影子的教學(xué)反思8篇

時(shí)間:2022-12-08 作者:Surplus 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是為了老師們更好的教書(shū)育人,經(jīng)常寫(xiě)教學(xué)反思對(duì)提高我們的教學(xué)質(zhì)量是有很大幫助的,下面是范文社小編為您分享的影子的教學(xué)反思8篇,感謝您的參閱。

影子的教學(xué)反思8篇

影子的教學(xué)反思篇1

?影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象,是人類形影不離的朋友,課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn):

在備課中,我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前(后、左、右)邊?”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢?我靈機(jī)一動(dòng),在課堂中央拉開(kāi)一張桌子,拉上所有窗簾,打開(kāi)一盞日光燈,讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身,其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幾乎所有的孩子都能把上面的問(wèn)題解釋清楚了。

教學(xué)中,我以朗讀作為理解全文的主線。第一步,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中,不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法(讀出常常跟小黑狗的重音),而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀,再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀,實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí),能有感情地朗讀。

此處的教學(xué),我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位,只為朗讀而朗讀,學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情,而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗,小狗常常陪著她,圍著她轉(zhuǎn)時(shí),……我啟發(fā)她說(shuō)出了喜愛(ài)或喜歡小狗的感情。此時(shí),我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái),而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀,讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

所以,在課堂中,教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍,學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更容易激發(fā)學(xué)生的情感,更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn),適時(shí)朗讀,也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情,或帶著什么感情來(lái)讀,具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”,高興地舔“我”,此時(shí),老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,把這種等“我”,舔“我”的感情具體化,不就是喜愛(ài)之情嗎?

教學(xué)中,注意了從生活現(xiàn)象入手,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué),不僅有效地利用了生活資源,在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái),既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,又活躍了課堂氣氛。

影子的教學(xué)反思篇2

本課學(xué)后,課文基本上能掌握,達(dá)到了預(yù)期的效果,優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:

一、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,通過(guò)有效地小組合作學(xué)習(xí)后,匯報(bào)自己喜歡的句子,明白了“人”和“影子”“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

二、通過(guò)圖文結(jié)合,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前-后”、“左-右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方向的詞,并還能自己再找出表示方向的詞語(yǔ)。例如:“東西南北,上中下”等,并感受到了“人和影子”是一對(duì)好朋友,而影子就像一只小黑狗一樣,總是跟著我。

這節(jié)課學(xué)習(xí)后,大部分學(xué)生能以自己為中心,說(shuō)出自己前面是誰(shuí),后面是誰(shuí),左面、右面是誰(shuí),有極個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整。

另外,還有少部分學(xué)生不明白,什么情況下影子在前?什么情況下影子在后?什么情況下影子在左?什么情況下影子在右?這就需要同學(xué)們?cè)谡n下實(shí)踐中去理解、去觀察,并帶領(lǐng)他們做做“踩影子”的游戲,加深對(duì)課文的理解。

贊可夫說(shuō)過(guò),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該打開(kāi)生活之窗,讓沸騰的社會(huì)生活映入學(xué)生的腦海,借以豐富的學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

一年級(jí)的孩子,對(duì)周圍的一切事物充滿好奇,他們?cè)谏钪杏姓f(shuō)不完的話,但在課堂上往往表達(dá)不清自己的意見(jiàn),因此讓學(xué)生在自己熟悉的生活中,學(xué)習(xí)語(yǔ)文,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,使學(xué)生敢于說(shuō)話,善于說(shuō)話,樂(lè)于說(shuō)話。真正使學(xué)生學(xué)有所成,達(dá)到教學(xué)改革的要求?!队白印愤@一課,我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)的操場(chǎng)上,讓他們自己親自去體會(huì),讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí),得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)認(rèn)識(shí)今天學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很容易就感受到了影子會(huì)一直在自己的前后左右,這樣老師就不用在課堂上照搬課文,讓學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)的前提下,古板的記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后,讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解,有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子就像我的小尾巴”,還有的同學(xué)寫(xiě)道:“影子一會(huì)在我的左邊,一會(huì)在我的右邊”,孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。

孩子們的生活是豐富多彩的,那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)該打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗,讓學(xué)生在快樂(lè)的生活中去體驗(yàn),從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望,讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗!

影子的教學(xué)反思篇3

活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)游戲,幫助幼兒進(jìn)一步了解常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征和生活習(xí)性。

2、引導(dǎo)幼兒觀察、比較、發(fā)現(xiàn)動(dòng)物明顯特征,鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。

3、體驗(yàn)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心。

5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

幼兒在教師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)動(dòng)物的明顯特征,大膽表現(xiàn)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1。幼兒已有在太陽(yáng)下和影子做游戲的經(jīng)驗(yàn)。

2。多媒體課件。(樹(shù)林背景圖,四個(gè)小動(dòng)物影子,分別是小兔、小雞、小鴨、蝸牛,每張影子可點(diǎn)擊放大、驗(yàn)證。)

3。幼兒人手1張塑封的小動(dòng)物圖片卡。

4。四塊樹(shù)林背景圖的塑料板,每塊板分開(kāi)擺放,上面有小動(dòng)物的影子。

活動(dòng)過(guò)程

一、分享交流、再現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。

提問(wèn):“你喜歡什么動(dòng)物?為什么?”(再現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn),鼓勵(lì)幼兒大膽講述)情景導(dǎo)入、

二、感知特征。

三、演示課件:

今天森林里有一群動(dòng)物朋友想和我們玩“捉迷藏”的游戲,它們是誰(shuí)呢?它們躲在哪里?我們一起找一找吧。

1。提問(wèn):你找到了誰(shuí)?它躲在哪里?

(引導(dǎo)幼兒觀察、并從外形特征上進(jìn)行判斷,進(jìn)一步感知外形特征)

2。點(diǎn)擊動(dòng)物影子使它變成有色彩的動(dòng)物,進(jìn)行驗(yàn)證。

3。教師用兒歌進(jìn)行小結(jié),并鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)各種動(dòng)物。

4。重點(diǎn)觀察蝸牛的外形特征,比較小雞和小鴨。

四、配對(duì)游戲、遷移經(jīng)驗(yàn)。

1。出示樹(shù)林背景圖,介紹游戲“動(dòng)物找影子”及玩法。

2。幼兒自由選擇一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行配對(duì)游戲,教師巡視觀察。

3。根據(jù)游戲時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,集體解決或驗(yàn)證。

五、活動(dòng)延伸

請(qǐng)幼兒在生活中和父母一起尋找不同的影子。

教學(xué)反思

分享交流。這一環(huán)節(jié)的目的是為了幫助幼兒再現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橹邪嗾钦Z(yǔ)音發(fā)展的飛躍期,所以本人在此為幼兒營(yíng)造寬松的交流氛圍,鼓勵(lì)他們?cè)诩w中大膽介紹自己喜歡的動(dòng)物,在生生互動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)教師也可以關(guān)注個(gè)別語(yǔ)言表達(dá)能力弱或發(fā)音不準(zhǔn)的幼兒及時(shí)給予幫助和糾正。情景導(dǎo)入。這一環(huán)節(jié)的目的是為了加深對(duì)動(dòng)物明顯特征的認(rèn)識(shí)。因?yàn)橛變核季S大多由行動(dòng)引起,所以教師首先出示多媒體課件,預(yù)設(shè)了“和動(dòng)物朋友捉迷藏”的場(chǎng)景,引起幼兒特別的注意和喜愛(ài),使他們能主動(dòng)去認(rèn)識(shí)環(huán)境,投入活動(dòng)。通過(guò)觀察影子判斷不同的動(dòng)物,在此預(yù)設(shè)重點(diǎn)討論:蝸牛的外形特征(結(jié)合經(jīng)驗(yàn)豐富相關(guān)的知識(shí))、比較小雞和小鴨(兩者的外形特征較為相似,幼兒在區(qū)分上有困難),并引導(dǎo)幼兒表達(dá)各自的理由。針對(duì)幼兒注意不穩(wěn)定的特點(diǎn),本人在游戲中鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)用肢體動(dòng)作模仿表現(xiàn)動(dòng)物的特征,并以兒歌小結(jié)、講講動(dòng)動(dòng)等學(xué)習(xí)方式幫助幼兒互相習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。配對(duì)游戲。這一環(huán)節(jié)的目的是鞏固對(duì)動(dòng)物外形特征的了解。因?yàn)橛變簩?duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心,所以教師再次為幼兒創(chuàng)設(shè)立體的、寬松的、可操作的游戲環(huán)境,滿足每個(gè)幼兒的需求,引導(dǎo)他們自由選擇、動(dòng)手操作,教師則以觀察者、傾聽(tīng)者、引導(dǎo)者的身份進(jìn)行巡視,鼓勵(lì)幼兒互相交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、共同解決,提升經(jīng)驗(yàn)。最后教師將優(yōu)美的旋律融入游戲,在音樂(lè)模仿中結(jié)束整個(gè)活動(dòng)。

影子的教學(xué)反思篇4

我所執(zhí)教的課文《影子橋》是北師大版二年級(jí)語(yǔ)文第十二單元的一篇課文。本課以兒童的視角,用優(yōu)美的詞語(yǔ)、形象生動(dòng)的比喻、充滿情趣的語(yǔ)言,描寫(xiě)出了水中影子橋的美及水中魚(yú)兒的快樂(lè),表達(dá)小朋友對(duì)影子橋的喜歡,從而自覺(jué)保護(hù)影子橋這兒的環(huán)境。通過(guò)第二課時(shí)的教學(xué),我力圖使學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字,寫(xiě)好“牌”這個(gè)字;懷著對(duì)影子橋的喜愛(ài),有感情地朗讀課文;培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。公開(kāi)課結(jié)束后,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思,發(fā)現(xiàn)不僅達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目的而且有不少意外的收獲但也同時(shí)存在不少的缺憾:

1、"劃出自己喜歡的句子。"是本單元訓(xùn)練的重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和自學(xué)能力,我在讓學(xué)生談“影子橋給你留下怎樣的印象?”后即放手讓學(xué)生通過(guò)自讀課文劃出自己喜歡的句子,將學(xué)習(xí)的自主權(quán)完全地交還給學(xué)生。而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)也是可圈可點(diǎn)的。他們不僅找出了自己喜歡的句子還能在教師的引導(dǎo)下賞析句子。如“水里有許多五顏六色的石子,還有好多好多的魚(yú)兒游來(lái)游去?!蓖ㄟ^(guò)想象與“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)的理解學(xué)生體會(huì)到了水清景美的特點(diǎn),在隨后的朗讀訓(xùn)練中把這一特點(diǎn)通過(guò)讀展現(xiàn)出來(lái)。

2、合理使用多媒體,把多媒體用在點(diǎn)子上,用在關(guān)鍵處,可以起到事半功倍的作用。如在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第五自然段時(shí)我先讓學(xué)生欣賞魚(yú)兒戲水的動(dòng)畫(huà)片段,讓他們從中感受到魚(yú)兒快樂(lè)的心情,而后再讓他們把自己想象成其中的一尾小魚(yú)帶著愉快的心情去讀。學(xué)生們個(gè)個(gè)是聲情并茂,有的甚至還帶上了動(dòng)作來(lái)讀??磥?lái)合理的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)朗讀的幫助還是很大的。

3、自然優(yōu)美的過(guò)渡語(yǔ)對(duì)整堂課的教學(xué)將起到推波助瀾的作用。在課的一開(kāi)始我即用了這么一段話將學(xué)生引入課文的情景中——“這么美的景色,這么美的文章我們當(dāng)然不能輕易錯(cuò)過(guò),所以今天宋老師想和大家再一次地走入課文,去抓住那些特別有意思的地方細(xì)細(xì)地讀一讀,品一品那些藏在課文中的趣味吧!”學(xué)生的注意力一下子便被吸引了過(guò)來(lái)。

當(dāng)然這堂課也存在一定的缺點(diǎn),如在指導(dǎo)朗讀時(shí)由于擔(dān)心時(shí)間不夠只是請(qǐng)個(gè)別學(xué)生來(lái)讀,在個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)上有所忽視。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)只希望通過(guò)反思,使每堂課的缺憾越來(lái)越少吧!

影子的教學(xué)反思篇5

本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng),讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化,認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的(視)運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系,感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理,意識(shí)到科學(xué)探究,永無(wú)止境。

這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié),讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜、畫(huà),但這并不證明學(xué)生的原始認(rèn)識(shí)都是正確的,老師沒(méi)有加于肯定或否定,而是讓學(xué)生自己想辦法來(lái)證明自己的判斷是否正確,并且提出了研究的問(wèn)題,這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo),調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性,為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

讓學(xué)生在操場(chǎng)上,陽(yáng)光下,親身經(jīng)歷畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子,觀察影子的特點(diǎn),預(yù)測(cè)影子在陽(yáng)光下的變化,再通過(guò)玩踩影子的游戲,讓學(xué)生感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子游戲思考影子的形成原因、特點(diǎn),讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟認(rèn)識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。

帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^察物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有,與自己的預(yù)測(cè)相不相符,發(fā)生了怎樣的變化,安排學(xué)生討論。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng),孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn),讓他們用語(yǔ)言把觀察到的敘述出來(lái),將感性認(rèn)識(shí)上升到理論認(rèn)識(shí)。最后,讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀察一天中影子的變化,從而找出影子的變化規(guī)律。

影子的教學(xué)反思篇6

?盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話,由于這篇童話篇幅較長(zhǎng),當(dāng)時(shí)考慮課堂的時(shí)間有限,全文的朗讀是不可能了,所以在課堂教學(xué)中重視片斷的朗讀,分角色讀、個(gè)人讀、集體讀,在讀中品,在品中讀,通過(guò)朗讀及品味語(yǔ)言,走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界。

一堂課下來(lái),盡管基本按照自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上下來(lái)了,但在學(xué)生從文中找表達(dá)盲孩子心聲的三個(gè)句子時(shí),出現(xiàn)了許多找到其它句子的情況。浪費(fèi)了好多課堂教學(xué)時(shí)間。我本以為有了對(duì)“心聲”的解釋和提示,學(xué)生應(yīng)該是沒(méi)問(wèn)題的,但還是出現(xiàn)了這樣的情況,這不得不讓我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)重新進(jìn)行反思。“心聲”這個(gè)詞我對(duì)學(xué)生作出的解釋是:所說(shuō)的,所想的和心里所希望的。這樣的提示實(shí)際上還是很寬泛的,尤其是“所想”,不一定是要說(shuō)出來(lái)的,文中除了這三處之外,有些內(nèi)容也是所說(shuō)所想的。如:“它不只是我的影子,它還是我的朋友。”,“盲孩子很受感動(dòng)。他覺(jué)得影子的話帶給他友情,帶給他溫暖。”這兩句話也是所說(shuō)和所想,但只是因?yàn)槲疑险n時(shí)已經(jīng)設(shè)計(jì)好的要按照這三次心聲來(lái)引出后面的三次應(yīng)和,所以我必須要讓學(xué)生找到我預(yù)設(shè)的這三句,才能順利完成我的教學(xué)任務(wù)。課后我想,這樣的設(shè)計(jì)是不是不太合理,預(yù)設(shè)性是不是太強(qiáng)了。為了求一堂課的完整,為了讓這堂課可以用“和”這條線貫穿起來(lái),我不得不引導(dǎo)、等待學(xué)生找到這三個(gè)句子。那如果說(shuō)我不走這一步的話,是不是后面的教學(xué)設(shè)計(jì)得全盤(pán)作改動(dòng)呢?怎樣的改動(dòng)才能更合理?

另外,在學(xué)生出現(xiàn)不沾邊的回答之后,我覺(jué)得自己的課堂教學(xué)機(jī)智仍不夠,課堂上對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)很不到位,很是欠缺、匱乏。當(dāng)課堂教學(xué)設(shè)想未能如期進(jìn)行時(shí),或當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維停滯時(shí),教師一定要當(dāng)好指導(dǎo)者,幫助者的角色,激活學(xué)生的思維。這次上課的老師中,有許多是很年輕的老師,與她們相比,我能明顯地感覺(jué)到自己缺少了激情,缺少了一種現(xiàn)場(chǎng)“演”的能力,無(wú)論是語(yǔ)言的表達(dá)還是對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),都沒(méi)有年輕老師好。隨著年齡的增大,與學(xué)生的距離將會(huì)更大,如何跟上時(shí)代,如何吸引學(xué)生,讓學(xué)生喜歡你,喜歡你的課,這是我們這些有一定教齡的老師得好好去深思的問(wèn)題。

影子的教學(xué)反思篇7

一、教材分析

?盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話,她營(yíng)造了一種純真、有好的氛圍,有詩(shī)一般的意境。本文不僅富有文化內(nèi)涵,而且文筆優(yōu)美,適合學(xué)生的認(rèn)知水平,我想在教學(xué)中如能密切聯(lián)系好學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和想象世界,便能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)的方法

我在備課時(shí),給本文確立了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、把握本文的內(nèi)容,欣賞童話中的意境和優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)生命,關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體。

為了完成第一目標(biāo),我在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中根據(jù)難易的梯度設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題,并且明確了學(xué)生預(yù)習(xí)的方法和要求。如:有的問(wèn)題要求學(xué)生獨(dú)立完成(字詞、了解故事,淺談感受、了解盲孩子的心情變化)。有的讓學(xué)生采用小組合作探究的方法進(jìn)行(理解文章的語(yǔ)言美、意境美,理解本文的主題)。同學(xué)們根據(jù)老師在《課堂指南》中提出的學(xué)習(xí)思路及方法要求,利用一節(jié)課的時(shí)間,勝利完成了預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)中的任務(wù)。

為了完成第二個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生真正從美文的美讀中感受人生的美好,和作為一名社會(huì)人應(yīng)該具備的一些品質(zhì)。在第二課時(shí)中,讓學(xué)生們對(duì)“愛(ài)”這一話題的有關(guān)資料做了收集和篩選。為了讓學(xué)生能從自身的體驗(yàn)中感受“愛(ài)”與“被愛(ài)”的幸福。我在精彩展示中預(yù)設(shè)了如:你在生活中接受過(guò)別人真誠(chéng)的幫助嗎?或你給別人帶來(lái)過(guò)快樂(lè)和幸福的經(jīng)歷嗎?這樣的問(wèn)題。同時(shí)讓學(xué)生把這種感受進(jìn)行提煉上升為一種信念,來(lái)成為同學(xué)們今后為愛(ài)行動(dòng)的指南。

三、展示課的流程

1、教師導(dǎo)入。

通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的體驗(yàn)活動(dòng),讓同學(xué)們感受弱勢(shì)群體的無(wú)助,從而來(lái)激發(fā)學(xué)生們愛(ài)心。

2、展示的幾大內(nèi)容。

a、再現(xiàn)盲孩子和他的影子的故事,節(jié)選內(nèi)容分角色朗讀。

b、預(yù)習(xí)課中各小組提出的疑難問(wèn)題。

c、學(xué)生們談?wù)勛陨淼慕?jīng)歷體驗(yàn)和有關(guān)愛(ài)的感悟。

d、讓世界充滿愛(ài)?!皭?ài)”這一話題的資料。

3、結(jié)束語(yǔ)。

圍繞愛(ài)的話題,教師表面立場(chǎng),拉近師生距離,共筑愛(ài)的環(huán)境。

四、展示的方式和激勵(lì)措施。

學(xué)生選取自己預(yù)習(xí)的最充分的內(nèi)容,選取自己最感興趣的內(nèi)容,采用小組合作或個(gè)體的方式進(jìn)行展示。

繼續(xù)采用語(yǔ)文課堂的考評(píng)制度進(jìn)行激勵(lì)考評(píng)。

五、教學(xué)的得失。

a、學(xué)生的整個(gè)展示環(huán)節(jié)當(dāng)中很好的完成的預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b、從本堂課看學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性較高,參與面較廣。

c、我引導(dǎo)學(xué)生很好地聯(lián)系生活經(jīng)歷來(lái)解讀文本,體驗(yàn)了“愛(ài)”與“被愛(ài)”的感受。

d、而且《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》以新的教學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn),為童話作品一類的教學(xué)提出了新的具體的目標(biāo)。即: 在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。而我在處理文本設(shè)計(jì)《課堂指南》時(shí)沒(méi)有很好地?fù)艋顚W(xué)生的想象空間。

影子的教學(xué)反思篇8

太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化,對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生,但是這日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)變化,學(xué)生并沒(méi)有真正理解其中的奧秘。因此本節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn),知道太陽(yáng)和影子的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)和影子的變化規(guī)律;知道可以通過(guò)影子的變化來(lái)推斷太陽(yáng)的變化;進(jìn)一步感知人類生活離不開(kāi)太陽(yáng)。為了完成教學(xué)所設(shè)定的目標(biāo),我主要從以下幾個(gè)方面來(lái)完成我的教學(xué):

一、安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。

如果要在課堂上完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),時(shí)間是最大的問(wèn)題,如果每隔10分鐘測(cè)量一次,一節(jié)課最多測(cè)量?jī)纱?,那是很不科學(xué)的。于是決定要兩個(gè)課時(shí)上這節(jié)課,每隔10分鐘記錄一次,這樣可以得到四到五個(gè)數(shù)據(jù),可以尋找一定的規(guī)律。

二、神秘的大自然,總讓孩子們充滿好奇,小學(xué)生正是長(zhǎng)知識(shí),接受新鮮事物的成長(zhǎng)階段,總有一股一探究竟的勁。

“千聽(tīng)不如一動(dòng)”,我讓學(xué)生自己做手影游戲,滿足學(xué)生的好奇心,增強(qiáng)學(xué)生探討自然奧秘的興趣。為下面的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究作了一次總動(dòng)員,讓學(xué)生不怕困難,只要能進(jìn)行探究自然奧秘就信心十足。

三、我在教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,實(shí)驗(yàn)課是重點(diǎn)。教師應(yīng)讓學(xué)生用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法,去探索、認(rèn)識(shí)自然界的事物的性質(zhì)和規(guī)律,從而培養(yǎng)他們獨(dú)立、主動(dòng)的探索精神和動(dòng)手實(shí)踐能力,達(dá)到科學(xué)啟蒙教育的目的。學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主體,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,自主實(shí)驗(yàn)的能力,這不但利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?,也利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。

四、對(duì)數(shù)據(jù)的整理,可以讓學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的科學(xué)理論知識(shí),雖然難度有點(diǎn)大。

萬(wàn)事開(kāi)頭難,相信有了這一次的'經(jīng)驗(yàn),學(xué)生有了基礎(chǔ),以后的教學(xué)就可以完全放手給學(xué)生了,教給學(xué)生原以生成的知識(shí),不如教給他們研究知識(shí)的形成的方法。

這節(jié)課還有我不滿足的地方,第一,教給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,不敢放手給學(xué)生,不相信學(xué)生的能力,指導(dǎo)過(guò)分;第二,學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),指導(dǎo)工作沒(méi)到位,導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)據(jù)不全面。