1923年，冰心在美留學(xué)期間所作，課本選編了其中的第十篇。文中主要描寫了許多可愛(ài)的動(dòng)物和昆蟲(chóng)的生活情景，表現(xiàn)出了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重、平等、欣賞的情感態(tài)度，這正是她早期作品中所體現(xiàn)的博愛(ài)精神。
本課的教學(xué)重點(diǎn)就是抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。先讓學(xué)生通讀全文，找出作者描寫了哪些小動(dòng)物?學(xué)生總結(jié)出：馬、小狗、小貓、小鳥(niǎo)、小蟲(chóng)等動(dòng)物。再讓學(xué)生依據(jù)作者所描寫的內(nèi)容，給文章劃分段落，并說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生劃分完后，一目了然的認(rèn)識(shí)到描寫小鳥(niǎo)的部分用的段落最多，其它的均為略寫。讓學(xué)生在小組內(nèi)抓住自己感興趣的小動(dòng)物，看看作者在這些小動(dòng)物身上找到了那些樂(lè)趣，從哪些詞句能看出作者喜歡他們。學(xué)生自學(xué)討論完后，繼續(xù)采用小組比拼的形式，談自己的體會(huì)感悟。
其實(shí)文章看似內(nèi)容比較散亂，但圍繞表達(dá)的主題是一致的。因此在學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，思路相對(duì)也就比較清晰，教學(xué)中也沒(méi)有遇到較難處理的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生體會(huì)到了“為了使動(dòng)物愛(ài)你，你就要先愛(ài)它”。在隨后的口語(yǔ)交際“說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的小動(dòng)物”，學(xué)生的情感得到了很好的升華。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇2
?山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始，我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應(yīng)該引讀而過(guò)的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的教學(xué)時(shí)間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，課也近結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。
我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。
引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段鳥(niǎo)時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè)”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴，在以后的教學(xué)中，努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過(guò)去。品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
今天我上了《山中雜記》這篇課文。
?山中雜記》是一篇內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言優(yōu)美的散文。要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章，只憑單純的理解和教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教學(xué)中我牢牢抓住“讀”這一線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，讓學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出作者的樂(lè)與趣，體會(huì)作者的博愛(ài)思想，感受作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。整堂課極大地激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情，使學(xué)生與作者、作品產(chǎn)生共鳴。
在教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解課文，但本課的重點(diǎn)詞語(yǔ)過(guò)多，一個(gè)詞一個(gè)詞地細(xì)抓，會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，重點(diǎn)不突出，不能引起學(xué)生的共鳴。因此我在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段時(shí)，只選一兩個(gè)重點(diǎn)詞，抓實(shí)抓牢，以一點(diǎn)帶一段，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇3
關(guān)于《山中雜記》教學(xué)反思
?山中雜記》一課，是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼喻的散文。我在品讀文章時(shí)，恨不得把所有自己感悟到的，一絲不落的全教給學(xué)生。從教學(xué)一開(kāi)始，我就不肯放過(guò)每一個(gè)段落，總要“指點(diǎn)幾句”，就連應(yīng)該引讀而過(guò)的第一至第四段自然，我也句斟字酌的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在非重點(diǎn)段浪費(fèi)了很多寶貴的`教學(xué)時(shí)間。結(jié)果，我?guī)е鴮W(xué)生繞了許多彎子，“繞了好久”才“繞”到重點(diǎn)段，剛品讀完重點(diǎn)段，一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，教學(xué)任務(wù)沒(méi)有很好的完成。 ?我懂得一定要抓重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解文章，但本課中重點(diǎn)詞語(yǔ)抓得過(guò)于細(xì)碎，減慢了教學(xué)節(jié)奏。引導(dǎo)學(xué)生品讀課文重點(diǎn)段落時(shí)，只需抓住其中一兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生合理展開(kāi)聯(lián)想即可，我卻“詞詞死摳”，在品讀重點(diǎn)段時(shí)，先后抓了“弱不禁風(fēng)、倚枕傾聽(tīng)、心魂俱靜”等多處，使文章的品讀十分瑣碎，一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的“抓細(xì)”，使教學(xué)“慢騰騰的”，反而使真正的重點(diǎn)“快樂(lè)”很不突出，更減慢了教學(xué)速度，重點(diǎn)不突出，沒(méi)有引起學(xué)生的共鳴， ?在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力抓好重點(diǎn)段教學(xué)，在教學(xué)中切實(shí)分清哪里是重點(diǎn)段，要精講；哪里要引導(dǎo)學(xué)生略讀過(guò)去。
品讀重點(diǎn)詞語(yǔ)，只抓一兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，抓實(shí)、抓牢，“以一點(diǎn)帶一段”，使教學(xué)重點(diǎn)凸顯出來(lái)。要學(xué)會(huì)一些抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇4
?山中雜記》這篇課文是我國(guó)著名作家冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。這篇散文寫了作者在山中所見(jiàn)的許多可愛(ài)的動(dòng)物的生活情景，寫出了它們給作者帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣，表現(xiàn)了作者對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、尊重和欣賞。在教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：
1、注重朗讀感悟。本文是一篇內(nèi)涵豐富的散文，要想讓學(xué)生深刻體會(huì)文章，只憑老師的講解并不能取得好的效果。因此，教學(xué)中我把教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，使學(xué)生讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，讀出作者的樂(lè)趣，體會(huì)作者博愛(ài)的思想，感受作者寫作的語(yǔ)言特點(diǎn)。
2、抓住重點(diǎn)教學(xué)。這篇課文思路清晰，描寫對(duì)象具體，先寫馬，再寫小狗，然后寫小貓，最后重點(diǎn)寫了小鳥(niǎo)。在這些動(dòng)物中，作者詳細(xì)介紹了小鳥(niǎo)，尤其對(duì)小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)情景的描寫生動(dòng)感人。我讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子朗讀體會(huì)，理解冰心愛(ài)家人，也愛(ài)動(dòng)物，能將心比心，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知作者博愛(ài)的思想。
3、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)觀察小動(dòng)物，養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，體會(huì)作者與動(dòng)物在一起的樂(lè)趣，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而體會(huì)作者博愛(ài)的思想。
這節(jié)課中也存在一些不足，如：在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間發(fā)表意見(jiàn)，讓更多的學(xué)生談自己的感受。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我明白，只有多站在孩子的角度，多讓他們發(fā)表自己的意見(jiàn)，這樣，孩子的靈性才能得以迸發(fā)，個(gè)性才能得到發(fā)展。
山中雜記教學(xué)教學(xué)反思篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
2、了解作者，掌握生字生詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章達(dá)出的博愛(ài)精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、聽(tīng)寫字詞。
2、簡(jiǎn)介作者：冰心
二、出示目標(biāo)
三、新授：
1、默讀課文，考慮問(wèn)題：課文寫了哪幾種動(dòng)物？“我”感受到了哪些樂(lè)趣？
馬溫馴
狗馴良尊重動(dòng)物
貓活潑關(guān)心動(dòng)物
鳥(niǎo)快樂(lè)欣賞動(dòng)物
蟲(chóng)可愛(ài)
2、考慮：依照怎樣的順序介紹的？
（由大動(dòng)物到小動(dòng)物的順序介紹的）
3、重點(diǎn)朗讀（7－11）自然段，考慮：介紹了鳥(niǎo)的哪些內(nèi)容？
（同學(xué)同桌討論后回答）
4、熟讀課文，體會(huì)作者的博愛(ài)精神。
四、作業(yè)：練習(xí)自身喜歡的段落。
教學(xué)后記：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
2、體悟語(yǔ)言，積累好的詞句。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查背誦情況。
二、出示目標(biāo)
三、學(xué)習(xí)新知：
1、結(jié)合（7－11）段，考慮：課文中怎樣描寫小鳥(niǎo)一家相親相愛(ài)的情景？為什么重點(diǎn)描寫它們？
（從對(duì)鳥(niǎo)的描寫中，最能體會(huì)出存在于動(dòng)物之間的偉大的愛(ài)）
2、體會(huì)作者是如何布置內(nèi)容詳略的？
（馬、狗、貓、蟲(chóng)）——略寫
鳥(niǎo)——————詳寫
3、朗讀全文，進(jìn)一步體會(huì)各種動(dòng)物給作者帶來(lái)的樂(lè)趣?？紤]：作不為什么能從各種動(dòng)物身上感受到那么多的樂(lè)趣？
（尊重、關(guān)心、欣賞動(dòng)物，以平等的態(tài)度對(duì)待動(dòng)物）
4、體會(huì)好的句子，積累。
5、朗讀課文。
6、談感受。
四、小結(jié)：內(nèi)容和方法。
五、作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課。
