為了新學(xué)期的教學(xué)工作順利開展，我們需要制定一份完整的教案，寫教案其實(shí)是每一位教師都必須完成的課前準(zhǔn)備工作，范文社小編今天就為您帶來了草初二教案8篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
草初二教案篇1
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
?遼闊的疆域》是八年級(jí)第一章的內(nèi)容，它是中國地理的基礎(chǔ)章節(jié)。僅從教材內(nèi)容看，它既是學(xué)習(xí)中國地理的起點(diǎn)，又是聯(lián)系中國地理和世界地理的橋梁。就本節(jié)課而言是學(xué)生認(rèn)識(shí)中國位置特點(diǎn)的延續(xù)和深入。教材通過大量的讀圖活動(dòng)讓學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，日常生活和工作都是十分必要的知識(shí)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
使學(xué)生了解我國瀕臨的海洋、領(lǐng)海、內(nèi)海、島嶼、半島及鄰國，知道我國是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
2、能力目標(biāo)
通過閱讀，查找地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和讀圖用圖能力;通過分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，語言表達(dá)能力和綜合分析問題的能力。
3、情感目標(biāo)
通過了解中國遼闊的疆域及優(yōu)越的地理位置，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)民族自豪感。
(三)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)
1、重點(diǎn)：要求學(xué)生理解我國地理位置及優(yōu)越性是本節(jié)的重點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：要求學(xué)生積極地參與課堂和課后活動(dòng)是本節(jié)的難點(diǎn)。 (沒有難以理解的知識(shí)，但地名很多，要掌握其地理位置是難點(diǎn))
二、教學(xué)方法
1、讀圖分析法：在“世界政治地圖”中查找我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界找出6個(gè)隔海相望的國家，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間能力有一定的幫助。
2、討論比較法：在學(xué)習(xí)我國的優(yōu)越時(shí)，設(shè)置課本p3的活動(dòng)，對(duì)比我國與俄羅斯等國位置的比較，從而使學(xué)生對(duì)我國優(yōu)越的地理位置有一定的理解。
三、學(xué)法指導(dǎo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀地圖，記憶地理事物空間分布方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地圖分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、讀圖能力和地理空間概念。
3、開展謎語活動(dòng)，活躍課堂氣氛。
四、新課講述：
導(dǎo)入：用謎語導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“藍(lán)色星球浮太空，一只雄雞在其中，南北兩分它在北，東西二分它居?xùn)|，頭指世界洋，尾靠全球陸?！敝i底是打一地理事物現(xiàn)象(中國的地理位置)。
(一)、位置優(yōu)越
1、半球位置
我國位于北半球、東半球。
2、緯度位置
我國領(lǐng)土，大部分位于中緯度地區(qū)，屬于北溫帶，沒有寒帶。
3、海陸位置
我國位于亞洲的東部，太平洋的西岸。有眾多的島嶼和港灣，是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰摇?/p>
活動(dòng)：評(píng)價(jià)我國地理位置的優(yōu)越性
1、與俄羅斯、加拿大、巴西相比，我國的緯度位置有什么不同?所說我國緯度位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：中國大部分在中緯度，溫帶面積廣大，有少部分在熱帶，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。
2、與蒙古、日本相比，我國的海陸位置有什么不同?說說我國海陸位置的優(yōu)越性。 (圖)
答：我國疆域遼闊，海陸兼?zhèn)?。東臨世界的大洋太平洋，能帶來豐沛的降水，使我國東部氣候濕潤，又有利于海上的對(duì)外交往。
(二)、國土遼闊
1、國土：是指主權(quán)國家管轄下的領(lǐng)土、領(lǐng)海和領(lǐng)空的總稱，通常涉及領(lǐng)土和領(lǐng)海。
(附圖)我國最東端：黑龍江與烏蘇里江的主航道匯合處(東經(jīng)135°)，那里是祖國每天最先迎接太陽的地方，每年夏至日的日出約在凌晨2點(diǎn)20分。
我國最西端：新疆烏恰縣帕米爾高原上(東經(jīng)73°)，過國境線不遠(yuǎn)處是塔吉克斯坦的喀拉湖。
我國最南端:海南省南沙群島的曾母暗沙附近(北緯4°)這里是一個(gè)隱沒水下的珊瑚暗礁，暗礁點(diǎn)距離海面還有17.5米。我國漁民歷來在這里捕撈作業(yè)，海軍與科學(xué)考察船經(jīng)常在這里巡行和調(diào)查。
我國最北端：黑龍江省漠河以北的黑龍江主航道中心線上(北緯53°)夏至日白晝長達(dá)17小時(shí)，東至日白晝短至7小時(shí)，是全國白晝最長與最短的地方，有“北極村”之稱。
2、中國的陸地領(lǐng)土面積是960萬平方千米，居世界第三。(俄羅斯1707，加拿大997)
3、我國的疆域綿長：陸上國界線長達(dá)20000多千米，相鄰的國家有14個(gè)。
4、東臨“四海一洋”：渤海、黃海、東海、南海及太平洋。
5、我國的大陸海岸線：長18000多千米，分布著臺(tái)灣島、海南島、舟山群島和南海諸島。
活動(dòng)：
1、閱讀世界政治地圖，按逆時(shí)針方向沿我國陸上疆界找出14個(gè)鄰國，沿我國海上疆界由南向北找出6個(gè)與我國隔海相望的國家。(朝鮮→俄羅斯→蒙古→哈薩克斯坦→吉爾吉斯斯坦→塔吉克斯坦→阿富汗→巴基斯坦→印度→尼泊爾→不丹→緬甸→老撾→越南)
(韓國、日本、菲律賓、馬來西亞、文萊、印度尼西亞)
3、閱讀下圖，說說我國東西端的晨昏差異和南北的季節(jié)差異，并解釋原因。
(三)補(bǔ)充：我國的領(lǐng)海與內(nèi)海
領(lǐng)海
1、領(lǐng)海是指毗連某一國家海岸的水域，這個(gè)國家對(duì)這些水域?qū)嵭袑Ｓ泄茌牂?quán)。世界所有國家領(lǐng)海寬度都是由各國自行確定的，從3海里到200海里不等。我國確定領(lǐng)海寬度為12海里，一切外國飛機(jī)和軍用船舶未經(jīng)中華人民共和國的許可，不得進(jìn)入中國的領(lǐng)海和領(lǐng)海上空。
2、我國瀕臨的海洋：渤海、黃海、東海、南海和臺(tái)灣島以東的太平洋海域。
3、我國領(lǐng)海及內(nèi)水的面積為37萬平方千米，管轄的海域面積約為300萬平方千米，是世界上為數(shù)不多的海洋大國之一。
4、我國有美麗多樣的海洋環(huán)境，有富饒多樣的海洋資源。(參看教材上的閱讀材料)
自然地理學(xué)上：內(nèi)海是伸入大陸內(nèi)部的海，面積不大，僅有狹窄的水道與大洋或邊緣海相通(如渤海)。
內(nèi)海
政治地理學(xué)上：內(nèi)海是指國家內(nèi)水的一部分，，包括海港、領(lǐng)海基線以內(nèi)的海域，以及為陸地所包圍但是入口較狹的海灣和通向海洋的海峽(瓊州海峽是政治地理上的內(nèi)海)。
草初二教案篇2
我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策這一標(biāo)題的主要內(nèi)容是我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策以及農(nóng)業(yè)建設(shè)方向的有機(jī)融合。在教學(xué)過程中充分利用統(tǒng)計(jì)圖、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法和收集的資料直觀了解農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就;運(yùn)用收集到的圖片，說明我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn);運(yùn)用地圖、圖片，探究我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的對(duì)策;運(yùn)用綜合分析的方法和因地制宜的原則，理解我國東中西部農(nóng)業(yè)的建設(shè)方向。通過采取這樣有針對(duì)性的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段的輔助，讓學(xué)生獲得有用的地理知識(shí)和終身受益的地理情感，形成農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
了解我國農(nóng)業(yè)取得的成就、面臨的挑戰(zhàn)、發(fā)展對(duì)策及發(fā)展方向;將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的技能，從地理圖表上獲取信息的技能。
過程與方法
將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的方法;三江平原、洞庭湖平原、鄱陽湖平原等商品糧基地，面臨的生態(tài)環(huán)境問題，提出解決問題的設(shè)想。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
樹立糧食生產(chǎn)是關(guān)系我國國計(jì)民生的頭等大事的觀念，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及發(fā)展對(duì)策。
教學(xué)難點(diǎn)
理解農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)策：運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)。
教學(xué)方法
討論法指導(dǎo)探究法
課前準(zhǔn)備
教師：多媒體課件制作，收集我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)的圖片。
學(xué)生：調(diào)查長輩小的時(shí)候食物的種類、供給量的情況。收集我國農(nóng)業(yè)取得的成就的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
[引入新課]因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必需。我國農(nóng)業(yè)經(jīng)過50多年的發(fā)展取得了可喜的成就。結(jié)合p106活動(dòng)1，說說我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展成就。
(培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成統(tǒng)計(jì)圖的能力，加深學(xué)生對(duì)我國改革開放以后農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展的狀況的認(rèn)識(shí)。)
[學(xué)生回答]主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量位居世界前列，糧食等主要農(nóng)產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)了長期短缺到總量基本平衡、豐年有余的歷史性轉(zhuǎn)變。
[教師承轉(zhuǎn)]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?農(nóng)業(yè)將怎樣發(fā)展?朝什么方向發(fā)展?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[出示板書]第二節(jié)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)
四我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策
1.農(nóng)業(yè)發(fā)展成就
[教師承轉(zhuǎn)]我國農(nóng)業(yè)在取得巨大成就的同時(shí)，還面臨哪些方面的挑戰(zhàn)?請(qǐng)同學(xué)們在實(shí)物投影儀上展示收集到的資料。
(學(xué)生在收集資料的過程中，不僅對(duì)本節(jié)知識(shí)有了初步了解，而且培養(yǎng)了收集資料解決問題的能力。)
[出示課件]補(bǔ)充資料展示我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)：水土流失;亂占耕地(圈地運(yùn)動(dòng));旱澇災(zāi)害;我國人口增長圖;水污染對(duì)漁業(yè)的影響;酸雨的破壞;退耕還林、退耕還湖、退耕還牧;國土資源部關(guān)于耕地減少的公告;超載放牧;濫墾濫伐等。
(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，說明地理問題的能力。)
[出示板書]2.我國農(nóng)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)
挑戰(zhàn)有人口增加、耕地減少、水土流失、自然災(zāi)害、環(huán)境污染等。
[教師承轉(zhuǎn)]面對(duì)農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，發(fā)展對(duì)策是什么?為什么?你有更好的辦法嗎?
[學(xué)生討論]
[出示板書]3.對(duì)策
(1)建立商品糧基地
[教師承轉(zhuǎn)]根據(jù)大屏幕展示的課件我國的主要商品糧基地，你能說出我國九大商品糧基地的名稱嗎?你有什么好的辦法記住它們?
[學(xué)生討論交流]東北：松嫩平原、三江平原
長江流域：江淮地區(qū)、太湖平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原、江漢平原、成都平原
珠江流域：珠江三角洲
(記憶方法形成。)
[教師提問]你能分析一下三江平原、松嫩平原成為商品糧基地而華北平原沒有成為商品糧基地的原因嗎?
[學(xué)生討論交流]三江平原、松嫩平原：人少地多;華北平原：人口稠密。
(培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。)
[教師引申、師生討論]糧食生產(chǎn)是關(guān)系國計(jì)民生的頭等大事。三江平原、鄱陽湖平原、洞庭湖平原發(fā)展糧食生產(chǎn)的潛力巨大，為什么三江平原地區(qū)禁止開墾、鄱陽湖平原與洞庭湖平原地區(qū)實(shí)行退耕還湖，你如何解釋呢?
(關(guān)注地理熱點(diǎn)，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，充分體現(xiàn)我國對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重視。)
[教師承轉(zhuǎn)]圖片：無土栽培、現(xiàn)代化養(yǎng)牛場
材料：加入wto對(duì)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響
剛才我們學(xué)習(xí)了建立商品糧基地是解決農(nóng)業(yè)問題的途徑之一，從上述圖片、材料可以看出，解決農(nóng)業(yè)問題的途徑是什么?
[學(xué)生討論、板書]
(2)調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展多種經(jīng)營;運(yùn)用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，發(fā)展優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效農(nóng)業(yè)。
[教師承轉(zhuǎn)]發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)是提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的一個(gè)例證，而基塘生產(chǎn)是生態(tài)農(nóng)業(yè)的典型例證，你能據(jù)圖描述?；~塘的生產(chǎn)過程嗎?你能夠畫出流程圖嗎?
[學(xué)生討論]
變廢為寶，資源得到充分利用，整個(gè)生產(chǎn)過程沒有廢物，對(duì)環(huán)境沒有污染。
(培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、景觀圖轉(zhuǎn)化成流程圖的能力。)
[教師承轉(zhuǎn)]請(qǐng)同學(xué)們閱讀材料;p103活動(dòng)3，說出我國東中西部農(nóng)業(yè)建設(shè)的方向并思考(1)(2)兩個(gè)問題。
[學(xué)生討論](培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，加深對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展因地制宜的理解，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系。)
[課堂小結(jié)]通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么體會(huì)、感想。
(知識(shí)鞏固，方法形成。)
板書設(shè)計(jì)
評(píng)價(jià)建議
注重評(píng)價(jià)學(xué)生在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中所形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)地理知識(shí)的方法。評(píng)價(jià)學(xué)生在收集我國農(nóng)業(yè)面臨的嚴(yán)峻問題的多少、深度，在表述這些問題時(shí)表現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價(jià)值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生嘗試提出面對(duì)挑戰(zhàn)的對(duì)策。評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)九大商品糧基地的知識(shí)時(shí)關(guān)注三江平原的濕地保護(hù)，以及對(duì)洞庭湖、鄱陽湖平原地區(qū)的退耕還湖的認(rèn)識(shí)和樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
教學(xué)后記
記憶是人類心理活動(dòng)的一種基本現(xiàn)象，開發(fā)記憶力也是能力培養(yǎng)的重要組成部分。整理記憶法是指通過歸納知識(shí)進(jìn)行分類整理，把知識(shí)聯(lián)系在一起，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使知識(shí)具有系統(tǒng)性的方法。因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)一節(jié)內(nèi)容較復(fù)雜，頭緒眾多，恰如其分地運(yùn)用整理記憶方法，能使學(xué)生記憶效率大大提高。本節(jié)四個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容整理詳見板書設(shè)計(jì)。
草初二教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解我國地形地勢的特征
2、知道我國主要地形區(qū)的特點(diǎn)和分布
3、了解我國氣溫和降水的特點(diǎn)。掌握溫度帶和干濕地區(qū)的分布。
4、掌握我國氣候的三個(gè)特征，知道我國氣候類型的分布。
5、了解黃河，長江的概況和開發(fā)治理情況。
【教學(xué)重點(diǎn)】
我國氣候的特征，長江，黃河。
【教學(xué)用具】
教學(xué)掛圖
【教學(xué)過程】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
1、回憶我國地形和地勢的特征。
板書：一、地形和地勢特征
強(qiáng)調(diào)：重點(diǎn)掌握我國的地形剖面圖，這是一個(gè)經(jīng)?？疾斓膬?nèi)容，要能在上面找出各個(gè)地形區(qū)。
2、在中國地形圖上找出我國主要地形區(qū)，分組比賽。
板書：二、地形地勢的分布
3、在我國氣溫分布圖上找出一月0°等溫線通過的地區(qū)?？偨Y(jié)冬季和夏季的氣溫特點(diǎn)。
找出我國主要的溫度帶，分析其位置和地形的關(guān)系。
復(fù)習(xí)我國降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
4、找出我國氣候的三個(gè)特征：季風(fēng)氣候顯著，大陸性氣候顯著，氣候復(fù)雜多樣。
補(bǔ)充：這是本節(jié)一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，需要結(jié)合地圖掌握每種氣候的位置和特點(diǎn)。
5、列表比較長江和黃河的概況
講述：長江重點(diǎn)是開發(fā)，黃河重點(diǎn)是治理。
長江的開發(fā)：航運(yùn)，灌溉，水能。
黃河的治理：黃土高原的水土流失的治理。
強(qiáng)調(diào)：這是另外一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，在以后的考試中經(jīng)常出現(xiàn)，重點(diǎn)掌握兩個(gè)水系圖，和幾個(gè)重點(diǎn)水電站的位置。還有長江的幾個(gè)城市的位置。
地形：地形復(fù)雜多樣，高原山地面積廣大
地勢：西高東低，呈三級(jí)階梯分布
分別代表高原，平原，山地，盆地，丘陵，上黑板找地形，說特點(diǎn)。
冬季：越向北氣溫越低，南北氣溫差別很大
夏季：除青藏高原外，全國普遍高溫。
時(shí)間：夏秋多，冬春少
空間：從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減
讀圖分析我國季風(fēng)氣候的形成和季風(fēng)區(qū)的界限。
在氣候類型圖中找出我國主要的氣候類型，分析其特點(diǎn)。
從發(fā)源地，入海，上中下游劃分，主要支流，流經(jīng)省份和地形區(qū)列表比較。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
黃河水系圖，長江水系圖
草初二教案篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)家庭成員的責(zé)任，并承擔(dān)起自己的對(duì)家庭的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生權(quán)利與義務(wù)的意識(shí)。
2、能力目標(biāo)：通過活動(dòng)鍛煉學(xué)生與家長溝通的能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和分析判斷的能力。
3、知識(shí)目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生體會(huì)家庭成員之間的親密情感，對(duì)于“家”有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感受家庭的溫暖
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備小時(shí)候與家人的合影；
和父母一起回憶在你們的家庭生活經(jīng)歷中，印象最深的一件事（如生病、惹禍、比賽成功等）是什么？父母當(dāng)時(shí)是怎么做的？
四、教學(xué)過程：
課前導(dǎo)入：展示學(xué)生小時(shí)侯與家人的合影，分別請(qǐng)大家來猜一猜照片上的人是誰？
?點(diǎn)明課題】：《我愛我家》
活動(dòng)一：“我說我家”。
我們每個(gè)人都有“家”，每個(gè)“家”都是不一樣的，在每個(gè)人的“家”里都發(fā)生了許許多多的故事。所以今天的第一個(gè)活動(dòng)叫“我說我家”。
?過渡】：對(duì)于“家”，我們是不是還有其他更深的認(rèn)識(shí)呢？
活動(dòng)二：“家”是什么？
請(qǐng)大家用一句話把你對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)概括出來。學(xué)習(xí)小組先交流，然后課堂上發(fā)言。
教師把學(xué)生發(fā)言記錄在黑板上，然后和學(xué)生一起概括。
?小結(jié)】：“家”是情感的棲息地；天然學(xué)校；經(jīng)濟(jì)物質(zhì)來源；娛樂天地；發(fā)展大本營。
活動(dòng)三：聽“丟丟的故事”（材料）
小組討論：a、你認(rèn)為丟丟有家嗎？
b、丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁）
活動(dòng)四：我們每個(gè)家庭成員在家庭中都有責(zé)任。下面就來說說各自的責(zé)任吧?。ㄕn本p8）
?總結(jié)】：家庭是我們成長的搖籃、我們的港灣和第一所學(xué)校；父母是我們最親的人，
也是我們的第一任老師。在家庭中，我們盡享親情和溫暖。希望同學(xué)們在享受家庭溫暖的同時(shí)，不要忘記獻(xiàn)上自己的一份愛，承擔(dān)起自己對(duì)家庭的責(zé)任。
7、【作業(yè)】：給父母的一封信寄言——在感激父母養(yǎng)育、理解父母心情的基礎(chǔ)上，把你最想對(duì)父母說的話寫出來。（對(duì)父母的感謝；心里話；對(duì)父母的祝?；蚱谕龋?/p>
（材料）丟丟的故事
丟丟的父母嫌她是個(gè)女孩兒，出生以后就將她寄養(yǎng)在外婆家，很少過問，也不負(fù)擔(dān)撫養(yǎng)費(fèi)。隨著丟丟一天天長大，外婆家的生活越來越困難。丟丟長大懂事了，自己向父母要撫養(yǎng)費(fèi)，可他們總是搪塞推諉。丟丟只好到法院起訴，法院只好判決其父母補(bǔ)償外婆多年來的撫養(yǎng)費(fèi)，并定期支付丟丟的撫養(yǎng)費(fèi)（含教育費(fèi)用），直到她有獨(dú)立生活能力時(shí)為止。
問題：1、你認(rèn)為丟丟有家嗎？
2、你認(rèn)為丟丟的爸媽愛她嗎？（愛是一種責(zé)任。不僅是道德的要求，也是法律的規(guī)定，不履行撫養(yǎng)義務(wù)要受到法律的制裁）
草初二教案篇5
目的要求
知識(shí)與能力：
能說出課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)，寫出并理解課文的思想內(nèi)容。
過程與方法：
通過朗讀討論，了解課文內(nèi)容，說出文章主旨。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受并學(xué)習(xí)紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和樂觀主義精神。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：
了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍不怕艱難險(xiǎn)阻的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
教學(xué)方法 朗讀、討論、交流、總結(jié)
教具 多媒體課件
學(xué)情分析
教學(xué)步驟 一、激情導(dǎo)入（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文熱情）
二萬五千里長征中英勇的紅軍戰(zhàn)士克服了重重困難，越過了萬水千山，勝利到達(dá)陜北。紅軍翻過的第一座難走的山就是老山界。這座山高三十里，懸崖峭壁，十分險(xiǎn)峻，可我們的紅軍戰(zhàn)士卻勇敢地翻過去了。大家想聽聽這段故事嗎？那就請(qǐng)親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍給我們講講吧。
二、檢查預(yù)習(xí)（了解預(yù)習(xí)情況，掌握字詞）
1、同學(xué)們在課前早已預(yù)習(xí)了文本，想要表現(xiàn)的心情一定非常迫切了吧！來，展示一下吧！ 二次備課
教學(xué)步驟 （指名學(xué)生回答，其他同學(xué)補(bǔ)充）
驚惶（huáng）、籬笆（líba）、綴（zhuì）、酣然入夢（hān）
咀嚼（jǔjué）、矗立（chù）、蜷（quán）、骨碌（gūlu）
嗚咽（yè）、打著顫（zhàn）、馬匹（p？）、澎湃（péngpài）
（以上環(huán)節(jié)旨在督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真預(yù)習(xí)的好習(xí)慣）
三、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用一句話概括故事內(nèi)容。
明確：紅軍長征途中翻越老山界。
2、寫文章首先得有條有理、順序清楚。聰明的你是否已經(jīng)發(fā)現(xiàn)文章的順序了呢？一起討論一下吧！
（學(xué)生跳讀、勾畫，意在培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣）
討論、明確：全文除首尾兩段外，中間一大部分就是按照翻越老山界的時(shí)間和空間順序來寫的。時(shí)間變化：“下午才動(dòng)身——天色晚了——天黑了才到山腳——滿天都是星光——半夜里——黎明的時(shí)候——已經(jīng)是下午兩點(diǎn)多鐘——直到宿營地”。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移：上山（從山腳到山頂）——下山。
3、本文的結(jié)構(gòu)已經(jīng)很明顯了，你們說說本文的結(jié)構(gòu)是如何安排的？
明確：一、決定翻越老山界（1段），
二、記敘翻越老山界的經(jīng)過（2—33段），
三、說明翻越老山界的意義（34段）。
注：通過反復(fù)的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，養(yǎng)成正確的讀書方法與習(xí)慣。
教學(xué)步驟
四、合作探究
1、翻越老山界，從第一天下午動(dòng)身，到第二天下午兩點(diǎn)以后才下山，整整一天時(shí)間，從中我們看出老山界是一座難翻的山，其“難”表現(xiàn)在哪些方面呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)的語句概括回答。
草初二教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠在地圖上確認(rèn)四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的準(zhǔn)確位置，并能描述其各自的地形特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
通過讀圖、填圖的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠從中國地形圖上讀出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的分界線，及其所在的省級(jí)行政區(qū)的名稱，從而在山脈的基礎(chǔ)上，建立起各高原、盆地、平原和丘陵的空間分布觀念;通過閱讀地表形態(tài)景觀圖、示意圖和分層設(shè)色地形圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)從海拔高度、地形起伏、地表物質(zhì)組成等方面去表述地形區(qū)的地形特點(diǎn)。
情感目標(biāo)
通過介紹云貴高原的“壩子”、塔里木盆地邊緣的綠洲等知識(shí)，使學(xué)生知道這是人類依據(jù)自然條件，對(duì)其進(jìn)行利用和改造的.產(chǎn)物，樹立因地制宜的觀念。
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)教材由引言、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵五部分組成。引言部分簡要說明我國東部和西部在地形構(gòu)成上存在顯著差異。第二至第五部分以圖文結(jié)合的形式，分別講述了各地形區(qū)的位置和特點(diǎn)，其中高原和平原詳講，盆地和丘陵略講，而每一部分又都包括兩個(gè)層面的內(nèi)容，即每一個(gè)地形區(qū)的分布和地形特點(diǎn)。
教法建議
建議以讀圖講述法、分析對(duì)比法和指導(dǎo)學(xué)習(xí)法相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。引言部分可通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入，也可直接讀圖得出結(jié)論。
各地形區(qū)的分布是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，各地形區(qū)的空間分布觀念的形成又是教學(xué)難點(diǎn)。因此，關(guān)于各地形區(qū)的位置這個(gè)層面的教學(xué)，一定要抓住讀圖環(huán)節(jié)，教師提出具體明確的要求后，讓學(xué)生充分活動(dòng)，從讀圖中去發(fā)現(xiàn)和掌握知識(shí)。
各大地形區(qū)的地形特點(diǎn)也是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)之一，教學(xué)中使用多媒體教學(xué)手段與讀圖相結(jié)合，通過分析、比較得出每一個(gè)地形區(qū)各自的典型特點(diǎn)。
塔里木盆地中的綠洲的分布及其對(duì)人類活動(dòng)的影響，通過教材中“想一想”的兩個(gè)問題特別提出，這是人類長期以來利用自然、改造自然的產(chǎn)物，是人地協(xié)調(diào)、良性發(fā)展的極好例證，這有助于幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人地觀。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
第一課時(shí)：
?教學(xué)重點(diǎn)〉
四大高原、四大盆地位置和主要特點(diǎn)。
?教學(xué)難點(diǎn)〉
四大高原、四大盆地空間分布觀念的形成。
?教學(xué)手段〉
計(jì)算機(jī)課件：中國地形分布示意圖
中國分層設(shè)色地形圖
?教學(xué)過程〉
(引課)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了我國的主要山脈，山脈構(gòu)成我國地形的骨架，在山脈之間相對(duì)低下的區(qū)域則形成高原、平原、盆地和丘陵，在第三節(jié)我們學(xué)習(xí)有關(guān)上述地形的知識(shí)。觀察中國地形圖，考慮上述四種地形的分布是交錯(cuò)在一起，還是有明顯的集中分布區(qū)?(學(xué)生讀圖回答)可見我國地形構(gòu)成的東西差異很大，西部主要是高山、高原和盆地，東部主要是平原和丘陵。我們先從西部地區(qū)開始。
(板書)
主要地形區(qū)
一、四大高原
(講述)四大高原的分布，我們很容易在中國地形圖中找到，但這不夠具體，現(xiàn)在要求我們從不同的角度，準(zhǔn)確指出它們的位置，并用語言敘述出來。下面從以下幾個(gè)方面仔細(xì)讀圖。
(板書)
地形區(qū)名稱全國的位置分界線所在階梯所在省區(qū)
青藏高原
(講述并演示關(guān)于青藏高原的計(jì)算機(jī)課件)以青藏高原為例，青藏高原(點(diǎn)擊青藏高原的位置，出現(xiàn)文字注記并變底色)，位于我國的西南部，準(zhǔn)確的范圍是昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈和喜馬拉雅山脈之間的地區(qū)(邊講邊點(diǎn)擊上述山脈，使其注記出現(xiàn))。位于我國地勢的第一階梯上，海拔4000米以上，是世界最高的大高原，我國面積最大的高原，占全國面積1/4。主要包括青海省、西藏自治區(qū)和四川省西部。
草初二教案篇7
★知識(shí)目標(biāo)：
忠實(shí)履行義務(wù)的要求;法律鼓勵(lì)做得我們積極去做，法律要求做的我們必須去做，法律禁止做得我們堅(jiān)決不做。能力目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)公民在行使權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)這一道理的理解能力，提高對(duì)履行道德義務(wù)重要意義的認(rèn)識(shí)能力，提高踐行法定義務(wù)和道德義務(wù)的能力。情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 明確履行法定義務(wù)和道德義務(wù)的重要意義，明確忠實(shí)履行應(yīng)盡的義務(wù)的要求;增強(qiáng)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)集體、對(duì)他人的責(zé)任意識(shí)，做負(fù)責(zé)任的公民。
★重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：
公民為什么在享受權(quán)利的同時(shí)必須履行義務(wù)?
★教學(xué)手段：
多媒體課
★ 課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件;
讓學(xué)生填好教師事先發(fā)下來的調(diào)查表，目的是了解學(xué)生對(duì)有關(guān)義務(wù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)狀況;請(qǐng)學(xué)生總結(jié)自己升入中學(xué)以來履行過哪些道德義務(wù)，并寫成書面材料，共班級(jí)展評(píng);將自己了解的三類行為，即法律鼓勵(lì)做的行為、法律要求做的行為、法律禁止做的行為，寫成書面材料，為參加教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備
★教學(xué)方法：
課前調(diào)查法;情感激勵(lì)法;小品表演法;設(shè)疑討論法
★授課過程導(dǎo)入新課：
馬克思說過：沒有無義務(wù)的權(quán)利，也沒有無權(quán)利的義務(wù)。權(quán)利和義務(wù)具有一致性。我們享有權(quán)利的同時(shí)，要忠實(shí)的履行義務(wù)。
新授：板書 忠實(shí)履行義務(wù)
一、法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做
(一)某中學(xué)師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德?
1、出示東南亞地震和海嘯發(fā)生后，我校師生紛紛捐款的圖片資料(引用身邊的實(shí)例，更有說服力，學(xué)生感興趣。)
2、師生援助災(zāi)民的行為，體現(xiàn)了憲法提倡的什么公德?(人道主義)
(二)相關(guān)鏈接——“五愛”
(三)法律和道德的關(guān)系——互相配合、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。(舉例說明兩者的關(guān)系：人們的道德水平高了，不但自己會(huì)自覺守法，而且敢于同違法現(xiàn)象做斗爭。法律所禁止的，都是社會(huì)主義道德所譴責(zé)的。法律所鼓勵(lì)的，都是社會(huì)主義道德所倡導(dǎo)的。法律不可能規(guī)范社會(huì)生活的所有方面，需要道德來補(bǔ)充。道德涉及社會(huì)生活的一切方面，深入人們的心靈，以特定的方式在更廣的范圍內(nèi)約束人們的思想和行為。)
(四)實(shí)踐活動(dòng)：我國法律提倡和鼓勵(lì)公民實(shí)施的行為還有——(搶答加分)
結(jié)論1、對(duì)法律所提倡的，我們要積極去做，這是忠實(shí)履行義務(wù)的重要表現(xiàn)。
二、法律要求做的，我們必須去做(
一)地理環(huán)保小組同學(xué)踐行法律的案例
1、閱讀材料
2、圍繞設(shè)問展開討論
3、教師點(diǎn)播——法律要求做的，應(yīng)該像地理環(huán)保小組同學(xué)那樣積極去做，自覺去做，不要無可奈何勉強(qiáng)去做。如果不做，就要承擔(dān)由此而產(chǎn)生的法律后果。如法律要求公民要依法納稅。
(二)觀察圖文材料，根據(jù)材料討論我們對(duì)于法律要求做的，我們必須做，我們可以怎樣來做?(一小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選擇一個(gè)法律要求做的義務(wù)進(jìn)行討論，哪一個(gè)團(tuán)隊(duì)想出來的做法多而且可行，獲勝加分。)
(三)實(shí)踐活動(dòng)：我國法律要求公民必須作出的行為還有——(搶答加分)
結(jié)論2、對(duì)于法律要求做的，我們必須按照法律的要求去做，而不能不做。
三、法律禁止做的，我們堅(jiān)決不做
(一)賈某和姜某受到法律制裁的案例
1、閱讀材料
2、圍繞設(shè)問展開討論(重點(diǎn)放在第二個(gè)問題上)
3、教師小結(jié)
第一，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)實(shí)施了法律禁止做的行為的危害。
第二，幫助學(xué)生明確實(shí)施了法律禁止做的行為的后果，即會(huì)受到法律的懲處。
4、閱讀相關(guān)鏈接，讓學(xué)生明白實(shí)施法律所禁止的行為，就是觸犯法律，會(huì)受到法律制裁。
5、實(shí)踐活動(dòng)：我國法律禁止公民實(shí)施的行為還有——(搶答加分)
6、結(jié)論
對(duì)于法律所禁止做的，我們堅(jiān)決不做，做了就是觸犯法律?？傊?，我們只有做到正確地行使權(quán)利，忠實(shí)地履行義務(wù)，才能是一個(gè)具有高度法制觀念和高尚道德的合格公民。小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，大家知道怎樣來忠實(shí)的履行公民的義務(wù)了嗎?(三個(gè)結(jié)論)
草初二教案篇8
教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)搜集并運(yùn)用地圖與統(tǒng)計(jì)資料說明中國河湖的基本概況。
2.通過地圖、圖片及統(tǒng)計(jì)資料的分析，能夠解釋黃河各河段產(chǎn)生災(zāi)害的原因，以及治理的基本方案;能夠初步提出長江各河段開發(fā)利用的方向與措施。
3.逐步樹立辯證唯物主義、人地協(xié)調(diào)觀念及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
結(jié)構(gòu)分析
選編本節(jié)內(nèi)容基于以下幾點(diǎn)考慮：(1)以黃河的治理和長江的開發(fā)為例，運(yùn)用相關(guān)資料探究河流治理與開發(fā)的方向和方案，以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)，樹立人地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基本觀念。(2)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的河湖知識(shí)推理判斷、分析綜合、概括歸納黃河與長江水文基本特征的地理思維能力。(3)以圖像系統(tǒng)為依托，了解和掌握有關(guān)河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，為遷移應(yīng)用這些知識(shí)，形成能力和價(jià)值觀念打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。(4)從知識(shí)方面分析，既照顧了中國河湖概況的面，又突出了黃河治理和長江開發(fā)的點(diǎn)，做到了點(diǎn)面結(jié)合。(5)注重自然地理各要素之間、自然地理要素與人文地理要素之間的有機(jī)聯(lián)系。
基于上述的設(shè)計(jì)思路，本節(jié)呈現(xiàn)了下面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第一，外部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為縱向遞進(jìn)關(guān)系──源流概況、影響因素、水文特征及水利水害。第二，內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為橫向平行關(guān)系。
內(nèi)容點(diǎn)析
1.眾多的河湖
本部分教材是圍繞著河湖的基礎(chǔ)知識(shí)、我國不同類型河湖的特點(diǎn)，以及各自然地理要素對(duì)河流水文特征的影響而展開的。
第一，關(guān)于河湖的基礎(chǔ)知識(shí)，教材采取了以地圖疊加文字說明和主圖疊加附圖的形式，淡化了內(nèi)外流域的界線，突出了內(nèi)流河和外流河這一基本概念、內(nèi)外流域面積的差異及我國的河流主要分布在東南部的外流區(qū)等內(nèi)容。第二，教材提供了我國東部主要河流流量年變化統(tǒng)計(jì)曲線圖，可分析得出結(jié)論：(1)東部地區(qū)河流的汛期多出現(xiàn)在夏季;(2)以秦嶺—淮河為界，北方的河流冬季出現(xiàn)結(jié)冰現(xiàn)象(松花江冬季的流量為零)，枯水期時(shí)甚至出現(xiàn)斷流。并結(jié)合初二學(xué)生的能力水平，教材配以胡楊林和羅布泊的景觀圖片，來說明西北內(nèi)陸河流的基本特點(diǎn)──因降水稀少，河流水量不豐，蒸發(fā)與滲漏嚴(yán)重，出現(xiàn)了許多季節(jié)性河道。第三，本節(jié)活動(dòng)式課文的設(shè)計(jì)力圖達(dá)到以下目的。(1)鞏固內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的圖像知識(shí)，通過中國政區(qū)圖的閱讀，為學(xué)習(xí)黃河的治理和長江的開發(fā)奠定了基礎(chǔ)。(2)通過統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過的地形知識(shí)，了解我國西高東低的地勢決定了大江東去的趨勢。(3)通過統(tǒng)計(jì)圖表的分析及學(xué)過的氣候知識(shí)，了解我國從北到南雨季的長短決定了河流汛期長短的規(guī)律。(4)通過對(duì)圖2.29中黃河花園口站與西江梧州站的流量年內(nèi)變化的比較，了解不同河流的汛期長短對(duì)灌溉、航運(yùn)、發(fā)電量及洪澇災(zāi)害的影響。第四，教材還穿插了京杭運(yùn)河的閱讀材料，目的是介紹它溝通五大水系、航運(yùn)價(jià)值以及服務(wù)于南水北調(diào)工程的巨大功能。
本部分教材的地理思維能力培養(yǎng)，著重體現(xiàn)在對(duì)地圖及圖表信息的認(rèn)定、提取、加工及分析的過程之中。
2.黃河的治理
本部分教材主要圍繞著對(duì)黃河的整體評(píng)價(jià)、黃河各河段的環(huán)境問題及治理方案的研討而展開的。
第一，雖然本部分教材的重點(diǎn)是在黃河的環(huán)境問題與治理上，但從逐步樹立辯證唯物主義觀念和進(jìn)行愛國主義教育的教育功能考慮，以圖文結(jié)合的方式，從正反兩個(gè)方面入手，介紹了黃河為中華民族發(fā)展所做出的巨大貢獻(xiàn)及其帶來的災(zāi)難，極具震撼力，這在教材的分析中不容忽視。主要表現(xiàn)在：(1)上游豐富的水能資源及其開發(fā)──龍羊峽圖;(2)黃河水資源的灌溉作用──寧夏平原圖;(3)中華民族發(fā)祥地之一的黃河起源地──黃河源頭圖;(4)流域內(nèi)所蘊(yùn)藏的旅游資源──壺口瀑布圖。上述內(nèi)容的呈現(xiàn)又是建立在知識(shí)(上、中、下游的劃分和水資源利用類型)、能力(獲取圖例信息)和價(jià)值觀念有機(jī)融合的基礎(chǔ)之上的。
教材的另一個(gè)亮點(diǎn)是對(duì)黃河上、中、下游劃分的呈現(xiàn)方式。教材沒有直接在正文里描述，而是在地圖上以設(shè)問的形式提出，為下面的教材展開留下了一個(gè)伏筆。其目的是暗示教材不過分強(qiáng)化地理界線死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這一基礎(chǔ)知識(shí)將在后面黃河中下游的環(huán)境問題及治理部分得到鞏固練習(xí)，這樣就使地理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握由死記硬背的機(jī)械識(shí)記層面，上升到在應(yīng)用過程中鞏固提高的應(yīng)用能力層面。
第二，黃河中游水土流失問題及其產(chǎn)生的環(huán)境問題(包括對(duì)下游的影響)，是本部分教材的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于黃河中游水土流失問題，教材從以下幾個(gè)方面切入。(1)讀圖2.23“黃河干流泥沙沿途變化”圖可知，由河口至孟津的中游河段，年平均含沙量與年平均輸沙量都比上下游河段大，并由此引出成因的思考。(2)關(guān)于成因，教材簡明地介紹了中游干支流流經(jīng)黃土高原地區(qū)，流域面積較大;黃土高原土質(zhì)疏松;本區(qū)植被破壞嚴(yán)重;夏季多暴雨等因素。(3)為了給師生留有足夠的思維空間，教材沒有就地形、氣候及植被等影響因素進(jìn)行詳盡地分析，目的是讓學(xué)生遷移已有知識(shí)與能力，自主展開學(xué)習(xí)過程。
有關(guān)下游產(chǎn)生的環(huán)境問題，教材通過敘述性課文與活動(dòng)性課文結(jié)合，以及因果推理遞進(jìn)的方式加以體現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面。(1)平原區(qū)的地形對(duì)河道寬度、河道坡度、河流流速的影響。(2)受地形影響，泥沙在下游沉積并逐步抬高河床，形成“地上河”。(3)河床不斷升高，人們被迫筑堤束水。(4)暴雨來臨，隨時(shí)隨地都有決口的危險(xiǎn)。(5)歷史上的黃河水患災(zāi)害。(6)由圖2.34中黃河下游狹窄的匯水面積、沒有支流匯入等信息，也可推斷“地上河”的形態(tài)與隱患。此外，基于復(fù)習(xí)鞏固和內(nèi)容拓展的考慮，教材還提供了圖2.35，全面地展示了黃河整個(gè)流域的環(huán)境問題──上游的荒漠化與凌汛問題;中游的水土流失問題;下游的“地上河”隱患與凌汛問題。
第三，關(guān)于黃河各河段環(huán)境問題的治理，教材首先提出了形成原因的劃分──自然原因與人為原因;其次以黃河斷流為例，提出了治理方案。并以此誘發(fā)學(xué)生探討治理黃河流域其他環(huán)境問題的動(dòng)機(jī)，并嘗試提出合理的解決方案。
本部分教材的能力培養(yǎng)重在獲取圖文信息的能力、推理分析的思維能力及解決實(shí)際問題的應(yīng)用和創(chuàng)新能力;同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展觀念。
3.長江的開發(fā)
本部分教材主要是圍繞長江的源流概況、水資源的開發(fā)利用及洪澇災(zāi)害的治理等問題來展開的。第一，教材結(jié)合圖2.36介紹了長江的發(fā)源地、注入的海洋、流域面積、長度、水量等情況;點(diǎn)明了“水能寶庫”“黃金水道”的作用;結(jié)合圖2.37 “長江干流地形剖面”，讓學(xué)生理解性地記憶長江上、中、下游的劃分。
第二，關(guān)于長江水資源的開發(fā)利用，教材詳盡地提供了長江流域水系圖、干流地形剖面圖、長江航運(yùn)圖及圖2.39等項(xiàng)信息，為學(xué)生推理分析長江的水能資源優(yōu)勢、現(xiàn)實(shí)和潛在的航運(yùn)價(jià)值及當(dāng)前航運(yùn)中存在的問題創(chuàng)設(shè)了情景，以展示開發(fā)長江水能潛力、克服航運(yùn)阻力的信心和思維過程。其中，教材注重理論聯(lián)系實(shí)際，開放性地介紹了荊江裁彎取直的工程原理及意義，通過閱讀圖中廢棄河道信息，加強(qiáng)學(xué)生理解該工程對(duì)改善長江中游航運(yùn)效益的意義，以及提高地理推理分析能力的水準(zhǔn);通過分析影響長江通航的障礙因素、設(shè)計(jì)解決方案，樹立和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
第三，在介紹長江開發(fā)的同時(shí)，教材在活動(dòng)式教材中利用較多的篇幅，提出了長江洪澇災(zāi)害的問題。其目的是使學(xué)生逐步樹立興利除弊的環(huán)境意識(shí)──防治洪澇災(zāi)害就是為了更好地利用長江的水資源，挖掘其航運(yùn)價(jià)值與水能潛力。從以上分析可知，本段內(nèi)容的選取對(duì)學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)長江洪澇災(zāi)害的知識(shí)、提高成因分析能力，以及樹立防災(zāi)減災(zāi)、變害為利、人地協(xié)調(diào)等價(jià)值觀念意義重大。
教材呈現(xiàn)長江洪澇災(zāi)害內(nèi)容的方式包括兩個(gè)方面。(1)在閱讀材料中，介紹了因?yàn)槿伺c水爭地的矛盾，筑堤圈地，使湖泊失去了調(diào)蓄江湖水資源的能力，導(dǎo)致歷史上長江洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。(2)以思考練習(xí)的方式介紹了近年來長江流域洪澇災(zāi)害發(fā)生的頻度不斷加大，讓學(xué)生從降雨、植被、湖泊及人為等因素入手分析，歸納洪澇災(zāi)害的成因。
教學(xué)建議
?課時(shí)安排】
建議本節(jié)安排2～3課時(shí)。
?新課導(dǎo)入】
新課導(dǎo)入可運(yùn)用下列方式：教師出示掛圖“中國水系”或自行繪制的投影片“青藏地區(qū)河流和湖泊分布圖”“長江中下游地區(qū)河流和湖泊分布圖”，提出問題：看到地圖的第一印象或感受是什么?
這樣導(dǎo)入新課，直接進(jìn)入主題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國河流、湖泊分布的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)我國河流、湖泊眾多這一特點(diǎn)一目了然。
?眾多的河湖】
學(xué)習(xí)內(nèi)、外流河的概念時(shí)，建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2.28“我國的主要河流和湖泊分布圖”，找出長江、黃河、塔里木河，提出一系列問題：這幾條河流最終流向何處?有哪些河流與長江、黃河一樣最終流入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?有哪些河流與塔里木河相類似，不能注入海洋?它們主要分布在我國的哪些地區(qū)?運(yùn)用地圖觀察實(shí)例，概括總結(jié)內(nèi)、外流河及內(nèi)、外流區(qū)的概念，這樣比較適合初中學(xué)生掌握地理概念。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用同樣的教學(xué)方法，結(jié)合書中圖像，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，學(xué)習(xí)內(nèi)、外流湖的概念，了解內(nèi)、外流區(qū)的分布及面積的差異等知識(shí)并完成活動(dòng)題1。
對(duì)于河流水文特征的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察我國東部主要河流流量年變化曲線圖，提出以下思考問題：四條河流分別分布在我國的什么地區(qū)?四條河流什么季節(jié)流量最大，什么季節(jié)流量最小，為什么?黃河、松花江為什么在冬季出現(xiàn)枯水期甚至斷流?學(xué)生通過讀圖、思考及回答教師提出的問題，了解我國外流區(qū)河流水文特征的共性，通過完成活動(dòng)題3使學(xué)生了解不同地區(qū)水文特征的差異性，以及與人們生產(chǎn)生活之間的關(guān)系。
為什么不同地區(qū)河流水文特征有明顯差異?針對(duì)這個(gè)問題，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2加以了解。解答此題時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國政區(qū)圖、中國地形圖和中國氣候類型分布圖，在圖中找出這些河流，說明流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及氣候區(qū)。在此基礎(chǔ)上，了解地形、氣候?qū)恿鞯挠绊?，找出其?nèi)在的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生明確了地形、氣候與河流之間的關(guān)系后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察塔里木河和羅布泊的圖，討論我國西北內(nèi)陸地區(qū)河流的水文特征，并與東部外流區(qū)河流進(jìn)行比較，找出其中的差異性。
?黃河的治理】
本部分教材的教學(xué)，建議教師從正反兩個(gè)方面入手，使學(xué)生對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)能夠較為客觀。這部分教材是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問題，樹立辯證唯物主義價(jià)值觀念的最好實(shí)例。首先從正面入手，引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河流域水系圖及景觀圖片，明確黃河上、中、下游的劃分，對(duì)應(yīng)上、中、下游不同河段的景觀圖片，了解黃河流域?yàn)橹腥A民族的發(fā)展做出了哪些貢獻(xiàn)?
第二步，結(jié)合活動(dòng)題1，使學(xué)生了解黃河的憂患主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?不同河段產(chǎn)生的環(huán)境問題各是什么?在學(xué)生對(duì)黃河不同河段的問題有初步了解的基礎(chǔ)上，教師可以分不同河段引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，分析產(chǎn)生環(huán)境問題的自然因素和人為因素分別是什么?
了解中游河段水土流失嚴(yán)重、泥沙含量大的特點(diǎn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀黃河干流泥沙沿途變化圖，通過閱讀圖中的數(shù)據(jù)，可以使學(xué)生對(duì)黃河中游地區(qū)泥沙含量非常多有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。分析成因時(shí)，教師應(yīng)提醒學(xué)生閱讀中國地形圖、相關(guān)的氣候類型圖、氣溫曲線降水柱狀圖及教材中提供的黃土高原地區(qū)地表景觀圖，盡可能為學(xué)生提供一些反映黃土高原地區(qū)的降水、地表植被等狀況的錄像片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過分析，明確造成黃河中游泥沙含量大的人為因素是什么，自然因素是什么。由中游地區(qū)的泥沙含量大，聯(lián)系不同河段水流速度的變化，結(jié)合教材提供的地上河示意圖、歷史上黃河下游泛濫范圍圖，說明中游地區(qū)的環(huán)境問題對(duì)下游地區(qū)產(chǎn)生什么影響?造成的隱患是什么?
對(duì)于上游地區(qū)的荒漠化問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)地區(qū)的氣候類型分布圖及氣溫曲線、降水柱狀圖，可以收集一些上游地區(qū)植被破壞的錄像帶或景觀圖片、幻燈片等，依次說明這里荒漠化嚴(yán)重的原因既有自然因素也有人為因素。
解釋凌汛的成因，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)生凌汛的河段，其河流流向與不產(chǎn)生凌汛的河段河流流向有什么不同?由此說明引起凌汛發(fā)生的自然因素是什么?通過分析應(yīng)使學(xué)生明確產(chǎn)生凌汛的主要原因是自然因素。
第三步，在學(xué)生了解黃河不同河段的憂患后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀關(guān)于“根治黃河”的閱讀材料，完成活動(dòng)題2，通過閱讀和解題，使學(xué)生明確針對(duì)不同問題應(yīng)該采取不同措施，鼓勵(lì)學(xué)生充分開展發(fā)散思維，為解決黃河的問題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
?長江的開發(fā)】
了解長江資源的開發(fā)利用，首先應(yīng)該了解長江的源流概況。因此建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江流域水系圖及景觀圖片，以及中國政區(qū)圖、地形圖、氣候圖，明確長江的發(fā)源地，上、中、下游的劃分，以及流經(jīng)的省區(qū)、地形區(qū)及主要?dú)夂騾^(qū)，在此基礎(chǔ)上，分析長江的哪些河段水能資源比較豐富，哪些河段有利于航行。在分析水能資源豐富的河段時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江干流剖面圖以幫助學(xué)生理解，同時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生觀察長江流域水系圖，分析水電站的分布與地形地勢之間的關(guān)系。
了解長江水運(yùn)狀況，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀長江航運(yùn)圖，說明哪些河段航運(yùn)能力比較強(qiáng)，結(jié)合地形地勢、氣候、河道等因素，分析航運(yùn)能力強(qiáng)的原因。結(jié)合荊江河道治理工程示意圖，說明哪些河段航運(yùn)受到限制，限制的因素是什么。指導(dǎo)學(xué)生完成活動(dòng)題2，討論解答此題時(shí)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給與學(xué)生討論的時(shí)間，特別應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和設(shè)想。
分析長江洪澇災(zāi)害頻發(fā)的原因，可以從閱讀材料、洞庭湖面積和容積變化示意圖入手，通過學(xué)生閱讀“平垸行洪導(dǎo)長江”的資料和示意圖，使學(xué)生了解導(dǎo)致洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的原因之一就是圍湖造田，減弱了湖泊對(duì)河流水量的調(diào)蓄能力。對(duì)于發(fā)生洪澇災(zāi)害的其他原因，可以通過討論、解答活動(dòng)題2加以了解。在解答此題時(shí)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析氣候特征對(duì)洪澇的影響，上、中游地區(qū)植被的破壞為什么容易形成洪澇災(zāi)害，長江水系干支流的分布特點(diǎn)對(duì)洪澇災(zāi)害出現(xiàn)的影響等，通過分析，應(yīng)使學(xué)生對(duì)于河流發(fā)生洪澇災(zāi)害的因素有一定了解，并能夠初步明確其中的因果關(guān)系?！伴L江流域三次特大洪水比較”的資料，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，使學(xué)生對(duì)于洪澇災(zāi)害造成經(jīng)濟(jì)損失及人員傷亡有一定的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念和意識(shí)。
