寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想,心得體會(huì)是一種對(duì)自己所取得成就的慶祝和反思,范文社小編今天就為您帶來了懲戒教育心得體會(huì)模板5篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
懲戒教育心得體會(huì)篇1
寒假,我把教育部頒發(fā)的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》從頭到尾認(rèn)真地讀了一遍,感想頗深?!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》不僅為教育懲戒提供了法律依據(jù),還進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校和教師的教育教學(xué)行為。學(xué)校根據(jù)規(guī)則依法履行教育教學(xué)義務(wù)和管理職責(zé),同時(shí)也維護(hù)了我們學(xué)生的合法權(quán)益,營造了良好的教育生態(tài)環(huán)境。
“之所以稱為教育懲戒規(guī)則,是指學(xué)校等教育場所,對(duì)違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行管教、訓(xùn)導(dǎo)等讓學(xué)生引以為戒,更好地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?!薄?guī)則中令我記憶深刻的條款有很多:
規(guī)則第七條,如果學(xué)生有下列情形之一,學(xué)校及其教師應(yīng)當(dāng)予以制止并進(jìn)行批評(píng)教育,其中第三條:吸煙、飲酒或者言行失范違反學(xué)生守則的。我覺得身為一名學(xué)生,不該有違反學(xué)生基本守則的行為。這樣不僅傷害了自己,可能還傷害了別人,百害而無一利。第五條:打罵同學(xué)、老師,欺凌同學(xué)或者侵害他人合法權(quán)益的。既然是一名學(xué)生,就不該有打罵學(xué)生、老師的行為,這樣不配當(dāng)一名學(xué)生,我們不但不能打罵學(xué)生,還要保護(hù)比我們?nèi)跣〉耐瑢W(xué),樂于助人,這是我們新時(shí)代小學(xué)生該有的一項(xiàng)基本品德。
規(guī)則第十二條,教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中不得有的行為。其中第一條是“以擊打、刺傷等方式直接造成身體痛苦的體罰”。我想說,雖然學(xué)生犯了錯(cuò)誤,但不能對(duì)其造成身體痛苦,這樣不僅會(huì)給我們學(xué)生造成身體上的傷害,還有可能造成心理傷害。第五條:因?qū)W業(yè)成績而教育懲戒學(xué)生。我覺得成績不代表一切,一個(gè)人最重要的應(yīng)該是品德,成績不是主要的,如果要我排列,我一定會(huì)是品德第一,成績第二。所以,我贊成老師不能因?yàn)閷W(xué)生成績而教育懲戒學(xué)生。
以上是我讀了規(guī)則以后的幾點(diǎn)的感想,我覺得規(guī)則實(shí)施以后,學(xué)校、社會(huì)以及家庭會(huì)更加重視我們的心理健康和身體健康,為我們創(chuàng)造一個(gè)溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓我們能更好的主動(dòng)學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。
懲戒教育心得體會(huì)篇2
1、個(gè)人認(rèn)為及時(shí)展開對(duì)于學(xué)生家長的宣傳是實(shí)施《規(guī)則》的前提。習(xí)慣養(yǎng)成差的孩子根本原因在于家庭教育的落后,管要得法,愛要得當(dāng),警示家長對(duì)孩子切勿溺愛無度,學(xué)?;蚶蠋熛蚣议L反映孩子問題,家長應(yīng)積極配合老師改進(jìn)教育孩子的方法,從而形成家校合力的良好效果,促進(jìn)孩子健康成長!
2、做為老師則要深刻理解w規(guī)則》內(nèi)容,合理合情地應(yīng)用《規(guī)則》,幫助“問題”學(xué)生糾正錯(cuò)誤思想與行為,引導(dǎo)“問題”學(xué)生意識(shí)錯(cuò)誤思想與行為的不良后果,從而能夠發(fā)自內(nèi)心的愿意糾錯(cuò)改正。
3、希望學(xué)校進(jìn)一步展開家長培訓(xùn)工作,從事實(shí)案例,警示家長一味溺愛孩子所造成的慘痛教訓(xùn);給予家長一些與不同性格的孩子進(jìn)行交流溝通的方法指導(dǎo)。
4、懲戒的目的不是為了懲罰學(xué)生,不是為了給學(xué)生造成痛苦,而是為制止不當(dāng)行為,幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤。因此,教育要講究因材施教,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。在行使教育懲戒權(quán)時(shí)既要遵循規(guī)則的普適性又要照顧學(xué)生的個(gè)體差異。
從斯金納的理論中我們可以知道,教育懲戒有其自身優(yōu)缺點(diǎn),它能夠抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,但是它不能促進(jìn)良好行為的養(yǎng)成。教育不能僅僅滿足于暫時(shí)抑制學(xué)生的不當(dāng)行為,還要努力促成學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。因此,教育懲戒要與其他教育方式相結(jié)合。當(dāng)我們運(yùn)用教育懲戒權(quán)制止了學(xué)生的暴力行為的時(shí)候,我們還要通過說理改變學(xué)生的認(rèn)知,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到暴力行為的危害,通過賞識(shí)等正面強(qiáng)化的方式幫助學(xué)生建立正確的人際交往模式??傊覀儾荒苤粷M足于不讓學(xué)生做什么,我們還要讓學(xué)生明白可以做什么。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。
懲戒作為一種不得已才采用的教育手段,其出發(fā)點(diǎn)是為了使學(xué)生受到教育,而不僅僅是通過強(qiáng)加懲罰使學(xué)生感受痛苦和恥辱而已。馬卡連柯曾專門論述了現(xiàn)代學(xué)校懲罰制度與傳統(tǒng)學(xué)校懲罰的不同,認(rèn)為在基于社會(huì)嚴(yán)重對(duì)立的舊學(xué)校里懲罰已變成了暴力,成了對(duì)學(xué)生人格的殘酷侮辱,而現(xiàn)代學(xué)校制度應(yīng)起積極的教育作用。他反復(fù)強(qiáng)調(diào),“懲罰本身不是目的”、“其內(nèi)容并不重要”,使用懲罰應(yīng)考慮到其教育效果;“懲罰應(yīng)當(dāng)是教育”,應(yīng)使被罰者“真正認(rèn)識(shí)到為什么要懲罰他,并且理解懲罰的意義”。
教育是出自于“愛”的,對(duì)學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的,并事后要讓學(xué)生知道,如果為了懲戒而懲戒,讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù),你的懲戒不僅取得不了良好的效果反而會(huì)引起學(xué)生反感,造成師生敵對(duì),達(dá)不到教育的目的。
對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行,教師一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急,老師不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理!
在教育學(xué)生過程中,老師適度行使懲戒權(quán),學(xué)校、社會(huì)、老師、家長在相對(duì)統(tǒng)一的規(guī)則面前,可以減少互相間矛盾。但對(duì)我們教師來說,一定要全面理解《規(guī)則》,首先要明白懲戒只是一種教育手段,目的仍是為教育培養(yǎng)學(xué)生成人成才。二是一定把握懲戒的度。三是在懲戒學(xué)生中,一定要遵守法律,嚴(yán)守職業(yè)道德,《規(guī)則》中"七類不當(dāng)教育行為"決不為。
好的教育,必然是寬嚴(yán)相濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;好的老師,必然是管教同步、嚴(yán)慈同體的。成就孩子最好的方式,必然是家長不護(hù)短,老師不姑息,一起為了孩子的教育而發(fā)力! 好的教育一定是以最恰當(dāng)?shù)姆绞?,把孩子引向更好的路。老師不?huì)放棄任何一個(gè)孩子,但家長也要配合,才能更好地教育孩子。
老師的愛,必然是寬嚴(yán)并濟(jì)、獎(jiǎng)懲分明的;老師對(duì)于教育的信念,從來不曾改變。老師的良苦用心,全都融合在對(duì)孩子的“教”與“管”中。
教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生的成長,而不是把學(xué)生治服。還有一句話,學(xué)生犯點(diǎn)錯(cuò)誤是很正常的,這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個(gè)教師能走進(jìn)學(xué)生的心中,讓學(xué)生真正服你,那么,這個(gè)教師也無需用教育懲戒來為自己壯膽。
在日常的教育教學(xué)當(dāng)中,對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和懲戒占了很大的比重。而怎樣去進(jìn)行合理的懲戒對(duì)于老師、學(xué)校和家長來說都是一個(gè)難題。要考慮怎樣的懲戒方式可以正確且成功的改變孩子不良行為習(xí)慣,而并非單純以片面的懲罰行為施加到學(xué)生的身上。在教育懲戒中,要使學(xué)生明錯(cuò)、知錯(cuò)、改錯(cuò),要使學(xué)生知理明理。懲戒方式要合理,做到嚴(yán)慈并濟(jì)。
如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的呢?我想應(yīng)該是我們每個(gè)教育人應(yīng)該思考的問題。對(duì)學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動(dòng)的情況下進(jìn)行。我們一定要學(xué)會(huì)克制自己的情緒,做到學(xué)生著急我們不急,等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時(shí)就會(huì)更理智,更能把握分寸,不至于有過激行為,不會(huì)造成不可控的后果。對(duì)學(xué)生的懲戒應(yīng)盡量避免公眾場合,如果對(duì)學(xué)生懲戒會(huì)使學(xué)生失去顏面。
懲戒教育心得體會(huì)篇3
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定:無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對(duì)問題,且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。
懲戒教育心得體會(huì)篇4
謝軍
?中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的正式實(shí)施,給了教師一劑強(qiáng)心劑。從“不敢管”“懶得管”到“應(yīng)當(dāng)管”“適度管”,這是好的現(xiàn)象,是教育改革浪潮中師生關(guān)系發(fā)生改變的必然?!兑?guī)則》將教育懲戒分為一般教育懲戒、較重教育懲戒和嚴(yán)重教育懲戒三類,并且對(duì)每一類懲戒的具體操作行為都作了明確規(guī)定,這是必然的,必須的。應(yīng)當(dāng)知道的是,教育懲戒與體罰和變相體罰是不同性質(zhì)的行為,《規(guī)則》劃定了教師行為紅線。教師要根據(jù)《規(guī)則》要求在實(shí)施教育懲戒時(shí)做出甄別,可以看出,這是教師的“如意棒”,也是教師的“緊箍咒”,教師還是要一如既往的精心、靜心投入到教育教學(xué)工作中,繼續(xù)保持自己的教育戰(zhàn)略定力和教學(xué)張力。
黃玲玲
懲戒教育有存在的必然性,但是應(yīng)該以不傷害學(xué)生身心健康為基礎(chǔ),以尊重學(xué)生的人格為前提,及時(shí)與家長溝通,在理解中達(dá)成教育共識(shí),贏得家長的理解與支持。同時(shí)懲戒教育要因材施教,做到剛?cè)嵯酀?jì)、張弛有度,可將懲戒教育與賞識(shí)教育、激勵(lì)教育同步進(jìn)行。讓學(xué)生在賞識(shí)的陽光下,自信而快樂地成長,讓學(xué)生在懲戒的風(fēng)雨中承受挫折,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),走向成熟,從而使學(xué)生心理更健康、人格更健全。立國之本乃教育,希望學(xué)生和家長體諒教師工作的不易,支持教師的工作,我相信,隨著大眾對(duì)教師工作的理解與支持,教師們能夠更好地一顆心點(diǎn)亮另一顆心,用赤誠之心點(diǎn)亮學(xué)生的感恩之心,也盼教師們能夠運(yùn)用好手中的戒尺,讓懲戒有尺度、有溫度!
項(xiàng)萬娟
基于兒童立場,學(xué)生有犯錯(cuò)或違反課堂教學(xué)的不當(dāng)行為,教師有懲戒學(xué)生的權(quán)利,但是懲戒需有度——適度和溫度。根據(jù)具體學(xué)情和事情對(duì)待,教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育,讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí),給予學(xué)生改正的機(jī)會(huì),不能借此大肆貶低學(xué)生,傷害學(xué)生自尊。對(duì)于行為嚴(yán)重惡劣的學(xué)生,希望家校育人合力、合作管理,家長的支持,能讓孩子改正的決心和態(tài)度更高效。讓我們的孩子向善、向上、向好、向陽成長!
鞠里
教育懲戒的實(shí)施最根本的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,對(duì)學(xué)生的一些不合規(guī)范的行為予以矯治,更有利于學(xué)生的自身發(fā)展和進(jìn)步,教育懲戒非常具體的指出哪些行為是應(yīng)該進(jìn)行懲戒的,需要老師規(guī)范的,并且詳細(xì)指導(dǎo)了教師應(yīng)該怎么做,對(duì)于日常處理學(xué)生問題很有指導(dǎo)幫助,并且有法可依。相信這些規(guī)范會(huì)更好的促進(jìn)家校共育,讓教育更有溫度,讓教育環(huán)境更加完善。
梁爽
“矩不正,不可為方;規(guī)不正,不可為圓。?”適當(dāng)?shù)膽徒淇梢宰寣W(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤,養(yǎng)成更好的行為習(xí)慣。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍,利用得好,可以培養(yǎng)學(xué)生更加健康的人格,但利用得不好,也會(huì)給孩子帶來創(chuàng)傷?!吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》施行,教師、家長也需要共同努力,學(xué)法、懂法、守法,嚴(yán)格執(zhí)行教育懲戒程序。期待,“教育懲戒”可以為教學(xué)工作帶來新氣象。希望每一位孩子在成長過程中養(yǎng)成良好的品質(zhì),成為一個(gè)堂堂正正、頂天立地的人,希望這把戒尺能使孩子有一顆敬畏之心,敬畏家長、敬畏老師、敬畏知識(shí),與家長攜手,人人出彩、個(gè)個(gè)發(fā)光!
程煒
教育懲戒權(quán)雖讓教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤可以采取適當(dāng)?shù)呐u(píng)和懲戒,但這些只是教育的一種手段不是目的,我們要做的還是讓孩子們感受到愛,教育的最好方式還是用愛潤物細(xì)無聲的滋潤著孩子的心靈。教育懲戒是在以人為本,關(guān)愛學(xué)生的原則上,以幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤為目的而采用的適度批評(píng)和教育。在平時(shí)的工作中,要講究方式方法,一定要做到恰到好處,努力營造和諧的師生關(guān)系,才能促進(jìn)學(xué)生健康成長
鄭怡
一個(gè)國家要健康有序的發(fā)展,離不開護(hù)國之軍、救人之醫(yī)和育人之師的同心同德同舟楫。新實(shí)施的法律法規(guī)是對(duì)教育者行為的約束和規(guī)范,羅翔曾說法律是對(duì)人最低的道德要求。作為一名教師,不僅要自覺遵守法律法規(guī)的要求,更要心中有丘壑,眼里存山河,真正為孩子的健康成長搭橋鋪路做好引航教育。
劉軒軒
通過這次學(xué)習(xí),讓我知道了教育是循序漸進(jìn)的,是需要“耐心”“感化”“引導(dǎo)”“說服”的。教育懲戒權(quán)的'意義主要在于教育,而非懲戒,因此,教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長,而不是把學(xué)生治服。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)教師一定不要在自己情緒激動(dòng)憤怒的情況下進(jìn)行,教師一定要冷靜下來,教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,這樣處理事情才會(huì)理智,才能夠把握住分寸,不至于造成不良的后果。規(guī)則制定以后我相信在學(xué)校,社會(huì)還有家庭的共同努力下,學(xué)生會(huì)更好的去主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)在學(xué)校里健康茁壯的成長。
查萍萍
?中小學(xué)教育懲戒規(guī)則(試行)》3月1日正式試行,在學(xué)校安排下,認(rèn)真學(xué)習(xí)其中的條例。雖然條例已試行,但“懲戒”的權(quán)利和方法我們還要深究。作為新時(shí)代的老師,尤其在“十不得”規(guī)定下,我們不能談“罰”色變。教育過程中,過分的賞識(shí)、表揚(yáng)和鼓勵(lì),以及對(duì)孩子錯(cuò)誤視而不見的做法,實(shí)際上是一種變相的溺愛,給予我們教師適當(dāng)?shù)膽徒錂?quán),對(duì)孩子、學(xué)校、家長和社會(huì)都是有利的。當(dāng)然懲戒不是教育目的,它的存在并試行,是基于教育和轉(zhuǎn)化違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生,樹立健全的人格,然而如何用好這把雙刃劍呢?所謂親其師才能信其道,我認(rèn)為懲戒和關(guān)懷要并重。教師在實(shí)施教育懲戒時(shí)必須要善用教育懲戒的能力,要能夠理性對(duì)待懲戒的過程,不能感性的,任性的使用權(quán)利,要把握好尺度。對(duì)于懲戒的內(nèi)容,雖然條例有所規(guī)定,但應(yīng)該因“班”施教,因材施教,對(duì)于懲戒內(nèi)容,也要學(xué)校,家長,孩子達(dá)成共識(shí),建立清晰的班級(jí)“度”的標(biāo)準(zhǔn)。
懲戒教育心得體會(huì)篇5
教育懲戒,施之有度
班級(jí)遲到現(xiàn)象可謂是一個(gè)最常見的班級(jí)問題,如何能夠遏制住這一現(xiàn)象,想必?zé)o數(shù)個(gè)班級(jí)想了無數(shù)個(gè)辦法。而某班的班主任針對(duì)這個(gè)問題提出了這樣的規(guī)定:無正當(dāng)理由遲到需要罰站,且以遲到的時(shí)間長短來決定罰站的時(shí)間。
這一做法看似能夠有效防止學(xué)生遲到,但這沒有針對(duì)問題,且弊大于利。
學(xué)生的心里成長對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。而在以遲到一分鐘罰站十分鐘的規(guī)定里,一分鐘可能換來十分鐘的心里摧殘。作家三毛在上學(xué)時(shí)就受到老師嚴(yán)重的懲罰,導(dǎo)致心里受到摧殘從而患上心理疾病,從疾病走出來花了很長的時(shí)間和精力。所以關(guān)注學(xué)生的心理健康是在教育的過程中要特別注意的。那些在罰站的過程中受到的多少冷眼和嘲笑,都是非常不利的。
行動(dòng)要以結(jié)果的成效為目的。在罰站的這個(gè)懲罰中,并不能帶來實(shí)際的作用。雖然是罰站了,但學(xué)生不會(huì)意識(shí)到遲到這是個(gè)不好的習(xí)慣,只會(huì)機(jī)械地認(rèn)為遲到就應(yīng)該罰站,這樣不僅不能從源頭上解決遲到問題,更不利于學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成以及正確觀念的形成。周而復(fù)始,學(xué)生是因?yàn)閼峙铝P站而不遲到,但依舊是沒有形成正確的時(shí)間觀念,這就失去教育初衷了。
俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”在古時(shí)有教書先生戒尺懲戒,揮鞭教育。當(dāng)學(xué)生有什么做的超出規(guī)矩的行為時(shí),適當(dāng)?shù)膽土P是可行的。在中央頒屬的相關(guān)文件中,明確提出了“教育懲戒”一詞,是為幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤、以懲罰為特征的一種教育方式。都是在實(shí)施的過程中,“懲戒”的輕重標(biāo)注是什么?什么樣的懲戒才不損害學(xué)生的身心健康?這些都需要教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校、班級(jí)以及從事教育事業(yè)的每一個(gè)人多深入思考的。
教育就是把一個(gè)個(gè)小幼苗澆灌、培育成參天大樹的過程。正所謂:“十年樹木,百年樹人”一個(gè)好的教育方式對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化、持久深遠(yuǎn)的。以百年樹人之心培育學(xué)生,雖然路程曲折漫長,但從細(xì)微處入手,從小小的班級(jí)開始,適當(dāng)施懲戒,獎(jiǎng)罰并行,終會(huì)成就參天的樹林。