教案是教師為了提高上課質量提早撰寫的文字材料，根據教學目標制定一份教案，可以使接下來的教學工作順利，以下是范文社小編精心為您推薦的英語閱讀課教案7篇，供大家參考。
英語閱讀課教案篇1
一、對教材的理解
1、教材的地位和作用
這是第四單元的第二課時閱讀課，圍繞慈善演出展開話題。閱讀是一個單元語言輸入較為集中的環(huán)節(jié)，閱讀中的教學活動主要圍繞閱讀材料本身的內容展開活動。閱讀后的活動旨在讓學生通過提問、討論和語言難點的學習等形式進一步加深對文章的理解。同時，通過本課閱讀的學習，教育學生做一個有愛心的人。本單元又是8b 第二模塊“權利和責任”(rights and responsibilities)的第一個單元，是后三個單元的基礎。
2、教學目標
知識目標：掌握一些新的單詞success, event, charity, fans等；了解一些詞組及句型的用法。
能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀能力以及運用不同的閱讀方法解答問題；初步了解做義演主持人的一些常識。
情感目標：教育學生做有愛心的人，樹立正確的人生價值觀。
3、重、難點分析
學生如何用自己的話討論自己對慈善事業(yè)的看法；如何調動學生主動參與課堂的積極性；對文章進行整體感知時，大部分學生很難用準確的語言概括。
教學設備：多媒體；話筒、吉他等一些舞臺用具；幾張大的英語卡片。
二、學情分析
學生對主持人話題比較感興趣，大部分學生在課堂上能夠積極主動的接受知識。但由于這是本單元的第二課時，又是權利和義務三個單元的第一個單元，學生的詞匯積累量還不豐富，在課堂上，部分學生不能夠運用英語來表達自己的思想。
三、教學方法
情景教學法：通過觀看與慈善相關的資料，調動學生的學習興趣,激起學生情感上的共鳴，最大程度地調動學生參與到整個教學活動中，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。 任務型教學法：讓學生帶著任務去閱讀有利于提高學生閱讀的效果。這種設計符合《英語課程標準》倡導的任務型的教學模式，使得學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐等方式，實現任務的目標，感受成功。小組討論、合作法：讓學生在互動中互相啟發(fā)，發(fā)生思維的碰撞。這就要求學生從聽眾變?yōu)閰⑴c者，主動地從教師設計的活動中發(fā)現問題、找出規(guī)律，最終感受到學習的快樂。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。
四、教學過程
巧創(chuàng)情景，自然導入
在課前播放歌曲《愛的奉獻》，讓學生能夠融入本課的學習氛圍中。
設計任務，多種閱讀
總體設計思路：實施“四讀法”，明確各個步驟的任務，使學生在每個學習步驟后都有成功的收獲。
第一讀：跳讀：找中心問題的答案。
tell about rickys feelings:
the organizers chose himto be the host: happy, nervous.
the night before the show: excited.
twenty minutes before the show: nervous.
給出一個問題，讓學生談論主持人在整個活動前后的感受，這個環(huán)節(jié)是讓學生初讀課文，目的是訓練快速閱讀技巧，學生以較快的速度完成閱讀，迅速找到答案，為后面的進一步學習奠定基礎。 第二讀：速讀：理解性問題：true or false questions.
1. ricky started working on the show three months ago.
2. it was rickys job to talk to each other.
3. ricky had a lot of things to do.4. the doors closed twenty minutes before the show.
5. many people gave money to project green hope.
6. ricky hopes there will be more charity shows.
給出六道判斷正誤題，要求學生帶著明確的目標去閱讀、查找答案，以達到能有的放矢地分析課文、理解課文、解決問題的目的。學生首先是在書上查找信息，屬于知識輸入階段，然后看著問題找出答案、回答問題，是知識輸出的過程，在這里真正做到把知識轉換為能力。
第三讀：細讀：細節(jié)題。
1. complete the conversation between kitty and sandy.
kitty: my cousin was the ______ of a charity show last week. they wanted to ______ money for project green hope.
sandy: what did he have to do?
kitty: he hadmany ______, but his main ______ was to introduce the pop stars.
sandy: where did they have the charity show?
kitty: at a big ______.
sandy: was the show a ______?
kitty: yes. many people ______ money. they had a lot of support fromlocal businesses too. ricky said he felt very happy because the organizers chose him to be the host. he met many pop stars as well.
通過對這些問題的回答，可以讓學生全面理解課文的內容。能否回答這些問題，可檢測出學生對課文的理解程度。要求學生兩人一組校對答案，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。
2. play a game.
從課文中提取六句話，讓學生按課文的先后順序排列。將學生分成四組，進行分組討論，然后進行小組間的競賽，看哪個組答得最快。在教學中引入競爭機制不失為激發(fā)學生主體參與意識、保持高度的注意力，從而激發(fā)學生興趣的一種事半功倍的好方法。
第四讀：精讀：完成表格或圖表。
設計上面的表格，組織學生進行小組合作閱讀，四人合作完成表格。這種設計是建立在跳讀、速讀、細讀的基礎上，檢查學生對文章的學習效果，同時培養(yǎng)學生的合作能力。
合作交流，鞏固提高
在該階段，要求學生把所學知識通過語言實踐轉化為學習的技巧和技能，從而提高語言的運用能力，爭取能說會寫。讓學生兩人一組進行討論。想像你是一名慈善演出的主持人，談你的'主持活動的過程
英語閱讀課教案篇2
教學內容
a：excuse me. what time is it ?
b：it’s 3 o’clock. what do you want to do?
a：i want to go to the classroom .
b：oh, yes. it’s time to clean the windows .
a：let’s go!
教學目標
1. 知識目標
① 掌握并能運用單詞 “o’clock”及句型 “ what time is it? ”、 “ it’s …”、 “ it’s time to… ”。
② 認讀并理解單詞“what”。
2. 能力目標
能運用所學的語言知識在創(chuàng)設的情境中進行熟練的交際，并在此基礎上能將其應用于日常生活之中。
3. 情感目標
激發(fā)學生學習英語的興趣，幫助學生樹立學好英語的信心，增強學生的參與意識，引導學生積極與他人合作，共同完成學習任務，并在成功中體會英語學習中的樂趣。
4．德育目標
通過本課的學習，培養(yǎng)學生珍惜時間、熱愛生活的良好品德。
重點難點
1. 重點： what time is it? “ it’s …”、“ it’s time to …”
2. 難點： 熟練地運用三個句型參與交際
課前準備
1. “o’clock 、want”單詞卡片及“what time is it?”、“it’s…”、“ it’s time to…”等句型卡片；
3. 掛鐘一個；
4. 模擬鐘一個（可任意調整時間）；
5. 30只小型模擬鐘（可任意調整時間）。
板書設計
o’clock what time is it?
want it’s…
it’s time to…
教學步驟
step 1 free talk
t： boys and girls , nice to meet you.
ss：nice to meet you, too.
分別與單個學生對話：hello! /how do you do? /how are you? /what’s your name? /how old are you? /
is this your book ?
what’s this? (學生的筆、橡皮、鉛筆盒…… )
t：what’s this?（黑板上方懸掛的時鐘）
引出clock。
step 2 warming up
帶領學生用一只手模仿時針轉圈，同時count from 1 to 12。
step 3presentation (1)
1.learn the new word: o’clock
① 繼而count from 1 o’clock to 12 o’clock。
② 利用“教具鐘”認讀鐘點。
2.learn the sentence pattern: what time is it?
t：i have many many clocks. do you want to see them?
ok, let’s go!
(出示若干漂亮的鐘面)
t：wow, so many beautiful clocks! do you want to know what time every clock tells us?ok. if we want to know , we can ask ,“what time is it? ”
(卡片認讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車輪轉動的方式操練、個別學生抽讀)
3.learn the sentence pattern:it’s …
t： by which clock do you want to know what time itis?
老師說出某鐘面的時間，引出it’s，并教學此句型。
step 4 drill
1. 出示（10:00、 8:20 、9:35）進行操練：
a：excuse me. what time is it?
b：it’s …
2. 出示：各種鐘面設置游戲(搶答競賽)：
what time is it?
it’s …
3.出示7:00的“大鐘面”。
t：what time is it?
ss：it’s 7 o’clock.
(點按，鐘面縮小，同時出現情景畫面 )
t:it’s time to go to school.
step 5 presentation (2)
1. learn the sentence pattern: it’s time to …
（根據掛圖出示的動作說句子：it’s time to…
go to school / watch tv / feed ducks / do sports / ……clean the windows）
2. 用“it’s time to …”句型造句
step 6practice (pairwork: make dialogues)
1. 老師就掛鐘提問
t：what time is it?
ss：it’s …
t：oh, yes. it’s time to practice making dialogues.
2.范例
出示情景畫面( 3點鐘，classroom掃教室，引出it’s time to cstean the windows) 及小對話
a：what time is it?
b：it’s 3 o’clock.
a：it’s time to clean the windows.
(read the dialogue in the cai.)
3. act the dialogue.
① 自編對話
t：now please take out your clocks . then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). please ask and answer.
② 自導、自演對話
t：now, let’s act dialogues with your partners.
t：who wants to act the dialogue for us? please come to the front.
③ 三人小組對話
（將a、b、a的對話形式改變成a、b、c的對話形式）
④ 活動競賽
兩位學生在講臺前扮演a、b角色對話，其余學生搶先扮演角色c，表達正確、恰當者得分。
step 7presentation (3)
t：now let’s look at the pictureand listen to a dialogue.
① 第一遍：課文的對話與圖片
② 第二遍：課文的文字顯示與對話
③ 呈現兩個句子：
what do you want to do?
i want to go to the classroom.
step 8homework
把今天所學的內容應用于我們的校園生活，看誰用得多、用得好？
step 9consolidation
1 .sing the song《 what time is it? 》
2 .say“goodbye! ”
t： what time is it? (看掛鐘)oh, it’s …it’s time to stop our class. ok?goodbye, boys and girls!
ss：goodbye, miss jiang!
英語閱讀課教案篇3
一、課標解讀（curriculuminterpretation)
小學英語新的課程標準語言技能的一級目標要求“能根據指令做事情；能相互交流簡單的個人信息；能用英語做游戲并在游戲中用英語進行簡單的交際；能做簡單的角色表演；能正確書寫字母和單詞；能看懂語言簡單的英語動畫片或程度相當的教學節(jié)目”。二級目標要求能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話和歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。
從以上語言技能的課程標準看，“能”就是會，就是要在簡單的指令或是簡單的信息刺激下對本課的turnleft/turnright/gostraighton/supermarket/lake/road等單詞、短語和excuseme,whereisthe……,please?句式做到會聽、會說、會做、會讀、會演，會正確書寫所學新短語。因而本課要開展說唱活動，調動學生感官，引導積極體驗和運用語言?！袄斫夂捅磉_”就是在具體的語境中，把握語言信息前后之間的聯(lián)系，溝通新舊知識、已有經驗之間的聯(lián)系，做出正確的行為判斷并表述出來。因而在本課中要創(chuàng)設和利用真實的情景，在學生已有知識和生活經驗的基礎上展開學習，通過學中用、用中學，在交流簡單時間信息的基礎上，形成初步的綜合語言能力。
二、教材分析（textdescription）
本課是外研版第三冊第一模塊第一單元，《gostraighton》，主要通過情景，呈現了問路的方法，并說明了幾種簡單的指路方法。學習“gostraighton,turnleft,turnright”這些指路用語。
三、學情分析（pupildescription）
本課的教學對象是四年級學生，他們已經有了一年的英語學習經歷，具有一定的英語知識基礎，通過學習提高自己的語言交際能力。因此在教學過程中將針對學生活潑好動的天性，讓學生在學習語言知識的過程中，學會如何用禮貌用語問路，并會根據實際情況準確的指路，將語言能力在活動中得以充分的體現和發(fā)展。但是另一方面由于英語與漢語發(fā)音習慣以及語音頻率的不同，學生對于英語中的一些摩擦音的掌握不到位，這有時會使得學生在學習英語產生挫折感。適當地對不同程度的學生提出不同的要求，適當放寬對程度低的學生的要求，以鼓勵學生為主是學生樂于學習。因此，本課在設計思路上試圖快速啟動，圍繞文本，靈活進出，以學導用，學用結合，在學中用，用中學，雙線交織，著重通過將所學語言用于描述個人活動時間，提高學生的綜合語言運用能力?；谟⒄Z新課標的要求、原則和教材、學生的實際情況，我確定了本課的教學目標和教學重難點如下：
四、教學目標（teachingobjectives）
1、語言知識目標：
（1）學生能夠聽說認讀重點詞匯straight,left,right，supermarket，lake，road。
（2）的學生能聽、能說、能讀excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright句型。
2、語言技能目標：
（1）學生能夠運用excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright進行交際，幫別人指路。
（2）學生能結合以往的知識儲備和新的目標來進行交際。
（3）以上學生能用簡單的英語組織思維，能在語境中聽懂、說對、會讀、會寫本課重點詞句。
3、情感態(tài)度目標：
（1）通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識。
（2）通過學習gostraighton,turnleft,turnright等詞組為他人指路，培養(yǎng)學生助人為樂的情感。
4、學習策略目標：
讓學生通過他們的聽、說和做，初步感知英語的特性，培養(yǎng)他們積極參與、主動探究和合作學習的方法和態(tài)度。
5、文化意識目標：
通過對句子的書寫、句點的認識，感受中西文化的差異。
五、教學重難點（importantanddifficultpoints）
1、教學重點：
1．能聽懂會說、理解并掌握句子turnleft/turnright/gostraighton。
2.學會運用句子turnleft/turnright/gostraighton來解決指路問題。
2、教學難點：
能夠靈活運用本單元的短語和句型，進行交際。
六、目標達成評價(assessments)
1．通過chant、圖片等完成教學目標1；
2．通過情景對話及跟讀課文完成教學目標2；
3．通過情景對話、小游戲等，實際應用、課堂引入等完成目標3。
七、教學策略（teachingstrategies）
為了突破重點難點，達成教學目標，落實好基礎知識和基本技能的雙基教學，形成綜合語言運用能力，同時以有形的雙基訓練目標搭乘無形的情感教育目標，融教育與學習活動中，本課主要采用了視聽教學法、交際教學法、任務活動教學法、快樂教學法和動作反應法。學生通過視聽回答、交流任務、動作表演活動來進行學習，形成能力，表達情感。
八、教學資源（teachingresources）
網絡視頻、與教材配套的cd-rom、自制課件、卡片、小汽車、玩具等。
九、教學過程（teachingsteps）
step1.熱身（warm-up）（預設時間：2’）
1.greeting.
2.sayachant（left/right）
step2.導入（lead—in）（預設時間：4’）
感知新單詞：turnleft,turnright,gostraighton
t: boys and girls. lookatthispicture.what’sthis?(師呈現課件，學生看圖說話)
s1:“it’sadog.”
t:doyoulikeit?
ss:yes,ilikeit.
t:what’swrongwiththedog?
(教師出示課件，原來他迷路了。展示lost，及小狗家的地址，容易使學生掌握。)那么我們幫幫他吧。下面我們學習一下如何給人指路。
引出并教授單詞:lost，turnleft,turnright,gostraighton。師板書課題gostraighton。
step3.呈現與機械操練（presentationandcontrolledpractice）
呈現:1.師在課件上呈現出方向標志，教學turnleft,turnright,gostraighton
師舉起自己的'左手，thisismylefthand.left,left,lefthand.師教讀學生“l(fā)eft,left,turnleft，turnleft.”,師板書turnleft,然后做向左轉的動作,學生站起來邊學說邊做動作并認識向左轉的標志。
2.依此法教學動詞短語turnright。
3.師把自己的袋子放在一位學生的桌子上，t:whereismybag?sspointtoit.t:oh,turnleft.gostraighton.it’shere.thankyou.t:“gostraighton,straight,straight,gostraighton.”.師伸直手指向前方，學生理會師的肢體語，師教讀學“gostraighton”并板書“gostraighton,”學生跟讀和做動作。
機械操練:
1.師出示單詞卡，學生認讀動詞短語，然后師做動作，學生說詞組；再由學生兩人一組，一位學生發(fā)指令，另一位做動作，然后兩人互換操練。
2、playagame:用形象的動作來學習這幾個重點詞：gostraighton,turnleft,turnright.與學生一起玩這個游戲操練本課新內容。doasisay：gostraighton,turnleft,turnright.每個小組派一個學生帶前面來，老師下指令,學生做,做錯的淘汰,最后的為獲勝者。
呈現:1）利用現有資源（學生座位），師問：excuseme，where’s…(學生座位)please?師用身體語言啟發(fā)學生用turnleft,turnright,gostraighton來搶答。
2)出示學校附近的地圖課件，課件中有一位小孩站在家門口，他想去學校但不知道該怎么走，接著老師點擊課件，引出句型where’sthe___,please?老師領讀句型，然后分層次操練句型。最后讓學生用gostraighton,turnleft,turnright來為小孩指路。
3)、listencarefullyandanswerthequestions.播放課文的錄音,然后老師提問a.howisthedog?b.wheredoesthedoglive?c.whereistheno.2westlakeroad?讓學生來回答，幫助學生理解課文。
操練：4)、listen,pointandsay.（預設時間：2’）
(1)listen,pointandrepeat.
(2)practicereadingitbyyourselves.
step4.意義操練（guided-controlledpractice）（預設時間：4’）
1）根據圖片讓學生能自己來說小狗如何找到自己回家的路。
2)學生跟隨錄音朗讀課文后，學生五人分角色朗讀課文。帶頭飾情景表演:a扮演amy,b扮演sam，c扮演老爺爺,d扮演女主人
step5.交際操練（freepractice）（預設時間：4’）
1)尋找失物：學生兩人對話，用“excuseme,where’s……,please?”交談,可抽查二至三對的學生來對話。
a:hello,lifang,canihelpyou?
b:yes.excuseme,whereismyschoolbag?
a:gostraighton.thenturnleft.it’sonthedesk.
b:thankyou.
2）playagame:findandsay.師在課前把一束花放在教室的角落。任選一位學生到講臺上用塊布蒙住她的眼睛，在原地轉三圈，s1:“excuseme,whereistheanimal?”她在同學們的指導下尋找這束花,ss:“gostraighton.turnleft.turnright.gostraighton.turnleft”.若她找到這束花則做獎勵物送給她。
step6.書寫鞏固（consolidation）（預設時間：5’）
抄寫本單元的單詞和詞組，并做習題。
step7.小結（summary）（預設時間：1’）
1.summary.
t:thisclassallofyoudidagoodjob.let’shavealookwhatwe’velearned?
2.aproverbforyou.
helppeopleintrouble.befullofloveintheworld.
step8.作業(yè)布置（homework）（預設時間：1’）
1.聽錄音,并復述課文
2.畫一幅圖畫，上面有許多的建筑物和道路，用英語說一說如何到想去的地方。
英語閱讀課教案篇4
一、教材分析
本課是人民教育出版社pep小學英語五年級上冊第四單元partalet＇stalk的教學設計。在設計中主要從三方面進行教材分析。首先是基于本課的教材分析，本課以對話的形式呈現語言：whatcanyoudo?ican…其功能是：簡單介紹自己能做的家務勞動并詢問對方能做什么事情；其次是基于本單元的教材分析，本單元話題是whatcanyoudo?教學重點是有關家務勞動的表述方法，主要句型是：whatcanyoudo?icansweepthefloor．canyousetthetable?yes,ican．no,ican''t．最后是基于學生已有的知識儲備的教材分析。五年級的學生經過兩年多的學習已經儲備了一定的語言，有了一定的學習熱情并且掌握了一定的學習方法。在第一課時的學習中，學生已經學習了cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,emptythetrash有關家務的五個動詞詞組和句子i’mhelpful!ican……
二、教學目標：
鑒于以上三方面的教材分析，結合我們學生對已學習過語言的掌握情況及學生的接受能力，我對本課的目標定位是：
1、能夠理解對話內容。
2、能聽懂、會說：areyouhelpfulathome?whatcanyoudo?icansweepthefloor、you’rehelpful!并能在情景中運用。
3、能夠正確的模仿、朗讀對話。
4、嘗試采訪學校十佳少先隊員代表。
5、教育孩子要養(yǎng)成講究衛(wèi)生和熱愛勞動的好習慣，培養(yǎng)樂于助人的優(yōu)秀品質。
三、教學重、難點
教學重點：
1．理解功能句whatcanyoudo?ican…的意義及其使用的語言環(huán)境，并嘗試遷移到新的語言環(huán)境。
2、創(chuàng)設情景，為學生搭建語用平臺，使學生運用語言真實交流。
教學難點：
語言areyouhelpfulathome?的理解與朗讀以及在實際情境中正確運用。
四、課前準備
1．教師準備錄音機和錄音帶。
2．為每個學生準備一份采訪記錄
3．教師準備課件和單詞卡。
五、教學過程
1、warm-upandpreview
t:goodmorning,boysandgirls
s:goodmorning,misswang
t:howareyoutoday?
s:i’mfine、thankyou!
(走近個別學生與之問候，拉近距離，為本節(jié)課的開展做好情感、心理鋪墊。)
t:first,let’senjoyachant、(看光盤課本44頁的小歌謠，師生拍手同唱，迎合不同學習類型學生的需要，進一步調整學生的情緒，活躍課堂氣氛，并激發(fā)學生已有的與本課相關的知識、技能，為本課的學習做好語言、知識上的鋪墊。)
t:fromthischantyoucansee:dogcanrunafteryou、pandacaneatsomuchbambooandmikecandrawanimalsinthezoo、theycandosomanythings、sarahcanalsodosomethings、nowlookatthescreen,speakoutthephrasesasquicklyasyoucan、areyouready?
ss:ready
t:let’sgo
設計意圖:大屏幕中依次出現sarah做家務的圖片，學生看到圖片后快速說出英文詞組，讓學生通過眼疾嘴快這個游戲快速在腦海中呈現與本節(jié)課有關的關于家務的動詞詞組，喚醒學生已有的與本課相關的知識儲備，同時激發(fā)學生參與課堂活動的興趣。提高注意力，為本課的學習做好了準備。
2、presentationandpractice
最后在大屏幕中出現一張被遮蓋住的人物圖片。
t:pleaselookatthispicture、thereissomethingthatyoucan’tsee、whatdoyouwanttoknowwhenyouseethepicture?
(鼓勵學生根據圖片給出的信息提出問題，老師可以隨機板書到黑板上，如：whoisshe?whereisshe?)
t:hereareyourquestions、nowlet’swatchthevideoandfindtheanswers
watchthevideo、
(第一遍看完光盤后，解決學生提出的問題，同時課件中被遮蓋的部分被打開，呈現陳潔做家務的畫面。)
t:ihaveaquestion,too、ischenjiehelpfulathome?(課件中出現老師提出的一個新的問題，讓學生帶著問題看第二遍光盤。課件中出現問題的時候，教師出示單詞卡helpful并領讀單詞和問句。)
watchthevideoagain
(看完第二遍光盤，解決問題，引導學生回答yes,sheis、當學生回答完此問題后老師再進一步提問：howdoyouknowthat?)
t:thistimetakeoutyourbooksandlistentothetape、pleaseunderlinethekeysentences
listentothetape、
(讓學生專心聽，并且畫出重點句子。讓學生讀出重點句子的同時，教師板書whatcanyoudo?icansweepthefloor、icancookthemeals)
設計意圖:初步感知、理解新知，策略性的處理認讀句子的教學重難點。落實教學目標一。
t:look!chenjiecansweepthefloorandcookthemealsathome、howaboutyouandyourclassmates?askeachother、
(學生小組活動，利用新學習的句型自由問答whatcanyoudo?ican…并找同學展示。)
t:boysandgirls,youcandosomanythings、you’rehelpful!nowlet’slistentothetape、
listentothetapeandfollowit
(跟錄音讀——自由讀——分角色讀。)
設計意圖:充分的感知和必要的練習相結合，策略性的處理朗讀、運用功能句的教學重難點，內化所學知識。落實教學目標二、三。
3．consolidationandextension
t:chenjiecansweepthefloorandcookthemealsathome youcanalsohelpyourmothersdohousework youarehelpful!howaboutthem?nowlet’sguesswhatshe/he/theycando?
(課件中呈現一組半遮蓋的圖片，讓學生利用新學習的句子whatcanhe/she/theydo?he/she/theycan…通過猜謎的形式，讓學生進一步運用所學句型來提問回答，既激發(fā)了興趣又練習了新知。鞏固教學目標二。)
t:（猜謎活動結束后老師指著課件上的一些圖片說）look！theycandance hecanplaybasketball howaboutyouandyourclassmates?whatotherthingscanyoudo?
(小組活動，讓學生相互詢問除了家務彼此還能做哪些事情。并在課件中提示學生注意替換課文中的重點句子，并關注對話的語篇詞匯。）
t:boysandgirls,allofyouaregreat!todayibringyoualotoffriends、look!theyaretoptenyoungpionnersofourschool、theycandomanythings、(看課件中的十佳少先隊員圖片)
iinvitetwoofthemhere、welcome!(請兩名十佳隊員上臺)
youcantalkwiththemfacetoface、first,pleasethinkwhatyouwanttoknowaboutthem、youcanwritedownifnecessary、（學生先思考可以提問哪些問題，接下來采訪現場的十佳隊員。）
設計意圖:利用身邊的楷模能給學生真實的感受——即榜樣的力量是無窮的，通過和十佳少先隊員的交流，學生可以獲得除知識以外的很多別的東西。面對面的問答也體現了對話課的特點，在真實的情境中培養(yǎng)學生綜合運用的能力。落實教學目標四。
t:boysandgirls,weknowalotaboutthemaftertalkingwiththem,nowpleasesaysomethingtothem youcanwritethemdown
hello,__________i’m_____________i’m_____yearsold
athomeyoucan_________________________
atschoolyoucan________________youarehelpful!
youcanalso(也)__________________youaregreat!
iwanttolearnfromyou(向你學習)canyoubemyfriend?
(學生采訪完兩名十佳少先隊員后，把采訪的內容通過心里話的形式寫下來，由口頭落實到筆頭。并找同學加以展示。)
t:boysandgirls,todaywehavelearnedalotaboutthethingsthatyoucando,ihopeyoucanhelpyourmothersdohouseworkasoftenaspossibleandtryyourbesttohelpothers allofyouhavedoneaverygoodjobtoday thankyouverymuch!
設計意圖:引導學生把所學語言與生活實際相結合，并滲透德育教育，落實教學目標五。
4、homework
1、聽錄音并讀47頁對話。
2、用英語談論自己能做的事情。
設計意圖:將本課學習的知識通過作業(yè)的形式延伸至課堂外。
bbdesigning:
unit4partalet’stalk
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英語閱讀課教案篇5
課題：
recycle 1, 第二課時
教學重點：
1、家庭成員的單詞認讀。
2、數字和字母的正確發(fā)音。
教學難點：
1、jj, gg; bb, dd; mm, nn幾組字母在發(fā)音上易混淆。
2、b, d; l, j; 在書寫時易寫錯。
教具準備：
1、字母卡、數字卡
2、教材相配套的錄像
教學過程：
(一)熱身/復習(warm-up/revision)
1、復習unit 2/a和b部分的let’s chant、
2、教師把收集上來的學生的照片通過實物投影給全體看，讓學生做問答： who’s that boy/girl/man/woman? he/she is
3、復習歌曲 “ father and mother”
(二)呈現新課 (presentation)
1、教師拿出一張全家福，問學生：
how many people can you see? who are they?
學生回答：they are father, mother, brother, sister and …
2、教師手指著照片說：this is a family、ok, let’s play a game、let’s all be a family、教師指著照片中的媽媽說：i play mother、i am mother、教師分別指著照片中的爸爸、男孩和女孩問：who plays father? who plays mother? who play brother and sister
3、當找到扮演這些人物的學生時，教師引導他們說：i am father、we are brother and sister
4、播放let’s chant部分的錄音，讓學生先聽再跟學說。教師注意教讀句子let’s all be a family、的發(fā)音以及play的第三人稱單數的讀音。
5、教師把準備好的扮演以上人物的道具呈現給學生，并說：let’s go, boy、let’s go, gils、let’s all be a family、讓學生分組到前面表演這首歌謠。
6、教師出示字母卡和數字卡混在一起，讓學生認讀。
7、聽let’s play部分的錄音，邊聽，邊指，邊跟讀。
(三)趣味操練 (practice)
1、跳著讀
學生用硬紙制作一個骰子，用let’s play部分的畫面當棋盤。兩位或四位學生分別擲骰子，并按上面的數字移動到相應一格并讀出該格中的字母和數字，讀對的前進一格，讀錯的后退一格，最快到達終點的為勝者。
2、bingo
學生將數字卡或字母卡把成若干行、列。教師每念一個，他們便將相符的一張背朝上擺好，最快將擺好的卡片排成一條直線的叫“bingo”，即為勝者。
3、字母書寫傳遞比賽
這是一個訓練學生書寫字母的游戲，以每一排為一組，將全班分成若干組，教師分別發(fā)給每組最后一排的學生一張紙片，上面寫有一個字母，只允許這個學生看這個字母，在教師說“開始”后，最后一排的學生即用手指把紙片上的字母寫在前面學生的背上…這樣依次進行下去，最后第一排的學生把所傳的字母寫到黑板上，傳得最快最準確的組獲勝。
英語閱讀課教案篇6
(1) 教學內容：本課是一堂英語閱讀課，文章介紹了有關生肖和個性特征的知識。通過本節(jié)課的閱讀教學，使學生從閱讀中獲取相關的關于生肖的信息，讓學生學會對信息的處理和加工，提高學生的綜合語言運用能力。
(2)①知識目標：;了解生肖的知識，增加詞匯量。
②能力目標：培養(yǎng)學生聽、說、讀和寫的能力，尤其是閱讀方面的技巧。通過運用多媒體，培養(yǎng)學生英語口頭表達能力，分析問題和解決問題的能力。鍛煉學生用英語描述自己的個性。
③情感目標：了解中國的文化，加深對英語的理解和使用，加深對本國文化的理解與認識。
(3) 教學重點和難點; 掌握重要的單詞和短語，充分利于關鍵詞復述課文。訓練學生的fast reading、careful reading等閱讀技能。
(4) 教學方法：問答式、演示法、任務型閱讀、競賽法。
by asking students the following questions, the teacher can raise students′ interest in this topic.
what’s your animal sign?
are you interested in the animal signs?
do you often read your animal sign?
?設計說明」
為了激起學生閱讀的興趣，給出三個問題，讓他們來回答。既引出了話題，也可練習學生的英語口語和用英語發(fā)言的勇氣于膽量。
what do you know about the animal sign?
what decides your animal sign?
what are the 12 animal signs?
?設計說明」
通過多媒體展示12生肖的圖片，初步熟悉生肖的英文名稱，讓學生從另一個角度來認識生肖，圖片和英文名稱給學生帶來耳目一新的感受，從而進一步引導學生的欣賞能力，提高他們的閱讀興趣。
firstly ask some students to read some words on the blackboard. these words have been studied in the last lesson. before students end the text, ask some students to think about what subjects will be covered in the passage. read the passage quickly and answer the following questions.
do people who share the same animal sign have similar characteristics?
does what the animal sign says match your characteristics?
?設計說明」
首先讓一些學生朗讀本課中的單詞，其中有些是生詞，這些在上節(jié)課中已經領讀過了，再次讓學生的讀單詞，既復習了上一堂課的內容，又鍛煉了學生的英語口語和膽量。培養(yǎng)了學生參與閱讀的動力，體現了學生的主體地位。給學生提出任務，帶著任務去閱讀，幫助學生預測話題，學生只要泛讀就能回答這些問題，因為這些問題主要針對文章的主旨大意和比較明顯的細節(jié)內容。引導學生分析問題，由淺入深，由感性認識到理性思考，從而降低了閱讀難度，為進一步閱讀作好充分的準備.
part one: read the details below and choose which ones are true(t),which ones are false(f).
my father was born in the year of the rat. he should be active and sporty.
my mother was born in the year of the rabbit. she should be kind but quiet.
my aunt was born in the year of the goat. she should always want people to care more about her.
my cousin raymond was born in the year of the snake. he should love telling jokes.
my cousin jane was born in the year of the rooster. she should be good at planning things.
i was born in the year of the horse. i should be loyal and always support friends.
my cousin jim was born in the year of the pig. he should be clever and hard-working.
?設計說明」
通過判斷對錯題，旨在幫助學生提高他們的發(fā)現特別信息的能力，加深對文章的整體與細節(jié)的理解，學生學到了這方面的知識，培養(yǎng)了學生獲取信息和處理信息的能力。
step5: 競賽competition.
divide the students into four groups. let students have a competition.. choose the best group. ask them to describe their friends.
?設計說明」
為了改變英語閱讀課堂的緊張而又枯燥的課堂氣氛，我把全班學生分成四組來描述他人的特性，即培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的團體合作能力，讓學生體驗和感受集體主義精神。根據學生的反映，評出最佳小組，給于適當的表揚和鼓勵，同時也加深了學生對文章內容的理解。
write some difficult and new words on the blackboard. ask students not to refer to the dictionary or ask me for an explanation every time they come across a new word. .encourage them to guess the meaning from the context..
?設計說明」
由于本課教學任務主要是培養(yǎng)學生的閱讀技巧，文章中瑣碎的語言點我安排在下一課時。文中的'新單詞和比較難理解的詞匯，我并沒要求學生查字典，也沒有直接說出他們的漢語意思。而是鼓勵學生根據課文中的具體語境來猜測詞的含義。特別要注意該詞所在的前后句子。
讓學生聯(lián)系自己分組討論星座、生肖和人的性格的相關話題。然后每組挑選一名代表描述自己。
try not to focus on their mistakes, as this will discourage students from speaking in front of the class.
?設計說明」
組織學生根據文章內容或者他們能找到的生肖和星座關于性格的資料，在課堂上分成小組進行討論。學生是討論的主體，我給予適當的鼓勵，一定不要專注與學生的錯誤，因為他們可能喪失在課堂上發(fā)言的勇氣和信心。這側重與訓練學生的開口說的技能。
do some exercises on the text to practise phrases
英語閱讀課教案篇7
教學對象為高中一年級體育班學生，由于學生的英語基礎很弱，英語學習(特別是英語閱讀)對他們來說也就困難重重。傳統(tǒng)的做法，已不再相宜。自己一直在摸索符合他們的教學方法，學生適應得很快，而且也取得一定的進步。他們會對課文內容提出自己的疑惑和勇于表達觀點，并且從課內知識延伸到課外，通過多種渠道鞏固學習。不過，本班學生的水平參差不齊，有些差距還相當大。因此在教學過程中，布置的任務還要兼顧各個層次的學生，使他們都有所收獲。
這是一篇以保護野生動物為主題的文章，文章描述了daisy在夢中經歷的一次奇妙的飛毯旅行中,看望野生動物的經歷。通過女孩和藏羚羊、非洲象、猴子的對話，使學生進一步意識到野生動物的生存環(huán)境日益惡化以及保護野生動物的行動刻不容緩。隨著經濟的發(fā)展，環(huán)境問題已越來越重要了。人與自然如何和諧共處已經成為我們必須面對的話題。作為中學生，有必要了解野生動物保護知識，確立環(huán)保的觀念。
● 語言知識目標：
(1)理解、掌握并能運用本文出現的重點詞匯、短語及句型。
(2)學會用英語表達與"保護野生動物"有關的話題。
● 語言技能目標：
(1)能繼續(xù)鞏固速讀、概括、比較等閱讀技能，獲取有關"野生動物保護"的信息，培養(yǎng)其對所獲取信息進行分析、處理和解決問題的能力。
(2)能根據野生動物話題有條理的做簡短發(fā)言、對話等活動，培養(yǎng)學生用英語進行思維和表達的能力;為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。
● 情感目標：
(1)激發(fā)并提高學生學習英語的興趣;體現課堂教學主體者的身份，使其積極主動參與教學各環(huán)節(jié)，成為學習的主人;培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)造能力。
(2)通過小組合作學習，能與同伴用英語進行積極地交流，發(fā)展與人溝通和合作的能力;培養(yǎng)學生的合作意識，
(3)能意識到野生動物保護和環(huán)境保護的重要性、緊迫性以及對人類生存和發(fā)展的非凡意義。能積極熱愛生命，關注自然，關注人與自然的和諧，樹立保護野生動物的責任感。
● 教學重點和難點：
運用閱讀技能，充分理解文章;并能運用所學信息分析問題、解決問題。
本節(jié)課我選擇使用交際教學法。在具體教學中以情景教學和活動教學相結合，充分利用直觀教具和電化教學手段創(chuàng)設情景，利用投影儀等輔助設備，培養(yǎng)學生直接用英語理解、表達和思維的能力。在具體教學過程中貫徹交際教學原則，組織各種課堂活動，如表演、討論等，培養(yǎng)和強化學生的語言實踐能力和自主學習能力。
● 1.歌曲欣賞
趙傳的動畫歌曲《我是一只小小鳥》，當學生看到獵人拿槍想打那只小鳥時，學生都很氣憤;當他們看到工廠排出的廢氣、臟水時，學生表現出對我們眼下面臨環(huán)境的擔憂。這首歌曲已經起到激發(fā)學生環(huán)保的意識。
● 2. leading-in
呈現一幅幅野生動物慘遭殺戮的'視頻，然后問學生：what has happened to these animals? what will happen if human beings continue to do like this?
學生踴躍發(fā)言，積極表現。讓學生意識到保護野生動物的重要性和緊迫性，激發(fā)他們急于通過課文學習獲取有關野生動物保護的知識。
● 3. pre-reading
先問學生：look at the title and the pictures on page 26, can you guess the main idea of the passage?
讓學生利用標題和文中插圖預測文章內容，培養(yǎng)學生預測話題的能力。也激發(fā)學生讀文章去驗證其預測的好奇心和興趣。為下一步fast reading獲取文章大意奠定基礎。
● 4. fast-reading
questions:
which places did daisy visit? what animals did she meet? how many parts can the passage be divided into?
本環(huán)節(jié)讓學生快速閱讀，完成英語周報上的根據課文內容填表格，很適合體育班學生的英語教學。不僅能保證學生順利的完成閱讀任務，培養(yǎng)學生通過速讀、跳讀等閱讀技能獲取所需信息及文章脈絡結構的能力。
● 5. while-reading
本環(huán)節(jié)讓學生根據對課文內容的理解，分別就關于the antelope, the elephant and the monkey部分進行形式多樣的小組活動。比如：讓學生做一個關于對antelope的報告;對大象進行一個采訪;對monkey部分自行設計問題;讓其他同學回答等。這樣做的目的就是讓學生借助于閱讀理解所獲取的信息，通過小組活動的形式來完成，教師必要時給與一定的指導和幫助，讓學生成為課堂教學的主體。
● 6. post-reading
在了解細節(jié)的基礎上，再次閱讀(skimming)。全班分4個小組，分配任務給每一個組，文章共有4段，每組概括一個段落的大意，而且要求使用不超過3個單詞來概括，既降低了難度又提高了學生歸納能力。
在這一環(huán)節(jié)中我設計了多種形式的活動來檢查和評價學生的理解掌握情況。
①play a game.看圖說話
讓學生通過游戲的形式，對本課內容進行鞏固擴展;這樣做既鞏固了所學知識，讓學生進一步了解野生動物保護方面的知識;又培養(yǎng)了學生的參與意識。
② discussion:
topic:
(1) 個人展示why are some wild animals in danger of dying out?
what should we do to protect wild animals?
此任務適合英語基礎好一些的學生，讓學生充分練習課文中出現的重點詞匯和句子，并加以記憶
(2)我的舞臺我做主------小小宣傳家(我為保護野生動物獻計策)
design a slogan (口號) for a world wildlife protection organization.用英漢結合的
protecting pandas, we work together保護大熊貓，我們一起努力
animals are our friends 動物是人類的朋友
please protect the wildlife請保護野生動物
care about wildlife, protect our home 關愛野生動物，保護美好家園
本環(huán)節(jié)設計適合小組活動，目的在于培養(yǎng)學生通過對所學知識，對信息進行分析、處理與解決問題的能力，給學生想象的空間;同時進一步強化學生的合作、共享意識。
●7. summary
談談自己從中的收獲(what can you learn from the text?)讓學生進行本堂所學內容進行自我評價。
●8. assignment:
知識卡片小制作
怎樣保護野生動物
the title : save the endangered wild life!
作業(yè)設計的目的在于讓學生小組討論后，進一步擴大野生動物保護的知識，并加以運用。
教學成功之處是引導學生一步接一步從閱讀文章表層意思，到探討深層意思，使學生明白動物在我們的生活中作用很重要性，要做好保護。例如，先帶著問題讀課文，回答問題，接著概括段意，然后分析句子，(這是表層理解)，最后總結全文，通過字面理解使學生達成共識――保護動物，升華到深層理解。
不足之處是在閱讀后回答問題那部分，設計問題大多是 wh-問題，因此對閱讀能力稍差的學生沒有完全照顧到，原因是我認為他們是高一學生，在課文中找出答案并不難，何況這些問題并不是推理題，就以為他們都能接受。但下課后我了解到有一些學生并未能在短時間內回答完所有問題，在以后類似的教學過程中，檢查時應兼顧全體，并及時告知學生提前做好預習。
