調(diào)查報(bào)告可以是針對(duì)各種領(lǐng)域的，例如科學(xué)、社會(huì)、商業(yè)等不同層面的研究，調(diào)查報(bào)告是對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行全面評(píng)估和描述的重要手段，下面是范文社小編為您分享的留守調(diào)查報(bào)告6篇，感謝您的參閱。
留守調(diào)查報(bào)告篇1
全國(guó)婦聯(lián)xx年5月發(fā)布《中國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》。報(bào)告中根據(jù)《中國(guó)xx年第六次人口普查資料》樣本數(shù)據(jù)推算，全國(guó)有農(nóng)村留守兒童6102.55萬(wàn)，占農(nóng)村兒童37.7%，占全國(guó)兒童21.88%。與xx年全國(guó)1%抽樣調(diào)查估算數(shù)據(jù)相比，五年間全國(guó)農(nóng)村留守兒童增加約242萬(wàn)。
xx年5月，中國(guó)青少年研究中心組織實(shí)施了“全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查”，調(diào)查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重慶市、貴州省等6個(gè)勞務(wù)輸出大省(直轄市)的12個(gè)縣(市、區(qū))進(jìn)行，共調(diào)查四至九年級(jí)農(nóng)村留守兒童4533人(占61.7%)、非留守兒童2731人(占37.2%)、教師687人、校長(zhǎng)42人。
一、總體情況
本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童總體上形成了比較積極的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)懷有希望，向往城市生活，家庭關(guān)系良好。有92.1%的'留守兒童為自己是中國(guó)人感到自豪，91.9%對(duì)自己生活在中國(guó)感到滿意;有82.4%的留守兒童對(duì)未來(lái)抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守兒童與母親關(guān)系很好，89.4%與父親關(guān)系很好，大多數(shù)留守兒童將母親視為最重要的支持來(lái)源。
二、成長(zhǎng)中的九個(gè)突出問(wèn)題
1.留守兒童的意外傷害凸顯
在過(guò)去一年中，有49.2%的留守兒童遭遇過(guò)意外傷害，比非留守兒童高7.9個(gè)百分點(diǎn)，遭遇割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各種意外傷害的留守兒童比例都高于非留守兒童。
2.留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)興趣不足
有xx年級(jí)學(xué)生、社會(huì)上的人或幫派團(tuán)伙欺負(fù)，高于非留守男童和留守女童11和7.6個(gè)百分點(diǎn)。
留守調(diào)查報(bào)告篇2
漫長(zhǎng)的寒假如期而至，老師留了一個(gè)奇怪的作業(yè)——做一份調(diào)查報(bào)告。想了幾天，我決定去調(diào)查現(xiàn)在非常普遍的留守兒童。
什么是留守兒童呢？在中國(guó)有這樣一個(gè)弱勢(shì)群體。他們的父母為了生計(jì)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的群體———留守兒童。
為了了解留守兒童的生活，我來(lái)到了農(nóng)村的大舅家。當(dāng)我問(wèn)起大舅村里有沒有留守兒童時(shí)，大舅眼中流出一些茫然，我只好又說(shuō)：“就是父母去大城市打工，被留在了這里的孩子”大舅馬上說(shuō)：“這種孩子呀，我們這兒多得是！”說(shuō)完，他便帶著我來(lái)到了東邊的一戶人家。進(jìn)了大門，我便有些震驚了——這是一個(gè)孩子住的地方嗎？搖搖欲墜的瓦房，土壘的灶臺(tái)，充滿潮濕氣息的床，幾個(gè)盛飯的鐵缸和一把脫了水的干巴巴的菜便組成了這個(gè)家。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這幢房子好像在風(fēng)口浪尖里。房子的主人是一個(gè)七八歲的兒童，他父母為了“改善生活，走出農(nóng)村”，去一個(gè)花天酒地的城市里打工。為什么兩個(gè)人出去打工還掙不出這個(gè)孩子所需要的東西？舅舅說(shuō)，他的父母每晚都在麻將桌前紙醉金迷。我不禁有些氣憤，無(wú)論在城市還是農(nóng)村，孩子都應(yīng)該是父母的掌上明珠，都應(yīng)該含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，這對(duì)父母卻狠心的丟下了這個(gè)孩子。
那么，孩子又怎么想呢？那個(gè)男孩說(shuō)，他最大的愿望就是能請(qǐng)父母回來(lái)，哪怕是父母讓他去種地、去搬磚，只要天天能夠見到親人的音容笑貌就行。聽了這話，我和舅舅不禁一陣揪心。我給孩子的父母打了電話，打了半天才打通母親的。他的母親一聽是個(gè)小孩，馬上對(duì)我破口大罵：“你個(gè)***，我給孩子掙錢犯了什么錯(cuò)？你以為我在外面掙錢容易？你們這些***根本不了解我們這種人！……”我掛了電話。
走出那孩子的家，我卻看到了令我震驚的一幕，一個(gè)小胖子正在拼命地跑著，一邊跑一邊發(fā)出殺豬般尖銳的嚎叫聲，而后面跟了幾個(gè)跟我差不多大的男孩，正拿著木棍、石頭發(fā)狂般追趕著。舅舅把我?guī)У揭贿呎f(shuō)：“這種情況在我們這也時(shí)常發(fā)生，那些都是你說(shuō)的留守兒童，他們就這樣混日子。”….我從資料上看到過(guò)留守兒童更暴力、容易犯罪，但卻從來(lái)沒真的看到過(guò)。我拉著一個(gè)正在“追殺”的男孩問(wèn)：“你們難道不怕坐牢嗎？”沒想到他竟然老老實(shí)實(shí)地說(shuō)“不怕，父母都不管了，我們還規(guī)矩什么？”
過(guò)了幾天，我來(lái)到了這群“不怕死的人”的住處。我沒有想到，這群靠偷、搶起家的孩子的日子過(guò)的卻并不雜亂。他們每早穿好衣服，排著隊(duì)洗漱、一起吃飯、收拾住處，并十分團(tuán)結(jié)互助，最重要的一點(diǎn)，他們把這里叫做家！
我很想說(shuō)，留守兒童的父母真的錯(cuò)了。他們一直以為掙了錢，讓孩子有學(xué)上、有住處孩子便滿意了，其實(shí)不然。孩子最期盼的不是學(xué)校里的朗朗讀書聲，有時(shí)他們更喜歡父母教的歪歪扭扭的字；孩子最期盼的不是在眾多土房中的小洋樓，而是像其他孩子一樣能有父母溫暖的懷抱！
留守兒童的父母?jìng)?，不要再為錢疲于奔命了，那冷冰冰的紙永遠(yuǎn)換不回孩子的歡聲笑語(yǔ)。
留守調(diào)查報(bào)告篇3
摘 要：近些年來(lái)，一些農(nóng)村地區(qū)每逢過(guò)年基本上沒有了以前的熱鬧，而作為“留守兒童” 問(wèn)題的附帶現(xiàn)象卻屢見不鮮。如今，“留守兒童”問(wèn)題已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。 基于課題需要和我們強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，故我針對(duì)留守兒童問(wèn)題在自己的農(nóng)村進(jìn)行 了實(shí)地的調(diào)查和走訪。通過(guò)這次調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等 方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各 方面的共同努力，協(xié)同合作，保證兒童的健康成長(zhǎng)。
導(dǎo)言
此次決定在自己的家鄉(xiāng)——邵家鋪村進(jìn)行有關(guān)“留守兒童”的調(diào)研問(wèn)卷，主要是因?yàn)榻┠陙?lái)發(fā)現(xiàn)自己的一些親戚逢年過(guò)節(jié)幾乎都在外面打工，長(zhǎng)期不回家。但是孩子卻放在家里，讓孩子的爺爺、奶奶照顧，讀書。如果把孩子帶上身邊，先不談?dòng)袥]有時(shí)間精力照顧孩子，僅是保證孩子在大城市念書的高額費(fèi)用就會(huì)讓人望而卻步。由此導(dǎo)致孩子的成長(zhǎng)遭到嚴(yán)重的忽視，親情也逐漸成為孩子們心中的軟肋，而我的一個(gè)妹妹就正是“留守兒童”中的一個(gè)。所以，想通過(guò)這個(gè)調(diào)研，讓村民們對(duì)農(nóng)村這個(gè)情況有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)這個(gè)問(wèn)題帶來(lái)的危害，盡可能地幫助他們。
一、調(diào)研的背景和地點(diǎn)：
由于改革開放，我國(guó)東南沿海經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展的時(shí)期，同時(shí)也隨之創(chuàng)造了越來(lái)越多的工作機(jī)會(huì)。而在廣大的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)民從事農(nóng)業(yè)，不僅各方面的條件缺乏，而且年收入還不高，所以導(dǎo)致越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，尋求發(fā)展，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。
根據(jù)本地政府的調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0~12周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代（爺爺、奶奶等）教育又有諸多不盡人意處，比如：教育方式、監(jiān)護(hù)能力等等。而這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。為了深入了解留守兒童問(wèn)題給當(dāng)?shù)貎和斐傻挠绊?，我利用寒假的機(jī)會(huì)對(duì)我家鄉(xiāng)——湖北省松滋市
沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村的留守兒童的情況進(jìn)行了調(diào)查。
沙道觀鎮(zhèn)東鄰荊州區(qū)彌市鎮(zhèn),西枕松東河大堤,南與公安縣斑竹垱鎮(zhèn)隔河相望,北與涴市鎮(zhèn)連地接壤，為松滋市東方門戶，是湖北省新農(nóng)村建設(shè)試點(diǎn)鎮(zhèn)。東距古城荊州31公里，西距市政府所在地19公里。國(guó)土面積59平方公里，常住人口4.2萬(wàn)人，其中城鎮(zhèn)人口1.4萬(wàn)人，轄22個(gè)自然村，含6個(gè)居民小組、63個(gè)村民小組。20xx年，農(nóng)民人均年純收入達(dá)到5889元。 本次調(diào)查以沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村4組（注：組為村民小組，便于村委會(huì)管理）居民為主體，對(duì)全村民小組47戶中的25戶居民進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，并以其他村民組為輔助調(diào)查對(duì)象，以個(gè)人訪談方式進(jìn)行調(diào)查。自從1978年我國(guó)開始改革開放以來(lái)，該村民小組到外地打工的人數(shù)逐漸增多，并在20xx年外出打工人數(shù)達(dá)到頂峰，現(xiàn)在一直呈現(xiàn)此種情況。
二、調(diào)研框架與方法
1.調(diào)研框架
確定調(diào)研地→了解當(dāng)?shù)厍闆r→確定調(diào)研總體的方向→設(shè)計(jì)問(wèn)卷，訪談提綱，準(zhǔn)備相關(guān)材
料→進(jìn)入調(diào)查地→開展調(diào)研活動(dòng)→統(tǒng)計(jì)，得出大致結(jié)論，反饋→撰寫調(diào)研報(bào)告
2.調(diào)研方法
為保證調(diào)查的客觀性和普遍性，采用隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法，采取面對(duì)面訪談的方式，通過(guò)對(duì)不同年齡段的人群進(jìn)行調(diào)研，以此來(lái)得知村民們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的真實(shí)看法。
2.1問(wèn)卷調(diào)查
我們?nèi)骞灿?7個(gè)村民小組，便于調(diào)研，我決定在自己家所在的村民小組第四組進(jìn)行調(diào)研。
此外，我們這個(gè)村民小組共有47戶，隨機(jī)對(duì)其中的25戶農(nóng)戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，每天調(diào)查5戶，分五天進(jìn)行。并在調(diào)研的過(guò)程中分發(fā)網(wǎng)上下載的資料以及圖書，向一些不知道“留守兒童”危害的農(nóng)民進(jìn)行簡(jiǎn)短的宣傳。
2.2深入訪談
除了針對(duì)保護(hù)區(qū)周邊居民的調(diào)研，我們還和邵家鋪村的村長(zhǎng)以及居民小組的隊(duì)長(zhǎng)進(jìn)行了交談，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)狀有了一個(gè)整體的印象，使得自己獲得的資料是來(lái)自多方面的，具有一定的可靠性和代表性。
3.調(diào)研過(guò)程
前期準(zhǔn)備階段（1月10日-1月15日）：聯(lián)系調(diào)研地負(fù)責(zé)人，確定調(diào)研內(nèi)容，查閱文獻(xiàn)，制定調(diào)研計(jì)劃，制作調(diào)查問(wèn)卷。
調(diào)研階段（1月20日-1月25日）：到自己的家鄉(xiāng)——邵家鋪村里了解“留守兒童”問(wèn)題的大致情況；走訪農(nóng)戶進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；向居民宣傳關(guān)注兒童成長(zhǎng)的重要性。
總結(jié)階段（1月26日-1月28日）：整理調(diào)查問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)研目的對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納，最終提出建議。
三、調(diào)研內(nèi)容：
1、參與調(diào)研農(nóng)民的基本情況：
本調(diào)研隨機(jī)選取沙道觀鎮(zhèn)邵家鋪村中的25戶居民，共78人。從抽調(diào)居民的年齡來(lái)看，年齡小于12歲的一共有18人，年齡在12-18之間的一共有8人，年齡在18-30之間的一共有3人，年齡在30-40之間的一共有18人，年齡40-50之間的一共有19人，年齡50歲以上的一共有12人，其中男性42人，女性36人。從文化程度來(lái)看，約有14.7%的農(nóng)戶是小學(xué)以下文化程度，其中約有20.6%的農(nóng)戶是小學(xué)學(xué)歷，初中文化程度的約占44.1%，高中文化程度約占14.7%，大學(xué)文化程度約占5.88%。農(nóng)村中知識(shí)層次較高，但是比較容易接受新鮮事務(wù)的青年農(nóng)民大多都外出去打工。其中，我們有數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，年齡在18歲以下的未成年人占到調(diào)研居民中的33.3%，正在讀書的孩子也占了絕大部分。
2、當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)“留守兒童”問(wèn)題的認(rèn)識(shí)情況：
a、所調(diào)研的居民，沒聽說(shuō)“留守兒童”這一名詞的有43人，聽過(guò)的有16人，知道其含義的有15人，知道其危害的有4人；
b、出去打工的有27 人，在家務(wù)農(nóng)的33人，在本地打工的15人，讀書的有30人； （注：每個(gè)農(nóng)戶的外出打工人員也在這個(gè)問(wèn)題的調(diào)研范圍內(nèi)，但不算在總?cè)藬?shù)中）
c、知道政府針對(duì)這個(gè)問(wèn)題采取措施的有0人，知道政府對(duì)這個(gè)問(wèn)題有過(guò)關(guān)注的有21人，知道政府對(duì)這個(gè)問(wèn)題根本沒關(guān)注的有57人；
d、認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題希望很大的有30人，認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題還需努力的有39人，認(rèn)為解決這個(gè)問(wèn)題沒希望的有9人；
e、未成年人認(rèn)為受到影響的有19人，認(rèn)為沒受到影響的有7人；
（注：幼齡兒童的答案算在第三類中）
f、留守兒童存在嚴(yán)重的“親情饑渴”??的有23人
大多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下有9人
心理封閉和情感世界問(wèn)題有8人
監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大有6人
留守兒童的行為習(xí)慣較差有5人
監(jiān)護(hù)人自身綜合素質(zhì)偏低有20人
由此可見，當(dāng)?shù)氐摹傲羰貎和眴?wèn)題很嚴(yán)重，而且我們當(dāng)?shù)卣畬?duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度還不是很高，導(dǎo)致相當(dāng)一部分孩子的成長(zhǎng)受到不同程度的忽視，心理脆弱，性格內(nèi)向，各種問(wèn)題隨之產(chǎn)生，急需受到大家的關(guān)注。
四、“留守兒童”現(xiàn)象導(dǎo)致的“并發(fā)癥”：
1、我們當(dāng)?shù)氐膭趧?dòng)力不足，有相當(dāng)?shù)囊徊糠洲r(nóng)田被閑置、荒蕪，經(jīng)常是年紀(jì)較大的村民下地耕種，效率低下；
2、村里人數(shù)慢慢減少，平時(shí)過(guò)年過(guò)節(jié)少了一份熱鬧，鄰里關(guān)系難以長(zhǎng)期維持； 3、孩子們的人身安全得不到保障，缺乏親情，提前心理早熟，缺乏快樂；
五、建議與思考：
根據(jù)此次的調(diào)研結(jié)果，給我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民伯伯的建議如下:
一、家庭方面：
1、家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好；
2、應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)；
3、家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。
4、應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。
每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
二、學(xué)校方面：
1、建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。
2、為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。
三、社會(huì)方面：
1、凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途；
2、政府要盡可能加強(qiáng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的關(guān)注度，并相應(yīng)的采取一些措施，比如加大農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)效益，??總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來(lái)關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。 目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。
留守調(diào)查報(bào)告篇4
調(diào)查時(shí)間：
20xx年寒假期間
調(diào)查地點(diǎn)：
重慶市武隆縣
調(diào)查對(duì)象：
重慶市武隆縣火爐鎮(zhèn)的部分留守兒童、部分外出的農(nóng)
民工以及部分中小學(xué)教師
調(diào)查方法：
口頭問(wèn)答、網(wǎng)絡(luò)、資料搜索等
調(diào)查目的：
①了解留守兒童的概念
②當(dāng)今社會(huì)為什么出現(xiàn)那么多的留守兒童，是什么原因?qū)е履敲炊嗟霓r(nóng)村孩子不得已長(zhǎng)期離開自己的父母
③了解當(dāng)今社會(huì)對(duì)農(nóng)村留守兒童所產(chǎn)生的影響
關(guān)鍵詞：留守兒童、社會(huì)現(xiàn)狀、原因、建議、相關(guān)文件等
調(diào)查人：鄭加容
憑借寒假的機(jī)會(huì)，就武隆縣農(nóng)村留守兒童問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。在此期間，現(xiàn)在網(wǎng)上查閱了一些相關(guān)于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的資料，然后再實(shí)地考察詢問(wèn)了部分農(nóng)民工和留守兒童的看法和意見，我認(rèn)為關(guān)愛農(nóng)村留守 兒童是我們每個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任。
社會(huì)現(xiàn)狀
留守兒童問(wèn)題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問(wèn)題。中國(guó)1.2億農(nóng)民常年于城市務(wù)工經(jīng)商，產(chǎn)生了近2千萬(wàn)留守兒童。88.2%的留守兒童只能通過(guò)打電話與父母聯(lián)系，其中53.5%的人通話時(shí)間在3分鐘以內(nèi)，并且64.8%的留守兒童是一周以上或者更長(zhǎng)的時(shí)間才能與外出的父母聯(lián)系一次，有8.7%的兒童甚至與父母就沒有聯(lián)系。49.7％的孩子表示想和外出打工的父母在城市生活，但也有44.1％的被調(diào)查對(duì)象明確表示不想和外出打工的父母在城市生活。有24.2％的留守兒童與照顧他們的成人很少或從不聊天。
通過(guò)這次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在著比較突出的問(wèn)題，要解決這些問(wèn)題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)出現(xiàn)的一個(gè)新名詞。隨著政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體，即為留守兒童。調(diào)查顯示，本地的留守兒童中有大部分處于0—14周歲。父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。
武隆，地處重慶市東南邊緣，烏江下游，武陵山與大婁山結(jié)合部，位于東經(jīng)107°13'-108°05'，北緯29°02'—29°40'之間，東西長(zhǎng)82.7公里，南北寬75公里，全縣幅員面積2901.3平方公里，其中耕地44.5萬(wàn)畝，縣城建成區(qū)5.1平方公里。東鄰彭水，南接貴州省道，西靠南川、涪陵，北與豐都相連，據(jù)重慶市區(qū)xx8公里，處于重慶“一江兩翼”的交匯點(diǎn)，自古有“渝黔門屏”之稱，是千里烏江一顆璀璨的明珠?，F(xiàn)轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，40.84萬(wàn)人，縣城所在地為巷口鎮(zhèn)。武隆縣是一個(gè)山區(qū)型的國(guó)家級(jí)貧困縣。為了解決家庭的增收問(wèn)題，近8萬(wàn)農(nóng)民長(zhǎng)期在外打工，也因此產(chǎn)生了1萬(wàn)余名留守兒童。
分析原因
中國(guó)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，中國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元制以及社會(huì)對(duì)“農(nóng)民工”不公平的待遇，使廣大農(nóng)民沒有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市。具體情況如下：
1.農(nóng)民工在城市從事的一般都是勞動(dòng)強(qiáng)度大、工作時(shí)間長(zhǎng)的工作，他們?cè)诠ぷ髦喔揪蜎]有時(shí)間和精力照顧自己的孩子。
2.農(nóng)民工的工資和福利水平無(wú)法與城市工人相比，差距很大。以他們的工資收入水平很難支撐一個(gè)家庭在城市的生活。
3.由于戶籍的限制，農(nóng)民工的子女在城市的學(xué)校上學(xué)基本上是不可能的，即使有學(xué)校接收，其父母也很難承受高額的費(fèi)用。而城市中那些面向農(nóng)民工子女的學(xué)?；旧隙际敲耖g興辦的，其教學(xué)質(zhì)量不僅無(wú)法和城市學(xué)校相比，也無(wú)法和農(nóng)村學(xué)校相比。
建議
當(dāng)?shù)亓羰貎和笾麓嬖谝陨蠁?wèn)題，當(dāng)然還有更多的問(wèn)題需要我們用心去發(fā)現(xiàn)。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是我們不容忽視的，留守兒童問(wèn)題已經(jīng)不僅僅是一個(gè)教育方面的問(wèn)題，它已逐步變?yōu)橐粋€(gè)社會(huì)問(wèn)題。這一問(wèn)題的解決有待以家庭、學(xué)校、社會(huì)及政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作。
1. 家庭方面 目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)”就可以了，至于讀書是學(xué)校和老師及兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過(guò)”的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的高低并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課老師、村主任聯(lián)系，加強(qiáng)溝通。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通。及時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行及身體健康狀況，并通過(guò)各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，要求“監(jiān)護(hù)人”一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的監(jiān)護(hù)。另一方面，應(yīng)采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí)間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以及孩子的心理變化;溝通內(nèi)容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過(guò)溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化;溝通方式可以多樣化，除電話外，可采用書信等進(jìn)行交流。每一個(gè)孩子都是一塊無(wú)暇的“翡翠”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動(dòng)力，就會(huì)學(xué)得更棒，做得更好。
2.學(xué)校方面 （1）建立健全留守兒童檔案，及時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。（2）為與留守兒童溝通提供方便，可開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便，權(quán)衡利弊，最好能建立起封閉式教育。（3）啟動(dòng)“給留守兒童當(dāng)代理家長(zhǎng)”活動(dòng)。
3.社會(huì)方面 凈化社會(huì)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳等，這些不良社會(huì)環(huán)境對(duì)自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。
心得體會(huì)
留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題。隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守的少年兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些人甚至?xí)虼硕呱戏缸锏缆贰?/p>
由于地理和歷史等原因，我國(guó)不同區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展很不平衡，農(nóng)村人地矛盾尖銳。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā)“留守兒童”問(wèn)題。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響，“隔代教育”問(wèn)題在“留守兒童”群體中最為突出。
總之，留守兒童問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，既牽涉到教育方面，也關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問(wèn)題如果不能得到及時(shí)的解決，影響的不僅僅是孩子的成長(zhǎng)，同時(shí)也影響到他們的父母能否在外安心的工作，更遠(yuǎn)的會(huì)影響到社會(huì)的安全和穩(wěn)定。因此，農(nóng)村留守兒童教育及成長(zhǎng)的根本出路就在于全社會(huì)能認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)重性和重要性，從而使大家自發(fā)自覺的來(lái)關(guān)愛、幫助、支持留守兒童，提高農(nóng)村教育水平，為留守兒童的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，讓祖國(guó)的花朵飽含著生機(jī)，期待著怒放的那一天。
留守調(diào)查報(bào)告篇5
在中國(guó)有這樣一個(gè)群體：他們的父母為了生計(jì)外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定作出了貢獻(xiàn)，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時(shí)間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應(yīng)是父母掌上明珠的兒童集中起來(lái)便成了一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是一個(gè)弱勢(shì)群體——— 留守兒童，成為一衷煺遍的社會(huì)現(xiàn)象。而這一現(xiàn)象的產(chǎn)生同時(shí)也導(dǎo)致了大量的農(nóng)村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。有數(shù)據(jù)顯示，目前中國(guó)有 1.2億農(nóng)民工常年于城市工作，由此產(chǎn)生近xx萬(wàn)少年兒童留守家中。而據(jù)中華全國(guó)總工會(huì)最新統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)民工已增至1.5億，隨著國(guó)家快速的城市化進(jìn)程，更多的農(nóng)村盈余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，留守兒童的數(shù)據(jù)也將與日俱增。
調(diào)查時(shí)間：
xx年7月16日-xx年8月16日
調(diào)查對(duì)象：
廣東省**縣中小學(xué)學(xué)校留守兒童、單親家庭兒童以及關(guān)聯(lián)對(duì)象
調(diào)查方式：
問(wèn)卷調(diào)查、訪談以及當(dāng)?shù)貐⒖紨?shù)據(jù)
社會(huì)實(shí)踐調(diào)查經(jīng)過(guò)
一、“留守兒童”現(xiàn)狀
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，該縣在中小學(xué)就讀的“留守兒童”共8839人，占全縣中小學(xué)生數(shù)（人）的14.9%。其中，在中學(xué)就讀的占全縣中小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的12.96%，共有2663人;在小學(xué)就讀的占全縣小學(xué)學(xué)生數(shù)（人）的15.95%，共有6176人。其中由爺爺奶奶外公外婆照顧的留守兒童占絕大部分，占90%；而由親朋好友照顧的占10%。留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長(zhǎng)方面存在的問(wèn)題正日益凸顯，這是由于留守兒童缺少正常家庭教育，這一現(xiàn)象有待引起全社會(huì)的密切關(guān)注和有關(guān)方面的高度重視。
1、在讀未成年人中，留守兒童占很大部分。隨著經(jīng)濟(jì)的快速收展，自給自足的生活方式難以滿足村民生活需求，越來(lái)越多的村民將目光瞄向城市，涌向城市，希望創(chuàng)造更好的生活。因此，在該縣讀書的同學(xué)中隨機(jī)抽取了50名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，其中有21名是留守兒童，占42%。這說(shuō)明留守兒童占的比例還是相當(dāng)高的。此外，“隔代監(jiān)護(hù)”，也就是由（外）祖父母監(jiān)護(hù)的留守兒童占13人，占61.90%。
2、留守兒童普遍學(xué)習(xí)環(huán)境差，學(xué)習(xí)成績(jī)偏低。
由于學(xué)校教育設(shè)施簡(jiǎn)陋，師資力量不足，以及師生缺乏溝通，教師教育方式不當(dāng)，留守兒童中有28.14%的學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)自己解決或根本不理會(huì)。根據(jù)xx年上學(xué)期的期末考試成績(jī)，成績(jī)?cè)谥械纫韵碌耐瑢W(xué)當(dāng)中，留守兒童占了54.14%，在0～60分之間占28.95%，60～75分之間占 21.19%。
3、留守兒童心理現(xiàn)狀
普遍欠良好。當(dāng)問(wèn)及是否“愿意和老師說(shuō)心里話嗎？”這類問(wèn)題時(shí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)回答是“否”的留守兒童占38.45%，還有很多小孩心理成熟緩慢，在問(wèn)到“你最大的愿望是什么？”時(shí)，被問(wèn)及到為什么不想當(dāng)科學(xué)家、老師諸類問(wèn)題時(shí)，都回答家里不好不現(xiàn)實(shí)，相當(dāng)部分對(duì)自己缺乏自信，覺得自己將會(huì)一事無(wú)成，沒有擁有值得別人稱道的地方，甚至少數(shù)同學(xué)在被調(diào)查問(wèn)到“被人欺負(fù)時(shí)怎么辦？”時(shí)回答“忍氣吞聲”，另外還有65.23%都以為生活現(xiàn)狀很苦惱。
4、留守兒童自我約束力較弱。
由于缺乏監(jiān)護(hù)，以及孩子自我約束力不強(qiáng)，心理意識(shí)和行為作風(fēng)得不到及時(shí)的、有效的糾正，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、意識(shí)形態(tài)上都存在著偏差，通過(guò)對(duì)其監(jiān)護(hù)人以及鄰居的訪談中了解到，很多留守兒童都不喜歡聽監(jiān)護(hù)人教導(dǎo)，在學(xué)校也經(jīng)常紀(jì)律違規(guī)，經(jīng)常發(fā)生打架斗毆現(xiàn)象，甚至還出現(xiàn)了偷盜等一系列問(wèn)題。
二、對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析
1、留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低。父母外入，由于缺乏有效的家庭教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情和進(jìn)取心，作業(yè)未能按時(shí)完成，或者應(yīng)付了事，造成學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。因?yàn)槿鄙偌彝ソ逃?，不少留守兒童產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)。留守兒童一旦在某個(gè)環(huán)節(jié)跟不上，往往越學(xué)越糟，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。調(diào)查顯示，留守兒童中學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的不到20%，65%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，甚至有些留守兒童上課紀(jì)律性差，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象。
3.調(diào)整人口管理制度，逐步取消戶籍差別，并將解決留守兒童問(wèn)題與城市民工子女入學(xué)問(wèn)題有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)行農(nóng)民工“市民待遇”，從根本上解決留守兒童問(wèn)題。
4.各級(jí)政府特別是教育部門應(yīng)該給予一定的扶持和幫助，政府應(yīng)合理分擔(dān)留守兒童的教育成本，取消所謂的借讀費(fèi)和擇校費(fèi)。
結(jié)束語(yǔ)
迫切希望社會(huì)更多關(guān)注農(nóng)村留守兒童！
農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象，是加快城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，解決留守兒童問(wèn)題迫在眉睫。他們很難得到父母的關(guān)愛，得不到父母的言傳真教，得不到父母意識(shí)的幫助。在他們的意識(shí)里，父母親在他們的印象中，是一個(gè)長(zhǎng)期的漂泊的身影，是可視而不可及的希望。他們幼小的心靈是孤獨(dú)的，他們的成長(zhǎng)是寂寞的，他們的價(jià)值觀是模糊的，人生觀是慘淡的。他們希望社會(huì)關(guān)注他們，重視他們，他們需要我們對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活、心理上的扶持，他們需要的是社會(huì)對(duì)他們行為的認(rèn)同，在社會(huì)上被更好的對(duì)待。
留守調(diào)查報(bào)告篇6
xx縣是一個(gè)五山一水四分田的農(nóng)業(yè)縣，全縣總?cè)丝?0.7萬(wàn)人，農(nóng)業(yè)人口約占75.4%。全縣在外務(wù)工人口為43043人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)7317人，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。留守兒童問(wèn)題的出現(xiàn)不僅成為外出務(wù)工農(nóng)民的后顧之憂，而且給正在成長(zhǎng)中的未成年人身心健康成長(zhǎng)帶來(lái)巨大影響。為全面了解xx縣農(nóng)村留守兒童家庭教育狀況，推進(jìn)留守兒童家庭教育工作，20xx年以來(lái)，xx縣婦聯(lián)對(duì)全縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀及監(jiān)護(hù)情況先后兩次做了調(diào)查，一是對(duì)勞務(wù)輸出量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)下發(fā)了調(diào)查問(wèn)卷，二是對(duì)全縣267所中小學(xué)及幼兒園全面普查。普查結(jié)果顯示:全縣留守兒童共計(jì)9545人，其中農(nóng)村留守兒童約7317名，部分中小學(xué)留守兒童已超過(guò)在校生總數(shù)的50%;這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題，結(jié)合此次調(diào)查，現(xiàn)將"留守兒童"的有關(guān)情況報(bào)告如下：
一、總體現(xiàn)狀
1.留守兒童分布廣泛。在這次調(diào)查中，在我縣45740名兒童中，有7317名農(nóng)村留守兒童，占16%，其中女童有3624名。單親在外打工的留守兒童有4643名，占留守兒童的63%;父母均在外打工的留守兒童有2674名，占留守兒童的37%;隨父母進(jìn)城生活的流動(dòng)兒童有783名。為了增收致富，外出務(wù)工農(nóng)民越來(lái)越多，隨之留守兒童的數(shù)量也逐年增加。
2.絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù)。在被調(diào)查的留守兒童中，63%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中49%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)，及撫養(yǎng)孩子。其中有31%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，3%被托付給親友，3%在校寄宿。
3.留守兒童基本能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。70%的留守兒童表示父母很辛苦，約80%的孩子能按時(shí)完成作業(yè)，生活自理能力較強(qiáng)，70%以上學(xué)習(xí)成績(jī)中等或偏下，成績(jī)優(yōu)秀的較少。
4.留守兒童行為習(xí)慣欠佳。在受調(diào)查的留守兒童中，行為習(xí)慣好的占35%，中等占55%，其中，說(shuō)謊、打架、好吃懶做、沉迷于游戲、網(wǎng)絡(luò)，抽煙、喝酒、拉幫結(jié)派、參與盜竊、搶劫現(xiàn)象的占10%。
二、存在的問(wèn)題
由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工，留在家中的單親也忙于家務(wù)與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對(duì)孩子的關(guān)愛，更談不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。
1.學(xué)習(xí)成績(jī)一般。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，或沒有這個(gè)意識(shí)，重養(yǎng)輕教，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo);特別是父母雙方均在外地打工，由爺爺奶奶或外公外婆等隔代親人照看，大部分重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流;加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，全縣7317名留守兒童中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的`不足10%，70%以上成績(jī)中等或偏下。
2.隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農(nóng)活維持生活沒有時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子，有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子，有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩沒有精力監(jiān)護(hù)孩子，加之缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。
3.性格發(fā)展不健全。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。他們沒有傾訴的渠道，監(jiān)護(hù)人無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。在從嬰幼兒期到兒童期、青春期的孩子的人格形成過(guò)程中，父母與子女間的關(guān)系是一個(gè)極其重要的構(gòu)成因素。由于父母常年在外，孩子心靈孤獨(dú)、情感淡漠，親子關(guān)系發(fā)生了消極變化，這對(duì)留守兒童心理的健康成長(zhǎng)將產(chǎn)生諸多不利影響。另外，在缺乏父母關(guān)愛和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。
三、形成的因素
由于我縣留守兒童存在的量大，涉及的面廣，近而在開展的留守兒童的工作中還有一定的難度，需要社會(huì)多方面的共同合作才能完成，我們縣對(duì)留守兒童工作做了一定的努力，認(rèn)為留守兒童存在的原因主要有以下幾個(gè)方面：
1.社會(huì)原因。流動(dòng)人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流動(dòng)的趨勢(shì)日益明顯，但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)民工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊給予照顧，原因在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必須在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)民工無(wú)法承擔(dān)子女入學(xué)的高昂費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)民工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能銜接的困境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。
2.家庭原因。在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡。為了改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)民離開了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們希望自己的生活越來(lái)越好，也希望給下一代成長(zhǎng)提供更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。這其中，既有生活壓力的原因、也有教育意識(shí)的原因。但不同原因?qū)е碌慕Y(jié)果卻是相同的即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流動(dòng)--留守--流動(dòng)的變動(dòng)中長(zhǎng)大。同時(shí)，從家長(zhǎng)自身來(lái)看，家長(zhǎng)的教育能力與孩子教育需求之間形成落差，外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、興趣的關(guān)注就更少了。留在家里的父親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心迅速發(fā)展時(shí)期的中小學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分給予他們以精神上的支持和知識(shí)上的解答。
3.教學(xué)原因。由于教育內(nèi)容、課程設(shè)置與兒童身心發(fā)展不相適應(yīng)，加之家庭生活的不完整，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問(wèn)題。他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)，需要通過(guò)教師、通過(guò)集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力量等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。而這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛發(fā)展這一時(shí)代的所有兒童都是必要的。
四、對(duì)策及建議
1.加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境。政府及有關(guān)部門要高度重視留守兒童問(wèn)題，把做好留守兒童教育工作作為解決農(nóng)民工子女教育問(wèn)題、推動(dòng)新農(nóng)村建設(shè)的有效措施，列入重要議事日程。要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村社區(qū)建設(shè)，完善社區(qū)服務(wù)功能，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。要加大農(nóng)村義務(wù)教育投入，發(fā)展農(nóng)村寄宿學(xué)校，對(duì)無(wú)人照看、學(xué)習(xí)和安全得不到保障的留守兒童，可到寄宿學(xué)校讀書，給予他們更多的關(guān)愛，彌補(bǔ)留守兒童家庭教育的缺失。
2.貫徹落實(shí)政策，確保農(nóng)民工子女到流入地就近入學(xué)。夫妻雙方都外出打工的農(nóng)民工把子女帶到流入地就近入學(xué)，是解決留守兒童家庭教育問(wèn)題的基本措施。根據(jù)20xx年國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家教育部《關(guān)于進(jìn)一步做好進(jìn)城務(wù)工就業(yè)農(nóng)民子女義務(wù)教育工作的意見》，教育主管部門要認(rèn)真貫徹落實(shí)以流入地為主和公辦學(xué)校為主解決農(nóng)民工子女上學(xué)的“兩為主方針”，學(xué)校要盡力就近接收農(nóng)民工子女入學(xué)，并且要取消一切不合理收費(fèi)，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，努力為流動(dòng)兒童接受教育創(chuàng)造條件，不斷減少農(nóng)村留守兒童數(shù)量。
3.完善學(xué)校教育，構(gòu)建學(xué)校監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)。對(duì)于農(nóng)村留守兒童這個(gè)特殊群體，學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，要給他們更多的心靈關(guān)懷。建立留守兒童專門檔案，更多的了解他們的家庭狀況、心里狀況，關(guān)注他們的成長(zhǎng)變化。20xx年，縣婦聯(lián)在教育部門的配合下，首先以xx縣第四中學(xué)為例，建立了留守兒童、流動(dòng)兒童示范家長(zhǎng)學(xué)校，就是讓這部分學(xué)生住校，教師給予他們特殊的關(guān)愛，以多種方式了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全發(fā)展的消極影響?，F(xiàn)在該學(xué)校有留守班級(jí)3個(gè)，近160名學(xué)生。
4.認(rèn)真履行職責(zé)，充分發(fā)揮婦聯(lián)組織在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。要認(rèn)真履行指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作的職責(zé)，著力加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作，大力發(fā)展農(nóng)村和社區(qū)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等家教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步規(guī)范農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校的建設(shè)和管理，改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新活動(dòng)載體，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)外出務(wù)工父母和留守兒童監(jiān)護(hù)人的教育引導(dǎo)，真正承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任和義務(wù)。
