為了較好的完成一階段的教學任務，教師們需要提前制定一份完整的教案，對于教師而言，認真寫適合自己的教案已經(jīng)是家常便飯了，范文社小編今天就為您帶來了初中語文狼的教案6篇，相信一定會對你有所幫助。
初中語文狼的教案篇1
教學目標：
一、認知目標
1、感受含蓄朦朧的意象。
2、體悟詩人的價值觀和愛情觀。
二、能力培養(yǎng)目標
1、培養(yǎng)學生欣賞、感悟詩歌語言的能力。
2、體會意象所蘊涵的深層含義，探索作品的豐富意蘊。
3、培養(yǎng)鑒賞詩歌作品的濃厚興趣，豐富學生的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)。
4、培養(yǎng)學生合作解決問題的能力以及積累學習的能力。
三、思想教育目標
根據(jù)本詩借物抒情，托物言志的特點，理解舒婷自主、平等的愛情觀，樹立健康的、向上的愛情觀、價值觀。
四、根據(jù)詩歌學習的要求、詩歌的體裁特點以及學生學習的實際水平，本節(jié)課的教學重點確立為：
1、反復誦讀，感受詩歌蘊味。
2、明確各意象所寄托的愛情觀，深刻理解詩人所向往的愛情。
3、總結歸納藝術特色。
教學難點為：
1、理解含蓄朦朧的意象。
2、詩歌托物言志，借物抒情的表現(xiàn)手法。
教學方法為：
精巧導入--創(chuàng)造美，激情誦讀--感受美，仔細品味--領悟美的方法。
課時安排：一課時
教具準備：課件、黑板
教學過程：
一、深情導入（意在渲染氛圍，在思維、情感、個性等方面喚起學生的美感，激發(fā)學生學習的興趣）。
師：有人說，沒有詩歌的民族是悲哀的，我很慶幸，我們生活在一個詩的國度，我更慶幸的是詩歌伴隨著我們成長。詩，不僅帶給我們美的享受，還能夠陶冶我們的性情，滋養(yǎng)我們的心智。古詩如此，新詩亦然。被稱為“朦朧詩”派掌門人的舒婷就以一首《致橡樹》深深打動了一代年輕人的心，這首現(xiàn)代詩為什么會有如此大的震撼力呢？今天就讓我們一起走進舒婷，走進她的《致橡樹》。
二、介紹作者有關情況（有助于學生更好的理解詩意，把握詩歌主題）。
舒婷，當代有才華的女詩人之一。1952年生于福建省泉州市。她從小就喜歡朗讀詩歌，可是少女時代剛剛結束，十年動亂就將她推進了風雨之中。196年她到福建西部山區(qū)插隊落戶，接受“再教育”。家庭的變故和她個人的遭遇使她倍受痛苦和磨練，也為她后來的詩歌創(chuàng)作提供了豐富的生活素材。她的《祖國，我親愛的祖國》獲全國青年優(yōu)秀詩歌獎，詩集《雙桅船》獲全國新詩優(yōu)秀獎，而她的《致橡樹》則是“朦朧詩”潮的代表作品。
?致橡樹》寫于1977年，一般把它看作是一首愛情詩，在詩中，詩人沒有流于狹小的愛情圈子，而是以新穎的方式表達了自己的愛情觀。為當時新詩中的愛情描寫吹進了一股新風。
三、反復誦讀，感悟詩情（讀是學習詩歌的基礎環(huán)節(jié)，也是主要環(huán)節(jié)。因此，形式多樣的誦讀是詩歌教學的重中之重）。
1、請一名能代表班上朗讀水平的學生朗讀（要求：其他學生注意詩中字、詞的讀音）。
師：作為一名男同學能將女性的情感揣摩的如此細膩，實在難能可貴。聽完了他的深情誦讀，還想不想聽聽老師為你們準備的示范朗讀呢？
2、聆聽示范朗讀（在音樂里尋找共鳴，在畫面中領悟蘊味）。
師：美不美？……
那就請大家也飽含感情的朗讀這首詩。
3、學生自由朗讀（模仿示范朗讀中的感情）。
師：讀的你們滿意嗎？……
那就請大家不要吝嗇你們的掌聲。
4、再請一名學生帶著感情朗讀（要求注意停頓、語氣和情感的把握）。
四、抓意象，悟感情，挖主題。
過渡：現(xiàn)代詩人吳曉認為，詩歌的本質是意象組合那么這首詩中是否也存在著意象呢？
1、列舉詩中出現(xiàn)的意象（培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力）
明確：詩中出現(xiàn)了八個意象：凌霄花、癡情鳥、泉源、險峰、日光、春雨、橡樹、木棉。
2、（以小組討論的形式）分析以上意象所寄托的愛情觀，明確詩人對這些愛情觀所持態(tài)度（給學生充足的時間和寬松的空間，讓他們自由表達，培養(yǎng)他們解決問題的能力以及探索能力和語言表達能力）
明確：1、凌霄花雖然鮮艷美觀，凌空盛放，但那不是憑借自己的力量，而是借攀緣他人的“高枝”來炫耀自己的。這樣的榮耀是不值得羨慕的。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的“丈貴妻榮”的婚姻觀念，今天仍有不少人想通過依附“高貴”的丈夫來實現(xiàn)自己的人生價值，真是可憐又可笑，詩人否定了這種圖實惠的實用愛情，現(xiàn)代女性是不應該做依靠丈夫來發(fā)光的女人的。
2、癡情鳥兒的歌聲雖美妙動聽，但那只是為著自己所棲息的大樹唱的贊歌。它只知在“綠蔭”下低飛、棲息，卻不知遠處還有可以展翅高飛翔的自由天空。這不僅使我們想到了傳統(tǒng)的女性總是陷在愛情的小天地里，夫唱婦隨，沒有獨立的個性，沒有遠大的理想，麻木喪志。這樣的愛情雖有溫暖，有歌聲，卻缺少了內在的激情與活力。詩人否定了這種愛情至上的觀點。現(xiàn)代女性要有自己的個性，要有更充實更豐富的生活內容。
3、泉源、險峰、日光、春雨又比喻怎樣的愛情觀？抓住關鍵詞，談談你的看法。
它們只是一味的奉獻、犧牲自己，為他人“做嫁衣裳”。雖然富有犧牲精神，但如果這種給予是單方面的話，就會淪為愛情的奴婢，失去自我。當然，這樣一味的奉獻，就愛情主體的道德情感而言，可以說是高尚的，但從人格價值的維護和愛情關系的保持上來看未必是明智的。這種給予與奉獻時常令人惋惜和遺憾。
小結：至此，詩人用了一系列的比喻，否定、批判了依賴別人、攀附富貴、失去自我的愛情觀，深刻地表明了自己的人生觀、愛情觀，即：憑借自己的力量去實現(xiàn)自己的價值。
過渡：有破就有立，詩人又借橡樹和木棉寄托了自己的愛情理想。
1、她筆下的這兩個意象具有什么特點？
明確：橡樹木質堅硬沉重，高大挺拔，堪稱樹中的偉丈夫，具有男性最寶貴的氣質：陽剛之氣。詩人認為他像刀、像劍、也像戟。
2、木棉也是一種高大的樹木。到了春天，它挺拔的枝上千萬朵紅花盛開，如火如霞，蔚為壯觀。將它比喻成“女中豪杰”也是當之無愧的。
詩人認為木棉有“紅碩的花朵，像沉重的嘆息、又像英勇的火炬”，這一句讓你想到了什么？
明確：詩人將人的品格移就于物。它使我們想到了女性柔韌兼?zhèn)涞钠犯瘛Ｋ?，詩人筆下的“木棉”形象柔靜、深沉、充滿了生活的激情，具有女性極富魅力的陰柔之美。
3、詩人認為具有陽剛之氣的橡樹和具有陰柔之美的木棉應該保持著一種特殊的關系，作品中哪些詩句說明了這一點？你又怎么理解這些句子？
明確：
（1）我必須是你近旁的一株木棉，作為樹的形象和你站在一起。
——即要有自己獨立的人格形象，他們二者應該是并駕齊驅，不分高低的，男女之間的愛情、婚姻應該是建立在平等的基礎上的。
（2）根，緊握在地下，葉，相觸在云里。每一陣風過，我們都互相致意，但沒有人聽懂我們的言語。
——即有獨立的人格，又有精神上的默契，靈犀相通，相敬如賓。
（3）“我們分擔寒潮、風雨、霹靂。我們共享霧藹、流嵐、虹霓”中的“寒潮、風雨、霹靂”和“霧藹、流嵐、虹霓”各比喻什么？
——“寒潮、風雨、霹靂”比喻生活中的困難與挫折?！办F藹、流嵐、虹霓”則比喻生活中的快樂與成功。
教師歸納：總之，男女間的愛情、婚姻只有建立在互相平等，互相尊重的基礎上，并分擔、共享生活中的一切，才會有真正的愛情，真正的女性獨立。
4、鼓勵學生大膽發(fā)表對上面幾種愛情觀的認識（深刻理解感情，深入挖掘內涵。培養(yǎng)學生獨立思考和善于表達情感的能力）。
師：我真的很佩服大家對詩歌敏銳的感受力，那么請大家繼續(xù)敞開你們感受美的心靈，男女同學分別來談談你對以上幾種愛情觀的看法。
5、學生討論。
師：大家的看法真是“橫看成林側成峰，遠近高低各不同”。但欣喜的是我發(fā)現(xiàn)大家長大了，因為你們已經(jīng)懂得了真正的愛情。那么，作為動亂年代的女性，舒婷大膽表達自己的愛情觀點，是不是有什么特殊的原因呢？
明確創(chuàng)作動機：十年動亂，完全禁錮了人們的思想，動亂的結束，使舒婷開始自由釋放思想，歌頌自主、平等。
5、有學生所談認識牽引出本詩的主題。
總結主題：這只一種新型的愛情關系，它蘊涵著一種新的人生觀。這種新的人生觀就是確認個體的自主、自尊，是中國女性關于人格理想的宣言。它是愛情的歌詠，是個性的贊嘆。
五、品藝術（學生結合詩句討論，教師歸納）
師：可見，《致橡樹》給了我們深刻的人生感悟。但，真正震撼人心的作品往往是內容與形式的完美結合，《致橡樹》也不例外。下面我們就一起來談談這首詩的藝術特色。
點撥：可以從表現(xiàn)手法，所用修辭，語言特點等方面進行歸納，并了解“朦朧詩”的特點。
明確：（一）1、運用了比喻、對比、對偶等修辭手法和象征的手法。
2、借物抒情，托物言志的表現(xiàn)手法。
3、意象含蓄，意境朦朧。
4、語言優(yōu)美形象。
（二）“朦朧詩”的概念
“朦朧詩”，又稱新詩潮詩歌，醞釀于文革期間，是20世紀70年代末開始出現(xiàn)于文壇的一種文學思潮。因其在藝術形式上用總體象征手法，具有多義性和不透明性以及朦朧美，所以稱“朦朧詩”。從某種意義上說，它是人本主義對長期文化專制的反抗。
六、拓展延伸。
師：其實我們以前接觸過“朦朧詩””，比如戴望舒的《雨巷》，但大家喜歡的可能還是朦朧愛情詩，老師也相信在平時的生活和學習中你們積累了很多的愛情名言，今天不防把你喜歡的讀出來，和我們一起分享。
1、學生談喜歡的愛情格言（引導學生樹立正確的愛情觀，并深化對詩歌主題的認識）。
2、為學生提供兩句愛情格言，并要求大聲朗讀，然后與舒婷的愛情觀作比較（營造氛圍，深化主題）。
七、學生跟讀配樂朗讀（在詩情畫意中加深對情的理解，在意猶未盡中感受美的真諦）。
師：偉大的愛情是不能用華麗的語言來形容的，就讓我們回到這首詩，隨著音樂再次高聲歌頌偉大愛情的贊歌（深化對詩歌主題的理解，將課堂氣氛推向高潮）。
八、小結
學習詩歌要反復誦讀，要通過思想內涵和表現(xiàn)手法等方面去感受、品味、鑒賞詩歌的美。要走進詩人的心靈，觸摸詩人的情感脈搏，與她對話。女詩人舒婷在《致橡樹》提出了自己所向往的真正的愛情，鏗鏘有力的發(fā)出了中國女性獨立的宣言。具有現(xiàn)代意識的思想和優(yōu)美形象的語言相結合，使這首詩具有了極大的震撼力和感染力。
九、布置作業(yè)：寫一首健康的能表達自己觀點的愛情詩，適當?shù)倪\用多種修辭手法和托物言志的表現(xiàn)手法（培養(yǎng)學生的表達能力和語言文字運用能力）。
十、板書設計：
致橡樹
舒婷
凌霄花——實用愛情
癡情鳥——愛情至上——依賴攀附，失去自我我
泉源、險峰、日光、春雨——奉獻者
橡樹——銅枝鐵干，刀、劍、戟（陽剛之氣）—平等獨立
木棉——紅碩的花朵，嘆息、火炬（陰柔之美）—同甘共苦
初中語文狼的教案篇2
教學目標
1、知識與能力目標：通過反復朗誦本文，學生能夠感知全文內容；在語法上掌握比喻和擬人的修辭方法。
2、過程與方法目標：采用誦讀和演示相結合的方法，在情境中引導學生感受春天的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：理清思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。教學重點
1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美散文的方法，初步形成自學這類文章的能力。
2、文章所描述的關于春的五個畫面。
教學難點
文章中比喻修辭的運用。
教具使用
多媒體課件
教學時間
45分鐘
教學過程
一、復習提問（3分鐘）
請學生背誦上一節(jié)課學習的《再別康橋》。
二、導入新課（3分鐘）
在上一節(jié)課中我們共同感受了徐志摩的《再別康橋》，體會到作者對康橋的柔情，而今天我們來學習一篇經(jīng)典的散文。咱們知道，一年有四季夏有夏的熱烈，冬有冬的冷艷，秋則有秋的悲涼，而春天有什么特點呢？
學生爭相回答，有可能是“春暖花開”、“萬物復蘇”、“萬象更新”等等，但無論回答什么都無所謂，引導學生學習今天要學習的朱自清的《春》。我們共同來欣賞一下著名文人朱自清對于春的感悟。（板書題目和作者）
三、作者朱自清簡介（展示課件）（3分鐘）朱自清，（1898—1948），原名自華、號秋實，改名自清，字佩弦；，生原籍浙江紹興于江蘇東海；現(xiàn)代著名散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。其散文樸素縝密、清雋沉郁、語言洗煉、文筆清麗、極富有真情實感。
主要作品有《荷塘月色》《蹤跡》《背影》《春》《歐游雜記》等。
四、整體感知全文（32分鐘）
（一）朗讀全文，熟悉全文內容
1、聽錄音示范朗讀，解決生字詞。（播放視頻、音頻資料）
2、學生分組朗讀。
（二）設置問題，探究合作學習
在進行這一教學環(huán)節(jié)時，將學生分成若干組，鼓勵學生探究、討論、合作，在相互討論中解決問題。
1、問題一：請問大家閱讀完課文后，文章可以分成幾大部分？
在老師的鼓勵下，各組代表踴躍回答該問題。
生：該文可分三大部分，即第一段為第一部分；第二、三、四、五、六、七段為第二部分；第八段到最后是第三部分。
2、問題二：請問同學們這樣分的依據(jù)是什么？
生：是根據(jù)內容的不同而分的，盼春、繪春、贊春。
3、問題三：請說一下第一段在全文中的作用是什么？
總領全文
4、問題四：在第二部分中作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面？請描述出來。
春草、春花、春風、春雨、迎春
5、問題四：在文章當中，作者用了哪些修辭方法，使文章更加形象生動？比喻、反復、擬人
（教師重點講解比喻的類型及作用）
五、教師小結（2分鐘）
在本節(jié)課中我們學習了作者的相關知識，從總體上感知了文章的內容，對文章勾勒的五幅春的畫面（春草、春花、春風、春雨、迎春）有了感性的認識，同時也初步領悟到了作者對于春的熱愛。
六、作業(yè)布置（2分鐘）
1、請你說出五幅春的畫面你最喜歡哪一幅，為什么？
2、找出文章當中的比喻和擬人的句子，說說好處？
七、板書設計（展示課件）
盼春：總領全篇，開啟下文。
春繪春：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖
贊春：三個比喻“新”“美”“力”。
初中語文狼的教案篇3
?我一生中的重要抉擇》
教學目標：
1.把握演講詞的內容特點。
2.品析演講詞的語言技巧。
3.演練富有表現(xiàn)力的語言。
教學重點：
把握演講詞的內容特點。
教學難點：
品析演講詞的語言技巧。
教學環(huán)節(jié)：
一、感知——了解演講詞
(一)演講詞的概念和特點
演講詞，是指在重要場合或群眾集會上發(fā)表講話的文稿。它的特點有：
1.內容上，鮮明的觀點、具體的事例和清晰的思路;
2.語言上，運用說話的技巧使語言風趣幽默，魅力四射。
(二)文章內容梳理
完成表格
二、品講——欣賞風趣幽默的語??
1.我知道自己是一個下午四、五點鐘的太陽;各位呢，上午八、九點鐘的太陽，這是本科生;碩士生呢，九、十點鐘的太陽;博士生呢，十點、十一點鐘，如日中天的太陽。
2.我覺得人們把我看成的錯誤在什么地方呢，是把時態(tài)弄錯了，明明是一個過去時態(tài)，大家誤以為是現(xiàn)在時態(tài)，甚至于以為是能主導將來方向的一個將來時態(tài)。
3.名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，凡人呢，就是犯傻;名人強詞奪理，叫作雄辯，凡人就是狡猾了;名人跟人握握手，叫作平易近人，凡人就是巴結別人了;名人打扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，凡人呢，就是流里流氣的;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，稱呼變成王老，凡人就只能叫老王。
4.所以多數(shù)情況下，了解我的人還相信我，還能說服他，對我不太了解的人我很難說服他，我也懶得去說服他，就采取陽奉陰違的辦法，一旦干到具體的活兒，他根本不清楚里頭怎么回事。
……可是我已經(jīng)脫離第一線，高峰過去了，不干什么事情，已經(jīng)墮落到了賣狗皮膏藥為生的時候，卻說我是。
……事業(yè)需要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。
5.我覺得我是“努力奮斗，曾經(jīng)取得過成績，現(xiàn)在高峰已過，跟不上新技術發(fā)展的一個過時的科學家?！?/p>
三、演練——運用富有表現(xiàn)力的語??
運用“設問+排比+對比”的組合手法仿寫一段話來表達你的一個觀點，并嘗試著講出來。
四、小結
演講詞的特點。
初中語文狼的教案篇4
學情分析
古詩詞教學一直是閱讀教學的難點。九年級學生在之前已學習過一些詞，如《天凈沙秋思》、《蘇幕遮》、《浣溪沙》等，已經(jīng)有了基本的詩詞語言感受能力，在課本注釋及老師的指導下學生基本上能夠理解文章內容和思想情感。但是，古詩詞的語言高度凝練，創(chuàng)作講究竟境的深遠，學習古詩詞不能僅滿足于背誦、翻譯和簡單理解，因此，在教學古詩詞時，我們要引導學生，啟發(fā)學生在想象中進行分析、品味、賞析古詩詞。鑒于學生的欣賞能力較低，想要品讀出這首詞的精妙之處，還是需要下功夫琢磨的，因此，在本課教學中，要給學生提供必要的背景知識，注意設計一些問題，引導學生逐步深入地分析，由淺入深地理解文章內容，從而領悟詞中的思想情感，體會悠遠的意境，學習精妙之處，。
教材分析
?望江南》是中晚唐詞體初興時的一篇名作。作者溫庭筠，有“花間鼻祖”之稱。他的詞作內容以閨情為主，風格濃艷精巧，音律和諧，在詞有較大影響。
這是一首閨詞小令，表現(xiàn)了一位因愛人遠行而獨處深閨的女子的生活狀況和內心情感。全詞不足30字，但言簡意豐，景物層出，情感起伏，用語質樸而含蓄，是一首風格清新明快的小詞。
教學目標
1.能夠有感情地誦讀并準確默寫這首詞。
2.抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。
3.品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。
教學重點和難點
1. 教學重點：抓住意象理解詞中表達的情感，體會詞的意境。
2.教學難點：品味語言，感受作者婉約細膩的詞風，領會其藝術感染力。
教學方法：導入——誦讀——感悟——賞析
教學手段：多媒體課件輔助教學。
教學組織形式：以學生小組自主合作探究為主，教師引導為輔。
課時安排：一課時
教學過程設計
一、情境導入
播放歌曲《菩薩蠻》(《甄嬛傳》插曲)，自然引出本課題作者：同學們，聽著動人的歌曲，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一位美麗嬌柔的女子在對鏡梳妝，精致的裝扮掩不住幽怨的眼神，內心那份孤獨寂寞道不出，言不盡……這首曲子的詞作者是一位有名的詞人——溫庭筠。
二、作者簡介(學生根據(jù)所查資料回答，教師補充)
溫庭筠(yún)(約812 —約866)，本名岐，藝名庭筠，字飛卿，漢族，太原祁(今天山西省祁縣)人，晚唐時期詩人、詞人。唐初宰相溫彥博之后裔。出生于沒落貴族家庭，多次考進士均落榜，一生很不得志，行為放浪。他曾任隨縣和方城縣尉，官至國子監(jiān)(jiàn)助教。富有天才，文思敏捷，每入試，押官韻，八叉手而成八韻，所以也有“溫八叉”之稱。然恃才不羈，又好譏刺權貴，多犯忌諱，取憎于時，故屢舉進士不第，長被貶抑，終生不得志。官終國子監(jiān)(jiàn)助教。
初中語文狼的教案篇5
本文選自魯迅的散文詩集《野草》，作于1924年9月，《秋夜》是一篇含蓄雋永的散文詩，文章成功地運用了象征手法，緊扣各種景物的特征，賦予它們不同類型的人物性格，借以寄寓作者強烈的愛憎感情。因此，教授本文時，應聯(lián)系當時的社會現(xiàn)實和作者的思想感情，重點理解景物的象征意義，并體會象征手法的表達作用，同時輔以一定的練習，加深對文章的理解，培養(yǎng)動手動腦能力，充分體現(xiàn)學生主體原則。
二、教案設計
[教學目標]
1、 通過本文的學習，使學生體會象征手法的表達作用。
2、 體會文章描繪出的含蓄雋永的意境，從而感受作者的愛憎情感。
[教學重點]
抓住景物特征，理解景物的象征意義，體會象征手法的表達作用。
[教學難點]
如何將不同性質的兩類事物加以區(qū)分，從而體會作者愛憎情感。
[教學準備]
投影儀及投影練習5張，鞏固性講義練習一份。
[教學方法]
通過閱讀引導學生分析課文內容，輔以練習檢測鞏固課堂效果，充分突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的動腦動手能力。
[教學過程]
1、 布置預習：
認真閱讀《秋夜》，標出自然段落，分清結構層次，劃出重點、關鍵詞語，思考其 深層含義。
2、導入：
1924年初，國共兩黨實現(xiàn)了第一次合作，一個新的革命高潮逐步在全國形成，但是窮途末路的封建軍閥不甘心退出歷史舞臺，一方面殘酷鎮(zhèn)壓革命力量，另一方面，瘋狂圍剿新文化運動， 為此，魯迅先生寫下了一篇寓意深刻、動人心弦的戰(zhàn)斗篇章——《秋夜》（板書課題）
3、 簡介《野草》（投影下列內容，并指名朗讀）
?野草》是魯迅唯一的一部抒情散文詩集，收作品二十三篇，大部分寫于1924年至1926年之間。這期間是魯迅思想向共產(chǎn)主義世界觀飛躍的前夜，因此，《野草》總的主題是：“催促新的產(chǎn)生，對于有害于新的舊物，則竭力加以排擊?！保ā度e集我和〈語絲〉始終》）
4、 研讀文前提示，出示教與 學的目標（投影）
a) 體會象征手法的表達作用。
b) 體會含蓄雋永的意境。
c) 感受作者的情感。
5、 檢查預習，思考：
文中作者寫了秋夜中的哪 些景物。作者對這些景物寄寓了強烈的愛憎感情，哪些是作者所熱愛的 ？哪些是憎惡的？（歸納板書）
棗樹 天空
熱愛（光明） 青蟲 憎惡（黑暗） 月亮
紅花 惡鳥
6、 以上都是些很常見的景物，但在作者筆下卻蘊含著悠遠的藝術魅力，這是為什么呢？原來是運用了象征手法（板書），而這些景物到底象征了什么呢？（仔細研讀課文）
課文第一節(jié)：作者為什么不說“有兩株棗樹”卻用“一株……還有一株……”？
（討論明確）：這是運用反復的修辭手法，指出贊頌對象，使讀者有一個突出而強烈的印象。
7、 為什么說奇怪而高的天空的微笑大有深意？從“繁霜灑在園里的野花草上”這一句，我們能否看出其深層含義？
明確：
（1）“微笑”是指反動軍閥表現(xiàn)出的虛偽做作的微笑，顯示其欺騙手段的高明而洋洋得意。
（2）“繁霜”實指軍閥政府實行文化高壓政策，極力摧殘“園里的野花草”。
8、 指名朗讀第4節(jié)，思考：
（1） 棗樹有哪些特征？找出描繪棗樹的句子。（略）
（2） 為什么“只有創(chuàng)傷，其他一無所有”的棗樹卻欠伸得很“舒服”？
討論明確：“一無所有”的棗樹更便于戰(zhàn)斗，因為折磨增強了他的毅力，摧殘砥礪了他的斗志。
（3） 文中寫棗樹時用了三個“直刺”，其含義是否相同？
討論明確：一二兩個“直刺”表明了棗樹的斗爭對象，第三個“直刺”寫出了棗樹那種頑強和堅忍不拔的戰(zhàn)斗風格。
（4） 由上面的分析，我們可以看出棗樹的象征意義是什么呢？（板書：）
堅毅不屈的戰(zhàn)士形象，是作者著力贊頌的對象。
9、 小紅花又是一種什么形象呢？（投影下列判斷題）
（1）“小粉紅花”象征了那些被壓迫、被摧殘的弱小者，作者對其的感情是：同情………………………………………………………………（ ）
（2）第三段化用了英國詩人雪萊的《西風頌》中的“冬天來了，春天還會遠嗎？”告訴人們黑暗不會永遠地統(tǒng)治大地，光明終將到來。…………………………（ ）
（3）紅花的夢——秋后有春，堅信春天必然到來，充滿勝利的信心。落葉的夢——春后是秋，明白斗爭有反復，是艱難曲折，錯綜復雜的，因而必須進行韌性 的抗爭?！?）
10 、 分析：小青蟲形象：
快速閱讀（7-9）節(jié)，思考：
（1） 7節(jié)和9節(jié)中作者兩次提到“夜半的笑聲”這兩種笑聲是否相同？
明確：第一次：蔑視的笑、勝利的笑，是示威與挑戰(zhàn)。
第二次：快意的笑、歡欣的笑，是對未來的神往。
（2） 文末有“蒼翠精致的英雄們”具體指的是什么？
明確：具體指小青蟲
（3） 這些小青蟲又象征了什么呢？作者對其態(tài)度是什么？
明確：象征追求光明，不怕犧牲的進步青年
態(tài)度：a 批評其亂撞，不講策略的弱點。
b 更敬佩（板書：）其追求光明，不怕犧牲的斗爭精神。
11、 作為作者深深憎惡的“天空、月亮、惡鳥”等景物又有哪些特點？他們的象征意義是什么呢？作者對其是什么態(tài)度？
討論明確： （1）天空：奇怪而高 月亮：圓滿 惡鳥：夜游
（2）象征：陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力。
（3）態(tài)度：鞭撻
12、 在鐵枝似劍的棗樹的直刺之下，他們的狼狽形象是什么？哪些詞語可以看出其狼狽象來。（投影下列判斷題）
（1）“月亮躲到東邊去了”并不是月亮真的向東邊離去，而是指其慌不擇路，脫離了原有的軌道。（ ）
（2）“哇”的一聲，是惡鳥絕望的哀鳴，從另一角度顯示反動勢力惶惶不可終日的驚恐心理，反襯棗樹的戰(zhàn)斗威力。（ ）
（3）兩三個青蟲休息在燈的紙罩上喘氣，是因為看到同伴葬身火海后產(chǎn)生的恐懼心理及畏難舉動。（ ）
13、 有人說：有意境的作品能夠用各種藝術方法使讀者產(chǎn)生象外有象、景外有景的審美感受，那么本文的意境有什么特點呢？
自由討論后明確：本文的意境含蓄而雋永，作者善于抓住事物的主要特征來刻畫形象，用“棗樹”與“天空”這兩種景物構成了一幅大有深意的畫面，因而意境深遠而又奇特，這種效果又主要得益于作者采用了象征的藝術手法，增強了文章的表達作用，那么象征手法的表達作用到底是什么呢？
（投影下列內容）
象征手法的表達作用：把現(xiàn)實和幻想融為一體，確切真實生動形象地表現(xiàn)了人格化的景物所代表的社會力量，寄托作者的愛憎情感，表現(xiàn)作者自身的戰(zhàn)斗精神，運用象征手法的課文還有：《海燕》 、《松樹的風格》、《井岡翠竹》、《白楊禮贊》等。
14、 總結課文，進行思想教育。
本文刻畫的棗樹形象由于它的隱喻和象征作用，能夠使讀者在想象中幻化出一個寓于人生經(jīng)驗的堅強斗士形象，更能幻化為“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！钡聂斞感蜗??？梢哉f，散文《秋夜》形象地體現(xiàn)了魯迅敢于直面慘淡的人生，執(zhí)著于現(xiàn)在的戰(zhàn)斗的偉大精神，作為我們中學生也應向魯迅學習，既要學會作文，更要學會作人，努力使自己成為一個對社會有益的人。
15、 練習鞏固（略）
附板書
棗樹：堅毅不屈的戰(zhàn)士形象（贊頌）
熱愛（光明）青蟲：追求光明，不怕犧牲的進步青年（敬佩）
紅花：被壓迫、被摧殘的弱小者（同情）
秋夜（象征）
天空（奇怪而高）
憎惡（黑暗）月亮（圓滿） 陰險冷酷、丑惡狡猾的反動勢力（鞭撻）
惡鳥（夜游）
三、 教后感
教授這篇課文，我有以下幾點感受：
1、 教學目標要明確，要出示給學生，讓學生明白學什么，可以時時檢查教師的教學環(huán)節(jié)是否正確。
2、 要充分調動學生的學 習積極性。除了調動積極性啟發(fā)回答問題外，還要輔以一定的練習加以檢測反饋，這樣比單純的講課要實在得多，要告訴學生學習的方法：授人 以魚， 不如授人以漁“。
3、 當學生遇到較深、較難的問題時，要善于啟發(fā)誘導。例如本課中第一個問題為什么不寫兩株棗樹，而用“一株…… 還有一株……”，學生回答認為這兩株一是代表共產(chǎn)黨，一是代表國民黨，這明顯是錯誤的，如何引導呢？我舉例：假如你考試成績差了，老師對你說，學習第一要努力，第二還是要努力……這是什么意思呢？學生很快便想到這是強調，所以很自然地解決了“反復修辭強調作用”這個問題，所以教師的臨場發(fā)揮駕馭課堂的能力要強。
4、 要利用電教設備，擴大課堂的容量。
初中語文狼的教案篇6
教學目標
1.有感情地朗讀課文，理清文章思路、線索，找出文中主要事例。
2.理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
3.討論什么是真正的愛國主義，聯(lián)系現(xiàn)實，關心時事。
4.品析文中含義深刻的語句理解反語的運用。
教學重點
1.理思路、找線索，析事例。
2.、理解藤野先生的高尚品質和作者強烈的愛國主義精神。
教學難點
1.對文中含義深刻的語句的理解及反語的運用。
2.對真正“愛國性”的理解。
3.思考中日關系中當前面臨的問題。
教學設想
1.本文篇幅較長，是用早期白話寫成的，又有很多含義深刻的語句，理解起來有一定的難度。所以要求學生課前要做好預習，要多讀課文。課上時間不可能通讀，只能是有重點地朗讀。
2.為了增加閱讀量，同時也是為了更好地理解課文，課前要求學生多讀魯迅的作品，其中魯迅簡歷、《〈吶喊〉自序》、關于藤野先生的資料、魯迅留學時的國內國際背景等為必讀內容。這也是符合新課標語文學習要向課外延伸的要求的。當然，教師也要多查找和本文有關的資料，并在適當?shù)臅r機展示，師生共同補充資料，互相討論，體現(xiàn)了師生雙方民主、平等、合作的理念。
3.語文學習的延伸還有一個方向，那就是向生活的延伸。我們今天學習《藤野先生》和十年前應該有很大的不同。十年來中日關系發(fā)生了重大的變化。在把“愛國青年”和藤野先生做對比時，在分析那些人的“愛國”性及其思想根源時，很自然地會涉及到日本的國民性問題，很自然地會聯(lián)系到當前日本社會越來越嚴重的右傾化問題，通過學習本文應該引起學生對當前中日困難關系的關注和思考。我們一定要讓學生認識到：什么才是真正的愛國主義，如何正確地對待其他民族。要學會和其他國家民族和平友好相處，提高對日本嚴重右傾化的警惕。
4.本課的廣度體現(xiàn)在對課文內容的大量補充及對當前中日關系的關注上;深度體現(xiàn)在對“愛國青年”的“愛國”性的分析上及對“真正的愛國主義”的討論上。
5.我認為尊師不是本文主題的第一義項。故在本課中只粗略提及。
6.本文知識點眾多，學習時不求面面俱到，但重點是必須完成的，難點是必須要突破的，通過研討學習一定要讓學生情感上有觸動、思想上有收獲、語文能力上有提高。
主要內容
1.有感情地朗讀課文理清文章思路、結構、線索。
2.找出“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，理解其中體現(xiàn)的藤野先生的品質和作者的愛國精神。
3.分析部分含義深刻的語句。
教學過程
一、導入
魯迅是大家所熟悉的偉大的文學家，思想家。你知道他最難忘、最使他感激的老師是誰嗎?這節(jié)課我們就來學習他寫的《藤野先生》這篇文章來解開這個疑問。
二、根據(jù)預習，提示生字
挾著 芋梗湯 詰責 寒顫顫 畸形 緋紅
(注：以上生字都是課下注釋中所沒有的)
三、學習讀第一自然段
提醒學生注意：為什么稱為“清國留學生”?寫清國留學生時，著重抓住了他們外貌的哪個特征來寫?
辮子是民族壓迫的象征，也是封建專制的象征。為什么這么說?請大家討論。
(中國人原來是不留辮子的，滿清入關后，“留頭不留發(fā)，留發(fā)不留頭”，這之后中國人的腦后才拖上了一根辮子，所以說辮子是民族壓迫的象征。另外留辮子也是表示對滿清王朝的忠心，所以宣揚民主反對封建專制的革命者如孫中山及后來的毛澤東等人都是先剪掉自己的辮子以示和專制政權的決裂)
可是這些清國留學生對辮子的態(tài)度如何呢?(他們十分珍視這根辮子……)這里作者用了一個詞“標致”，“標致”的本意是什么?(漂亮)，魯迅真的認為這樣很漂亮嗎?(討論)那他實際的意思是什么?(丑陋)──通過這里的討論使學生理解什么是“反語”：(就是說反話，字面的意思和實際要表達的意思正好相反)事實上，反語在我們的日常生活中經(jīng)常被使用，你能舉出一些例子嗎?……(同學們很可能會舉出一些很有趣的例子)。
提問：第一段寫清國留學生在干什么?(賞櫻花)指讀第二段：他們又在干什么?(學跳舞)他們做這些事應不應該呢?為了更好地討論這個問題，請同學們給補充一些歷史資料：魯迅去日本留學是什么年代?當時中國是什么樣的狀況?(魯迅于1902年去日本留學，1904年去仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)，當時正是中國積貧積弱受列強欺侮的時候……腐朽的滿清政府與列強鑒定了一系列不平等條約……)通過補充資料和討論，使同學們認識到魯迅對這些只知游樂置國家民族命運于不顧者的鄙視，所以魯迅離開東京到了仙臺。
從魯迅和那些“清國留學生”的不同表現(xiàn)中我們能感受到魯迅那種強烈的愛國主義精神，這正是本文敘事的一條暗線。請大家在下文的學習中注意這一點。
板書：魯迅：強烈的愛國主義精神。(暗線)
四、課文的主體故事就發(fā)生在仙臺，現(xiàn)在請大家根據(jù)地點的變換理清文章的結構，整體感知課文。
師生總結板書：
五、速讀課文，練習一下概括能力，說出作者和藤野先生交往中的幾件事
討論之后在第二部分后板書：1.添改講義;2.糾正解剖圖;3.關心解剖實習;4.想了解中國女人裹腳。
從這幾件事中可看出藤野先生的什么特點?結合討論幻燈展示藤野先生的照片及魯迅在仙臺醫(yī)專學習時的課堂筆記(內有藤野先生修改的筆跡)。
板書：藤野先生：正直熱誠、治學嚴謹
六、魯迅為什么要到仙臺去學醫(yī)呢?課前已經(jīng)讓大家讀了魯迅的《〈吶喊〉自序》，誰能給解釋一下?(請同學們給補充資料)
(從魯迅小時候他父親的病說起……說到魯迅講的關于中醫(yī)的過分的話：中醫(yī)是有意或無意的騙子……說到他學醫(yī)的兩個目的：救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰……)從這里我們能再次感受到魯迅憂國憂民的情懷。
(如時間允許的話，教師也可在這里給補充資料：日本的維新確是從醫(yī)學的引進開始的：一個叫前野良澤的人根據(jù)一本來自荷蘭的《解體新書》的指導去解剖尸體，結果讓他感到震驚的是，書中的插圖竟與人體構造分毫不差。從此日本人逐步認識到西方科學的先進，開辟出一條通向近代學術的道路，使日本迅速成為一個強國)
那么魯迅后來為什么又棄醫(yī)從文了呢?下節(jié)課我們一起來解開這個疑問。
