作為教師都應(yīng)該將教學(xué)反思提前備好,完成教學(xué)反思可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量,范文社小編今天就為您帶來(lái)了教學(xué)反思和教后反思優(yōu)質(zhì)7篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
教學(xué)反思和教后反思篇1
由于新教材把“比”的內(nèi)容前移至十一冊(cè),學(xué)生難免會(huì)有遺忘和生疏,所以在教學(xué)時(shí)我適當(dāng)增加“比”的復(fù)習(xí)分量,除了教材上的復(fù)習(xí)內(nèi)容,還多加了幾道復(fù)習(xí)題。
新授例1后得到兩個(gè)相等比80:2=200:5,此時(shí),應(yīng)當(dāng)再次指出:這個(gè)等式和復(fù)習(xí)題后面列出的等式都是比例。那么什么叫做比例呢?
引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納,一般都可以根據(jù)幾個(gè)式子共有的特征得出結(jié)論。雖然班上有些學(xué)生自己得出的結(jié)論,不夠嚴(yán)密,我還是加以肯定和鼓勵(lì)。那么在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)討論“兩個(gè)比能否組成比例,主要是看什么?”這樣的問(wèn)題,自然會(huì)水到渠成。
這樣不僅加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系,而且減緩學(xué)生認(rèn)知過(guò)程的坡度,學(xué)生在逐步深入理解“比”的基礎(chǔ)上再去學(xué)習(xí)“比例”的知識(shí),會(huì)輕松得多。
?比例的基本性質(zhì)》的推導(dǎo)是這節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。但是我們教學(xué)時(shí)不是用數(shù)學(xué)證明的方法得到比例的基本性質(zhì)的,而是引導(dǎo)學(xué)生研究具體比例的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積的關(guān)系,在此基礎(chǔ)上歸納得出比例的基本性質(zhì)。為了使歸納的結(jié)論具有說(shuō)明力,我讓學(xué)生在草稿本上任意寫(xiě)一個(gè)比例,并研究?jī)蓛?nèi)項(xiàng)積與兩外項(xiàng)積有怎樣的關(guān)系,再分小組討論。
讓學(xué)生通過(guò)自己的研究觀察得出,不論怎樣的比例,它的外項(xiàng)與內(nèi)項(xiàng)積都相等,并讓學(xué)生自己用字母表示出來(lái)。
這節(jié)課學(xué)生不僅掌握了一個(gè)“基本性質(zhì)”,更重要的是向?qū)W生滲透了研究問(wèn)題的方法,學(xué)生的主體意識(shí)得以培養(yǎng)和發(fā)揮。
教學(xué)反思和教后反思篇2
?分?jǐn)?shù)乘法(二)》其實(shí)是進(jìn)一步探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義,并能正確計(jì)算,能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。根據(jù)第一課時(shí)學(xué)生作業(yè)反饋情況,我調(diào)整了教學(xué)模式,讓學(xué)生先學(xué)后教,課堂上學(xué)生討論明白了:誰(shuí)是單位“1”,單位“1”已知的,用乘法計(jì)算(雖然這部分知識(shí)目前沒(méi)有涉及),我認(rèn)為適當(dāng)滲透有利今后的教學(xué)。
學(xué)生的理解也各有千秋,這體現(xiàn)了“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”,有的學(xué)生用分?jǐn)?shù)加法來(lái)理解分?jǐn)?shù)的意義以及計(jì)算方法;有的學(xué)生能夠從整數(shù)和分子相乘,分母不變。
從編者意圖可以看出:用圖形來(lái)理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義是重要的,于是在計(jì)算前充分感知涂圖形的過(guò)程,為后面計(jì)算打下基礎(chǔ)。有了幾節(jié)課的鋪墊,學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中沒(méi)多大的錯(cuò)誤,說(shuō)明了學(xué)生對(duì)算理的理解比較清晰,很多學(xué)生對(duì)約分還是做得比較好。
但在一位學(xué)生的作業(yè)中,清楚看到這個(gè)學(xué)生沒(méi)有把約分后的分母做分母,依然是原來(lái)的分母做分母。經(jīng)過(guò)輔導(dǎo),學(xué)生明白了道理,同時(shí)反應(yīng)課堂上還存在了優(yōu)生搶了課堂的風(fēng)頭。
教學(xué)反思和教后反思篇3
新課程十分強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思,教學(xué)反思會(huì)促使教師構(gòu)成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的潛力,透過(guò)反思去進(jìn)一步理解新課程,提高實(shí)施新課程的效果和水平。
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,做為教師,哪些是教學(xué)反思資料呢?我認(rèn)為能夠從以下三種水平界定教師反思的資料:
水平一:側(cè)重于教師對(duì)日常教學(xué)行為、過(guò)程、事件及學(xué)生的反思。
(1)對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思。教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程的反思體此刻教學(xué)實(shí)施過(guò)程的各個(gè)方面。如:教學(xué)目標(biāo)的制定是否合理,是否能做到讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí),促進(jìn)潛力及情感的全面發(fā)展;教學(xué)計(jì)劃是否適合學(xué)生需要及實(shí)際教學(xué)情境,教學(xué)策略和課程實(shí)施方案能否順利實(shí)施;還有教師在教學(xué)中的體態(tài)、動(dòng)作、言語(yǔ)、學(xué)生的狀態(tài)等。對(duì)教學(xué)效果的反思,主要是透過(guò)各種渠道獲取盡可能多的信息,比如查閱學(xué)生的作業(yè),找個(gè)別學(xué)生談話,依據(jù)教案回顧課堂教學(xué),以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題。
(2)對(duì)學(xué)生知識(shí)背景、理解水平、興趣愛(ài)好的反思。它主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)文化、思維與理解水平、興趣愛(ài)好及其對(duì)完成特定學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備等方面的反思。教學(xué)的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平及個(gè)性差異就決定了教師教什么和如何教。
教師教學(xué)的準(zhǔn)備及實(shí)施過(guò)程中,對(duì)學(xué)生知識(shí)背景及理解水平的反思主要包括對(duì)學(xué)生生理、心理特點(diǎn)及當(dāng)前知識(shí)背景的研究、認(rèn)識(shí),在此基礎(chǔ)上反思自己的教學(xué)活動(dòng)是否結(jié)合了學(xué)生的不同興趣、愛(ài)好和學(xué)習(xí)需要,這是反思性教學(xué)應(yīng)思考的一個(gè)重要資料。
(3)對(duì)教材的反思。教材是知識(shí)傳遞的有效載體,對(duì)教材的反思主要是教師在深刻理解教育目的和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生學(xué)習(xí)要求,對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充、改編和整合的活動(dòng)。如立體幾何的模型教學(xué)、函數(shù)的板塊教學(xué)等。對(duì)教材的反思有助于教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)資料、選取教學(xué)策略和方法,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)資料更好的理解,提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的潛力。
水平二:側(cè)重于教師對(duì)自身教育教學(xué)觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思。
(1)對(duì)教師教育教學(xué)信念、態(tài)度和價(jià)值觀的反思。它主要是對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中所應(yīng)具備的教育理念和教學(xué)態(tài)度所進(jìn)行的反思性活動(dòng)。不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念,用心吸收優(yōu)秀教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。透過(guò)對(duì)自身道德水平和職責(zé)感的不斷反思,會(huì)促使其對(duì)教學(xué)實(shí)踐更富有執(zhí)著性和職責(zé)心。
(2)對(duì)教育教學(xué)研究成果的反思。教育專家、學(xué)者的研究成果能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)實(shí)踐帶給指導(dǎo)和幫忙,對(duì)教育教學(xué)研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐需要,創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學(xué)研究成果。
水平三:側(cè)重于影響教育教學(xué)實(shí)踐的學(xué)校及社會(huì)各種因素和條件的反思。
這主要是因?yàn)榻逃虒W(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)學(xué)校及社會(huì)環(huán)境的影響,這種影響既可能是用心的,也可能是消極的。因此,教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)留意、審視和分析這些社會(huì)現(xiàn)象對(duì)教學(xué)活動(dòng)有利或不利的影響,如根據(jù)女生怕學(xué)數(shù)學(xué)、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀,可設(shè)計(jì)《高中女生數(shù)學(xué)后進(jìn)生的構(gòu)成及轉(zhuǎn)化策略》課題,以到達(dá)增強(qiáng)女生信心、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)潛力的目的。
教學(xué)反思和教后反思篇4
教學(xué)《看電視》時(shí),我讓孩子們看課文插圖,隨機(jī)提問(wèn):“圖上畫(huà)了誰(shuí)?”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個(gè)字眼。我聽(tīng)得有點(diǎn)霧水,片刻反應(yīng)過(guò)來(lái)。原來(lái)文本里有這樣一句話:爸爸明明是個(gè)足球迷,卻把一場(chǎng)精彩的球賽關(guān)掉。它給孩子們?cè)斐闪苏`解。當(dāng)然,更多的人還是提“我”的`。于是涇渭分明,課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問(wèn):“你為什么說(shuō)‘明明’不是名字?”答案既顯力度又顯深度,可謂精彩紛呈:(生1)如果“明明”|是名字,課文里會(huì)說(shuō)“爸爸和明明”;(生2)這里的“明明”的意思是“本來(lái)”;(生3)“我”都不知道為啥換成京劇,所以換頻道的人就只是爸爸,沒(méi)有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒(méi),因?yàn)樗麄兓腥淮笪虻谋砬椤俺鲑u”了他們的心。
備課時(shí),我忽略了這個(gè)“明明”,因此乍聽(tīng)課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級(jí)的小嫩娃閱讀能力有限,對(duì)某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當(dāng)然,卻產(chǎn)生了應(yīng)該需要避免的失誤。往后,我得注意以學(xué)生角度為出發(fā)點(diǎn)去解讀教材,思孩子們之可能所想,繼而真正服務(wù)于學(xué)生,讓教師、文本、學(xué)生展開(kāi)更有效的對(duì)話。幸虧這次能亡羊補(bǔ)牢,可是引以為鑒,下不為例才是最重要的,畢竟風(fēng)云萬(wàn)變,亡羊補(bǔ)牢并非都能成。
教學(xué)反思和教后反思篇5
1、要讓思品課成為學(xué)生們所關(guān)心的一門課。
上課的內(nèi)容要與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián),使生活成為重要的教育素材。改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的空洞說(shuō)教。使課程和學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),縮小與學(xué)生的距離,為學(xué)生的知行搭起一座橋梁。發(fā)揮時(shí)間上的近距離效應(yīng)。理論聯(lián)系實(shí)際是思想品德課的最大特點(diǎn),當(dāng)今世界的社會(huì)現(xiàn)象千變?nèi)f化,學(xué)生生活在充滿各種信息的社會(huì)里,適當(dāng)引入一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,有助于目標(biāo)的有效達(dá)成??臻g上舍遠(yuǎn)求近。由于思想品德課教材選的例子都是些“常識(shí)性”的例子,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮,因此我們不妨舉一些身邊的例子。思想上避虛求實(shí)。信息時(shí)代的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣,思維活躍,開(kāi)放社會(huì)里的各種社會(huì)現(xiàn)象,如問(wèn)題,拜金主義,分配不公等問(wèn)題盡收眼底。學(xué)生希望老師給予解答,但又不希望老師講大話、空話、套話。課堂上就要允許學(xué)生暴露真實(shí)的思想。先讓學(xué)生說(shuō)出陰暗的一面(占了小便宜,產(chǎn)生危害);再讓學(xué)生例舉光明的一面(老實(shí)人吃虧是暫時(shí)的,社會(huì)上誠(chéng)實(shí)的人是主流)。在這種真實(shí)的心靈撞擊中樹(shù)立正確的觀念,激起學(xué)生對(duì)弄虛作假的憎惡。
2、應(yīng)將思想品德教學(xué)與生活的隨機(jī)教育相結(jié)合。
思想品德課,有系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)是不夠的,現(xiàn)實(shí)生活中的各種生活事件隨時(shí)發(fā)生,因此,教師要注意把握時(shí)機(jī),抓住教育的切入點(diǎn)、結(jié)合點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的思想和具體表現(xiàn)找準(zhǔn)時(shí)機(jī),然后結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,有目的地滲透,使學(xué)生隨時(shí)隨地受到思想品德教育。把思想品德課“回歸生活”,立足于以人為本,以學(xué)生為本的主體性思想;立足于課內(nèi)外結(jié)合,課堂與生活聯(lián)系,促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想;立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路。是力求教學(xué)目標(biāo)、教育內(nèi)容的選擇與組織實(shí)施符合學(xué)生的生活邏輯,建立在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的,根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律安排思想品德教育活動(dòng)的開(kāi)放性教學(xué)。這種教學(xué)思路既為廣大教師所認(rèn)可,又為全體學(xué)生所接受。讓思想品德課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)有效的生活課程。
3.教師應(yīng)該要有淵博的知識(shí),開(kāi)闊的視野。
能敏銳地捕捉思想教育信息,創(chuàng)造性地生成活動(dòng)主題。新課程提倡教師要有選擇地運(yùn)用教材,不但可以對(duì)教材進(jìn)行篩選、調(diào)整和重組,而且教材留有很大的空間,教師要進(jìn)行有地區(qū)特色,有針對(duì)性的補(bǔ)充。本節(jié)課,我從發(fā)生在學(xué)生身邊的事例出發(fā),從學(xué)生關(guān)心的感興趣的問(wèn)題入手,提煉教育活動(dòng)主題。這種主題由于是學(xué)生耳聞目睹的,或自己體驗(yàn)的、感悟的,學(xué)生感到親切,覺(jué)得有話可說(shuō)。因此,課堂上學(xué)生討論起來(lái)也顯得游刃有余,發(fā)表看法也是條條是道,甚至不乏真知灼見(jiàn),課堂的上學(xué)生提得為什么也特別多,氣氛也特別濃,連平時(shí)最不愛(ài)講話的學(xué)生此刻也按捺不住地舉手發(fā)言。這節(jié)課學(xué)生在輕松、自主、交流中學(xué)習(xí),他們的個(gè)性得到張揚(yáng)的同時(shí),品德與行為的收獲也是可想而知的。道德存在與兒童的生活之中。教師平時(shí)要注意捕捉教育信息,對(duì)課程進(jìn)行大膽補(bǔ)充。捕捉教育信息,教師一方面要深入學(xué)生的生活,密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,多了解學(xué)生的興趣、行為和困惑;另一方面要留意社會(huì)上的一些現(xiàn)象引入課堂,讓學(xué)生去判斷,去討論,懂得哪些事該做,哪些事不該做,哪些現(xiàn)象值得發(fā)揚(yáng),哪些現(xiàn)象要批評(píng),及時(shí)地進(jìn)行教育,形成正確的品德行為與習(xí)慣。我想只有對(duì)學(xué)生補(bǔ)充進(jìn)這樣的資源,思想品德課程才會(huì)煥發(fā)出更強(qiáng)的生命力
教學(xué)反思和教后反思篇6
?世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》是一篇記敘文,課文講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),是一篇科學(xué)故事。文中寫(xiě)了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn),從中受到啟發(fā),通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn),發(fā)明了世界上地一個(gè)聽(tīng)診器。告訴我們只要平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造的道理。我讓學(xué)生也來(lái)學(xué)習(xí)課文做個(gè)試驗(yàn),以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭,另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽(tīng)到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽(tīng)。第二個(gè)試驗(yàn)是將紙卷成筒兒,一頭靠著同桌的胸腔,一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵,聽(tīng)對(duì)方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗(yàn)時(shí)做得不夠嚴(yán)密,紙筒會(huì)露風(fēng),而且班上并不是十分安靜,所以聽(tīng)到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽(tīng)到了咚咚咚的心跳聲。實(shí)踐給學(xué)生們帶來(lái)了一個(gè)驚喜,一個(gè)發(fā)現(xiàn)和一次體驗(yàn),增強(qiáng)對(duì)課文的理解。他們有了實(shí)踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮,對(duì)聽(tīng)診器的可行性有了感受,也對(duì)雷奈克的高興有了感悟。
課文是科學(xué)故事,講述的是世界上第一個(gè)聽(tīng)診器誕生的經(jīng)過(guò),讓學(xué)生明白只要我們平時(shí)善于觀察,肯動(dòng)腦筋,就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
在教學(xué)時(shí)先從題目入手,設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題,“好好權(quán)衡一下,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)最吸引你的眼球?”大家一致得出是“第一個(gè)”,并說(shuō)出了道理,因?yàn)槁?tīng)診器我們并不陌生,已經(jīng)很普及,但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的,在探究下,我們進(jìn)一步讀好課題,此時(shí)問(wèn)學(xué)生你想知道什么,學(xué)生會(huì)對(duì)聽(tīng)診器是誰(shuí)發(fā)明的很感興趣,第一個(gè)聽(tīng)診器是怎么想起來(lái)發(fā)明的呢?會(huì)是什么樣子?這些有價(jià)值問(wèn)題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
第二自然讀是全文的重點(diǎn),講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示,雷奈克做出聽(tīng)診器的雛形。課文除了對(duì)雷奈克成功地聽(tīng)見(jiàn)病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫(xiě)外,對(duì)雷奈克發(fā)現(xiàn)過(guò)程中的語(yǔ)言、行為以及內(nèi)心活動(dòng)都沒(méi)有很具體的描寫(xiě),這留給學(xué)生更多的想象空間,所以我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)采取讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。
在教學(xué)實(shí)踐中,我們總能發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,不過(guò)我倒有些喜歡這些問(wèn)題。在課上,當(dāng)學(xué)生朗讀不到位,或理解有難度時(shí),正是需要我們引導(dǎo),體現(xiàn)教師價(jià)值的地方。今天,我上完了13課的第一教時(shí),光自學(xué)生字詞,朗讀課文就花了一節(jié)課的時(shí)間。我并不覺(jué)得課上效率低,反而發(fā)現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀熟、讀好課文,很多的問(wèn)題都已迎刃而解了。當(dāng)然,學(xué)生也有索然無(wú)味的時(shí)候,比如今天課上,有些長(zhǎng)句讀不好,但學(xué)生明顯已失去了堅(jiān)持的興趣。此時(shí),需要想些方法。我“故技重施,屢試不爽”。組織朗讀比賽,以小組為單位。“今天,到底哪個(gè)小組讀得最好呢?我要給你們打分?!睂W(xué)生立刻振奮了精神。“不過(guò)要想獲得好成績(jī),必須每個(gè)成員都付出百倍的努力?!毕冉o一段時(shí)間練讀。學(xué)生個(gè)個(gè)都全力以赴,認(rèn)真練讀。課文讀得有聲有色。在此過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生也樂(lè)意糾正。結(jié)果并不重要,重要的是朗讀的效果和學(xué)生練讀的過(guò)程,以及在此過(guò)程中形成的良好的讀書(shū)習(xí)慣,甚至強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。何樂(lè)而不為呢?
教學(xué)反思和教后反思篇7
?用2---6的乘法口訣求商》,是一堂計(jì)算課,是在學(xué)生掌握了平均分、認(rèn)識(shí)了除法之后學(xué)習(xí)除法計(jì)算題的開(kāi)始,是計(jì)算方法的教學(xué),對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)除法具有十分重要的意義。教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生經(jīng)歷用乘法口訣求商方法的探索過(guò)程,能根據(jù)具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學(xué)時(shí)我根據(jù)教材實(shí)質(zhì),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié):
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的故事情境,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們?cè)诟鶕?jù)故事情境提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
2、在教學(xué)例題1時(shí),學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3=,并說(shuō)說(shuō)為什么這樣列式。(學(xué)生通過(guò)分析題意,根據(jù)總數(shù)、每份數(shù)和份數(shù)的關(guān)系很快就寫(xiě)出算式 12÷3=)學(xué)生借助擺圓片、獨(dú)立觀察、想算理等不同的方法來(lái)解決問(wèn)題,接下來(lái)讓學(xué)生分小組討論各自的想法:怎樣計(jì)算出 12÷3等于幾?經(jīng)過(guò)學(xué)生的探究思考,匯報(bào)了3種結(jié)論,最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好,學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題,進(jìn)行小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議的活動(dòng)中,從具體問(wèn)題向抽象算理進(jìn)行了深入探究,并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過(guò)比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡(jiǎn)便,促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握理解,溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí),提高了課堂教學(xué)效率。
3、愛(ài)玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來(lái),而是將課后三道題聯(lián)系起來(lái),設(shè)計(jì)成一個(gè)闖關(guān)游戲。創(chuàng)設(shè)情境:孫悟空請(qǐng)大家到花果山去做客,設(shè)下了三個(gè)機(jī)關(guān),你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎?來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰(zhàn)的勇氣,讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題。
對(duì)于書(shū)上提出的兩個(gè)除法問(wèn)題,這節(jié)課是由我直接提出的,如果由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái),使問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,這樣就能變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí)。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過(guò)程的安排,教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn),都要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們?cè)诮窈蠼虒W(xué)中要努力遵循的原則。