結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際所寫(xiě)的教學(xué)反思才是對(duì)自己的教學(xué)能力進(jìn)步有指導(dǎo)作用的,針對(duì)以往的教學(xué)情況,我們需要及時(shí)寫(xiě)好教學(xué)反思,在其中找到合適的解決方案,以下是范文社小編精心為您推薦的《民族》教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)7篇,供大家參考。
《民族》教學(xué)反思篇1
巧用體驗(yàn)移情朗讀
朗讀是任何一門(mén)語(yǔ)言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力,它是任何一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力,一堂沒(méi)有瑯瑯讀書(shū)聲的語(yǔ)文課無(wú)疑是充滿遺憾的,因此,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)朗讀形成一定的語(yǔ)感一直是我們語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來(lái)朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開(kāi)始,我用提問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生:“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來(lái)讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫(xiě)的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫(xiě)內(nèi)容沒(méi)有多少感受,所以朗讀起來(lái)感情并沒(méi)有真正表達(dá)出來(lái)。如何引導(dǎo)呢?
看到一名學(xué)生帶來(lái)的一套白族服裝,我靈機(jī)一動(dòng),馬上在她耳邊耳語(yǔ)了一番,請(qǐng)她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí),立刻傳來(lái)一片贊嘆聲,我看到,自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議:“你能用現(xiàn)在的心情來(lái)朗讀課文的片斷嗎?”她有了新的朗讀體會(huì),果然讀得聲情并茂。接著,我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來(lái)朗讀課文,他們也讀得入情入境。由此我感悟到,指導(dǎo)朗讀,除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境,再現(xiàn)教材的有關(guān)形象,引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫(xiě)的事物,激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴,能讀出文章的意境外,還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn),進(jìn)行移情朗讀,使學(xué)生受到情感熏陶,享受審美的樂(lè)趣,從而培養(yǎng)語(yǔ)感。
《民族》教學(xué)反思篇2
?我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描述了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。
這是一所美麗的學(xué)校:上學(xué)的路上開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花。各民族的小學(xué)生身著鮮艷的民族服裝,把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘,掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃。這是一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校:同學(xué)們來(lái)自不一樣的民族,穿戴不一樣,語(yǔ)言不一樣,但都成了好朋友,在祖國(guó)的大家庭里,在鮮艷的五星紅旗下共同生活,在同一間教室里學(xué)習(xí)。這也是一座充滿了歡樂(lè),祥和氣氛的學(xué)校:孩子們課上認(rèn)真讀書(shū),課下盡情玩耍,連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)聲和看熱鬧,對(duì)孩子們的幸福生活多么羨慕!
教學(xué)本課,我用一個(gè)問(wèn)題貫穿全文的教學(xué)——民族小學(xué)和我們的.學(xué)校有哪些不一樣學(xué)生找出了許許多多的不一樣,例如:民族小學(xué)的學(xué)生是從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上來(lái)到學(xué)校的,而我們是從開(kāi)闊的馬路上來(lái)到學(xué)校的。同學(xué)們眼前仿佛出現(xiàn)這樣的景象:早晨,民族小學(xué)的同學(xué)們歡快地走在上學(xué)的路上,空氣多么清新,景色多么美麗。之后又有學(xué)生找到了:民族小學(xué)有古老的銅鐘掛在打青樹(shù)上,鳳尾竹的影子在潔白的粉墻上搖曳,而我們的學(xué)校沒(méi)有這些景物。我抓住時(shí)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生想象古老的銅鐘掛在大青樹(shù)上發(fā)出的聲音是多么悠長(zhǎng),清脆,想象鳳尾竹的樣貌在潔白的粉墻上搖晃又是怎樣的美麗的畫(huà)面,這樣,同學(xué)們體會(huì)到了這所學(xué)校是多么美麗,讀起來(lái)也就美美的。同學(xué)們也找到了"大家穿戴不一樣,語(yǔ)言不一樣,都成了好朋友",我們的學(xué)校有少數(shù)民族,但不能稱為民族小學(xué),因?yàn)閷W(xué)校大多數(shù)同學(xué)都是漢族的,我們穿同樣的衣服,說(shuō)的都是普通話,這和民族小學(xué)是不一樣的。他們也找到了"上課了,不一樣民族的小學(xué)生,在同一間教室里學(xué)習(xí)",我們是在不一樣的教室學(xué)習(xí),他們卻在同一間教室學(xué)習(xí),可見(jiàn)他們?nèi)藬?shù)很少,這也是一個(gè)不一樣之處。從這些語(yǔ)句中,我們體會(huì)到他們很團(tuán)結(jié),他們雖然穿戴不一樣,語(yǔ)言不
一樣,他們卻成了好朋友,他們還在同一間教室里學(xué)習(xí),這讓我們深深感受到他們的團(tuán)結(jié)。同學(xué)們還找到了其他不一樣之處:我們?cè)诮淌依镒x書(shū),外面僅有轟鳴的汽車馬達(dá)聲,他們讀書(shū)時(shí)卻有小鳥(niǎo),蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽(tīng)著;下課了,他們跳孔雀舞,做游戲,能夠把小鳥(niǎo),松鼠和山貍都吸引過(guò)來(lái),我們不跳孔雀舞,也沒(méi)有小動(dòng)物能被吸引過(guò)來(lái),經(jīng)過(guò)比較不一樣,我們羨慕他們的無(wú)憂無(wú)慮,感受到他們的歡樂(lè)。
在尋找民族小學(xué)和我們學(xué)校的不一樣的過(guò)程中,我們深刻地了解到民族小學(xué)的特點(diǎn):美麗,團(tuán)結(jié)和歡樂(lè),充滿對(duì)這所學(xué)校的向往之情。因?yàn)楦惺苌羁?,朗讀時(shí),也就自然做到了感情豐沛。這樣,抓一個(gè)問(wèn)題,將課文學(xué)透,學(xué)懂,收到了意想不到的效果。
《民族》教學(xué)反思篇3
【實(shí)錄】
師:民族小學(xué)的小朋友是怎樣上課的呢?請(qǐng)你想象一下,先和同桌說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生四人小組合作討論后,交流)
生:民族小學(xué)的小朋友上課很認(rèn)真。
生:民族小學(xué)的小朋友不受外面蝴蝶這些的影響。
(學(xué)生深入不了,只是停留在表面)
師:老師給你們幾個(gè)提示,幫助你打開(kāi)想象的大門(mén)。
(老師在講課的時(shí)候)
(同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候)
生:老師在講課,同學(xué)們聚精會(huì)神地聽(tīng)講。
生:老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們的小手,舉得高高的,就像一片小樹(shù)林。
生:他們讀課文的聲音就像音樂(lè)一樣美妙。
【反思】
學(xué)生的想象能力是非常豐富的,關(guān)鍵在于怎樣引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,怎樣激發(fā)學(xué)生的想象力。在這堂課上,一開(kāi)始,學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi),他們的回答就停留在同學(xué)們上課認(rèn)真上,雖然意思沒(méi)錯(cuò),但是沒(méi)有內(nèi)容,比較膚淺。
經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)之后,學(xué)生的思路一下子打開(kāi)了,他們想象的空間更大了,說(shuō)出來(lái)的內(nèi)容馬上就不一樣了。他們思考的范圍更廣了,思考的深度也逐步加深。有人想到了老師聽(tīng)講的時(shí)候,同學(xué)們?cè)趺礃?有人想到老師提問(wèn)時(shí),同學(xué)們?cè)趺礃?還有同學(xué)想到同學(xué)們讀課文的時(shí)候怎么樣等等。雖然談不上精彩,但至少孩子有進(jìn)步了!
不要不舍得花那三四分鐘,多一份合適的引導(dǎo),多花一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)間,可能就是讓人欣慰的進(jìn)步。
《民族》教學(xué)反思篇4
我參加了鐵東區(qū)卓越杯歷史公開(kāi)課的比賽活動(dòng),下面對(duì)自己的課進(jìn)行反思如下: 《民族政權(quán)并立的時(shí)代》一課教學(xué)內(nèi)容多,頭緒復(fù)雜,合理安排時(shí)間尤為重要,所以我花了大量時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行研究,內(nèi)容的詳略與取舍,教師以何種形式教,學(xué)生以何種形式學(xué),教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容之間的銜接我都做了精心的安排與設(shè)計(jì),在課堂教學(xué)中,也基本按設(shè)計(jì)思路完成了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
歷史課不是孤立的,它與思想品德課、地理課、語(yǔ)文課都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,所以本節(jié)課我利用了詩(shī)詞,歌曲、歷史地圖輔助完成教學(xué)內(nèi)容,并潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲教會(huì)學(xué)生辨別善與惡,美與丑,了解學(xué)習(xí)歷史的意義所在,這樣點(diǎn)滴積累,希望對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)會(huì)有益處。 盡管本課內(nèi)容較多,但《民族政權(quán)并立的時(shí)代》是第二單元的開(kāi)篇之課,那還必須就這一單元的特點(diǎn)與地位進(jìn)行交代,那我就設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié),就是討論兩宋的時(shí)代特點(diǎn),學(xué)生都一邊倒地認(rèn)為這是一個(gè)貧弱而恥辱的時(shí)代,沒(méi)有人愿意生活在這個(gè)時(shí)代,都愿意生活在漢唐,我對(duì)此補(bǔ)充了一些資料,給學(xué)生們不一樣的宋代,甚至許多名人學(xué)者都愿意生活在宋代呢,私以為這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié),又為第十課的內(nèi)容做了鋪墊,也為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供了不同的視角,不知道評(píng)委會(huì)不會(huì)也是這么認(rèn)為的,還沒(méi)來(lái)得及和評(píng)委溝通。
我們學(xué)校開(kāi)學(xué)初就在提倡把課堂還給學(xué)生,對(duì)于我這個(gè)一直慣于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師來(lái)說(shuō),這學(xué)期以來(lái),特別是這節(jié)課,我真的是盡
力在調(diào)動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生自己動(dòng)手,自己讀課本,與同學(xué)合作完成五個(gè)政權(quán)建立的基本情況;也圍繞重點(diǎn)內(nèi)容提供史料,設(shè)計(jì)問(wèn)題,供學(xué)生討論,應(yīng)該說(shuō)比起我以往的課堂有了相當(dāng)?shù)母挠^,但與新課程的要求還有距離。
這節(jié)課的整個(gè)過(guò)程我覺(jué)得自己一直在擔(dān)心時(shí)間不夠,有些環(huán)節(jié)處理得略顯倉(cāng)促,該討論的也沒(méi)太深入,有的時(shí)候?qū)W(xué)生缺乏信心,我本人也缺少上這樣的公開(kāi)課的經(jīng)驗(yàn),所以存在的遺憾和不足只能在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中慢慢彌補(bǔ)了。
《民族》教學(xué)反思篇5
兩節(jié)課連上,學(xué)習(xí)完了。從質(zhì)疑課題入手抓了兩個(gè)對(duì)話話題,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。一是為什么是民族小學(xué)?二是為什么是我們的民族小學(xué)?包含怎樣的感情。第一自然段的學(xué)習(xí)來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生們很容易地找到。各個(gè)不同的民族、絢麗多彩的民族服裝、不同的語(yǔ)言。這些都是民族特色。依然沿用帶學(xué)生讀的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字中。早晨,從山坡上,從坪壩里,從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上,走來(lái)了許多小學(xué)生語(yǔ)言本身就在激發(fā)學(xué)生的想象,美景、真情融入其中。第一次出現(xiàn)了泡泡語(yǔ)提示的讀文章想畫(huà)面的訓(xùn)練點(diǎn),我好像看到了這樣的情景。培養(yǎng)學(xué)生立體地讀文字,應(yīng)該說(shuō)這是我最欣賞的讀文方式。課堂上積極表現(xiàn),入境學(xué)文的有呂明昊、吳晟榕、法忠鴻等。應(yīng)該說(shuō)還有多數(shù)的沉默者。第二部分上課與下課的學(xué)習(xí),用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括,學(xué)生自讀找出。安靜,很快就有學(xué)生找出了。熱鬧,兩個(gè)學(xué)生回答后才有一個(gè)正確的。安靜是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。金學(xué)總是管不住自己的嘴巴,但總能出其不意地提出有價(jià)值的問(wèn)題。當(dāng)談到教室里安靜時(shí),他隨口就說(shuō)出:教室里安靜了,那學(xué)生怎么讀課文啊?打斷了教學(xué)順暢的思路,卻不得不欣賞他思維的活躍。順勢(shì)引導(dǎo),同學(xué)們,咱們都來(lái)讀讀描寫(xiě)上課的句子,看你能找到安靜嗎?學(xué)生們?cè)僮x,充分感受到民族小學(xué)的學(xué)生們學(xué)習(xí)的投入、專注,進(jìn)而體會(huì)他們內(nèi)心的沉靜。這鬧中更顯其靜。當(dāng)然窗外的安靜則更襯托出民族小學(xué)的學(xué)生們投入的學(xué)習(xí)狀態(tài)。畫(huà)出句子,在師生、生生反復(fù)的朗讀中,一半的學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。
直接抒情的最后一部分,還是回歸課題我們的民族小學(xué)。充分體會(huì)學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的自豪與贊美之情。因?yàn)榕R近下課,學(xué)生們浮躁了許多,略顯倉(cāng)促。
我們一直倡導(dǎo)語(yǔ)文的文意兼得,在上課中還是忽略了一點(diǎn)。晚上,法忠鴻打來(lái)電話詢問(wèn):老師,我有一個(gè)題不會(huì),課文中,作者為什么要寫(xiě)這些小動(dòng)物呢?多好的一個(gè)文意兼得的訓(xùn)練點(diǎn),自己在上課時(shí)居然給忽視了。這個(gè)補(bǔ)丁還是要補(bǔ)上的。又一次引導(dǎo),讀文,找出課文中寫(xiě)到的小動(dòng)物,與我們的學(xué)校比較,突出民族小學(xué)的特點(diǎn)。感受學(xué)生們讀書(shū)的投入和有聲有色。還有課余生活的豐富多彩。由此感覺(jué)到,備課永遠(yuǎn)是上課的準(zhǔn)備。關(guān)注文本,深入解讀文本,才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
(一)《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文。課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。民族這個(gè)概念在我們這種沒(méi)有少數(shù)民族學(xué)生的班里,同學(xué)們幾乎沒(méi)有這種區(qū)別。他們的頭腦里一時(shí)沒(méi)有各民族的不同:穿戴不同,語(yǔ)言不同,民族風(fēng)情不同。因此,在教學(xué)本文這前,我布置學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)等渠道查閱相關(guān)資料、圖片等。上課伊始,在引入課題之后,我就出示了課后資料袋中的圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片上少數(shù)民族人民的特點(diǎn),并念念這些少數(shù)民族的名稱,孩子們都非常感興趣,尤其是對(duì)于他們的服飾,印象更為深刻。與此同時(shí),我讓孩子們把自己搜集到的有關(guān)少數(shù)民族的圖片及資料,向同學(xué)們作介紹,了解個(gè)別少數(shù)民族的習(xí)俗,讓他們對(duì)各少數(shù)民族有一定的認(rèn)識(shí),有了以上的認(rèn)識(shí),孩子們對(duì)民族小學(xué)有了初步的了解,為隨后開(kāi)展的深入理解文本鋪墊了基礎(chǔ)。
學(xué)文后我把知識(shí)延伸到課外,在立足于課內(nèi),打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,把語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際中。學(xué)完課文以后,我讓學(xué)生來(lái)畫(huà)畫(huà)這所民族小學(xué),同學(xué)們都興趣高漲,動(dòng)起手來(lái)了,畫(huà)的是各有千秋。我挑選幾幅比較出眾的作品展示給全班的學(xué)生,并讓作品的主人脫離課文來(lái)向大家介紹一個(gè)你所畫(huà)的民族小學(xué),使學(xué)生真正把課本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西。接著讓學(xué)生結(jié)合自己的小學(xué),來(lái)說(shuō)說(shuō)我們自己的學(xué)校。經(jīng)過(guò)小組討論后,同學(xué)描繪了自己所在的小學(xué),而且講的十分生動(dòng)有趣。例如有的同學(xué)講到:我們的學(xué)校多美啊!紅旗高高迎風(fēng)飄揚(yáng),特別引人注目。色彩艷麗的塑膠操場(chǎng),是我們玩游戲的樂(lè)園。青青的草坪可以讓我們當(dāng)床一樣睡覺(jué)。明亮的教室是我們學(xué)習(xí)的地方,你聽(tīng)!教室里傳來(lái)了同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲,大家學(xué)得多起勁啊!講完后,我讓學(xué)生課外把自己的學(xué)校用自己的話寫(xiě)下來(lái)。這樣主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí),給了孩子們一片開(kāi)放的園地,讓學(xué)生用自己的話來(lái)講,講自己喜歡的,不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。也使得課堂上的知識(shí)進(jìn)一步得到了升華。
(二)、《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思這篇課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。在教學(xué)過(guò)程中,我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源,引發(fā)興趣
我設(shè)計(jì)了民族風(fēng)情展示會(huì)這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)。我制作了課件讓同學(xué)們觀察:少數(shù)民族風(fēng)情,學(xué)生們興趣很高,知道在我國(guó)西南邊疆地區(qū),有許多民族聚居在一起,和睦相處,共同生活,了解了不同民族的風(fēng)俗人情。不同民族的孩子們也在一所美麗的學(xué)校共同學(xué)習(xí)。
二、以想促悟,激發(fā)興趣
學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成。在教學(xué)時(shí),充分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的目的`。
例如對(duì)于邊疆的民族小學(xué)學(xué)生上課的情況,課文中并沒(méi)有寫(xiě)具體,只寫(xiě)了他們動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲,給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點(diǎn),讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們有的說(shuō):他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛。有的說(shuō):他們聽(tīng)得津津有味。有的說(shuō):他們讀的書(shū)聲朗朗。有的說(shuō):他們積極舉手發(fā)言,還受到了老師的表?yè)P(yáng)。
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,重點(diǎn)也很突出。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些羅嗦。其實(shí),在教學(xué)過(guò)程中,教師的過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言都是非常重要的,需要教師細(xì)心斟酌、精心設(shè)計(jì)。這樣,才能調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓他們快樂(lè)地學(xué)有所得!
《民族》教學(xué)反思篇6
?我們的民族小學(xué)》這篇課文學(xué)完了,這是一篇抒情散文,課文描寫(xiě)了我國(guó)西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué),反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活,同時(shí),也體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文學(xué)完后,反思自己的教學(xué),我感覺(jué)自己在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的重點(diǎn)語(yǔ)句和指導(dǎo)學(xué)生第一次寫(xiě)好鋼筆字方面做得較好,而對(duì)學(xué)生關(guān)于民族知識(shí)的拓展方面還不夠。
首先,在引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文方面,我花的心思比較多,由于學(xué)生剛剛結(jié)束漫長(zhǎng)的暑假,對(duì)以前的朗讀指導(dǎo)有所遺忘,學(xué)生在假期里都進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí),有的同學(xué)甚至能熟練地把課文背誦下來(lái),但是卻只求熟練,沒(méi)有深入課文內(nèi)容,沒(méi)有表達(dá)出自己的真情實(shí)感,只是就讀而讀。比如,你從哪些語(yǔ)句中能看出窗外十分安靜,學(xué)生接著就能找到文中的語(yǔ)句并熟練地讀出來(lái),我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生,你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的,學(xué)生能抓住“不搖、不叫、停”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì),那你能通過(guò)讀把這種靜表現(xiàn)出來(lái)嗎?學(xué)生雖然讀了,但仍然不到位,這時(shí)候,他們只是簡(jiǎn)單地壓低了自己的聲音,沒(méi)有讀出其中的韻味,這時(shí),我適時(shí)進(jìn)行范讀,然后讓學(xué)生試著讀,再指名讀,學(xué)生基本能領(lǐng)悟其中的韻味,讀出了意境。通過(guò)指導(dǎo),學(xué)生再聯(lián)系上下文來(lái)讀,同學(xué)們便能體會(huì)到這里的學(xué)生上課時(shí)的認(rèn)真和讀課文的好聽(tīng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也一下子高漲起來(lái),為突破對(duì)學(xué)校的熱愛(ài)這個(gè)難點(diǎn)起到了至關(guān)重要的作用。
其次,在本課的生字書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)中,我頗費(fèi)了一番思考,學(xué)生雖然對(duì)寫(xiě)字并不陌生,但是,這一課的寫(xiě)字卻擔(dān)任著學(xué)生寫(xiě)好鋼筆的重任,也就是說(shuō),學(xué)生今后能不能寫(xiě)好鋼筆字,西部細(xì)化寫(xiě)鋼筆字,關(guān)鍵要看今天我對(duì)于鋼筆字的教學(xué)效果。首先,我調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,減小學(xué)生對(duì)于寫(xiě)鋼筆字的懼怕心理?!巴瑢W(xué)們,老師很高興,你們又開(kāi)始掌握一項(xiàng)新本領(lǐng),在一年級(jí)老師教會(huì)了你們寫(xiě)鉛筆字,今天老師非常高興再教你們用鋼筆來(lái)寫(xiě)字,想不想把鋼筆字寫(xiě)得漂亮?”學(xué)生熱情高漲,齊聲說(shuō):“愿意!”為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,我鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō):“同學(xué)們,看你們的認(rèn)真勁兒,看你們的聰明勁兒,我一看就知道你一定能把鋼筆字寫(xiě)得漂漂亮亮,老師還期待著欣賞呢,想不想寫(xiě)給老師看?”“想!”同學(xué)們大聲地說(shuō)。在接下來(lái)的指導(dǎo)中,我面面面俱到,從同學(xué)們的坐姿,腳放的位置,筆尖的朝向,筆桿的位置,一一指導(dǎo),一一鼓勵(lì),學(xué)生寫(xiě)得非常認(rèn)真。就連原來(lái)寫(xiě)字在那里總愛(ài)愣神的同學(xué),也興致勃勃地認(rèn)真書(shū)寫(xiě),看到所有的同學(xué)的認(rèn)真勁兒,我真高興。我相信,他們一定會(huì)練一手漂亮的鋼筆字的。
對(duì)于本課的教學(xué),我認(rèn)為在指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)方面做得還不夠,下一步還要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自主性,真正提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
《民族》教學(xué)反思篇7
?漁夫的故事》是一課閱讀課,資料不復(fù)雜,又是學(xué)生喜歡的故事,理解起來(lái)并不難。故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫,到海邊去捕魚(yú),意外地?fù)粕狭怂_門(mén)封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子,狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái),想要?dú)⑺浪?。漁夫用自我的智慧戰(zhàn)勝魔鬼,使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小構(gòu)成了強(qiáng)烈的比較,故事告訴人們:擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。在教學(xué)本課時(shí),我放手讓學(xué)生自我讀通、讀懂,用了一課時(shí)抓住以下環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)→出示字詞檢查學(xué)生字詞掌握情景→抓重點(diǎn)詞句體會(huì)漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)→學(xué)生有感情朗讀課文→復(fù)述課文。由于學(xué)生喜歡神話故事,學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然,異常是學(xué)生抓住重點(diǎn)句子談漁夫和魔鬼的性格特點(diǎn)時(shí),學(xué)生的發(fā)言可謂是精彩紛呈,同學(xué)們都能從文中找出相應(yīng)的句子感受到魔鬼的兇惡、狡猾、愚蠢的特點(diǎn)。也能從句子中體會(huì)到漁夫的`善良、冷靜和聰明的特點(diǎn)??偨Y(jié)文章所能告訴我們的道理時(shí),我抓住描述漁夫的心理活動(dòng)的那句話來(lái)分析,“這時(shí)漁夫想道:‘他是個(gè)魔鬼,我是個(gè)堂堂的人,我的智慧必須能壓住他的妖氣。”讓學(xué)生討論對(duì)這句話的理解。從而得出“擁有智慧的人,才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的?!钡闹黝}。
運(yùn)用比較的方式展開(kāi)故事情節(jié),揭示道理,教學(xué)時(shí),我避免了繁瑣的剖析,而是經(jīng)過(guò)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生朗讀,以情導(dǎo)讀,以讀定悟。文中多處運(yùn)用比較,學(xué)生經(jīng)過(guò)前后比較,朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化,惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開(kāi)懷大笑,正是在這種簡(jiǎn)便協(xié)調(diào)的氣氛中,狡詐的魔鬼與聰慧的漁夫兩種完全不一樣的人物形象便展示在面前,誰(shuí)是誰(shuí)非?孩子們答復(fù),我已經(jīng)找到了答案,故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。