教案是教師為了掌握課堂節(jié)奏提早撰寫的文字材料,認(rèn)真制定一份教案,促使接下來的教學(xué)工作順利,以下是范文社小編精心為您推薦的出師表教案5篇,供大家參考。
出師表教案篇1
?教學(xué)設(shè)想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢,將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
?教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1.了解“表”的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國主張。
2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞匯。
3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫作方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
過程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,做社會的有用之才。
?教學(xué)重點(diǎn):】
朗讀課文,積累文言詞匯。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
?教學(xué)難點(diǎn):】
學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
?課時(shí)安排:】
一課時(shí)
?教學(xué)準(zhǔn)備:】
教師準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。
2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬等。
?教學(xué)過程:】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴?,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
2、了解作者及作品背景,學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱:
二、一讀課文,觸摸文本
1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站,聽配樂朗讀,注意聽準(zhǔn)字音,把握停頓:
①字音:給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫( ) 菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補(bǔ)( )
猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍
咎( ) 咨諏( )( )
②停頓:用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。
a然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)
b蓋/追先帝之殊遇
c宜付有司/論其刑賞
d使/內(nèi)外異法也
學(xué)生自主完成,不會的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱:
工具書,疏通文句,翻譯課文。
以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址:
三、細(xì)讀課文,解讀文本
1、(1)朗讀課文1——5自然段,讓學(xué)生閱讀《賞析》一文。(2)、討論:
①諸葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個(gè)方面提出建議的?,它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?
②就國內(nèi)政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
③文章第5段為什么插入對往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?
學(xué)生如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,進(jìn)行了解:
2、齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:
①課文第6段敘寫自己的生平(21年的經(jīng)歷),好象是逸枝衍菖,對此你怎么看?
②作者夙夜憂嘆的原因?“五月渡瀘,深入不毛”的原因是什么?③作者認(rèn)為,可以出師北伐的條件是什么? “出師“的戰(zhàn)略是什么?
學(xué)生以小組為單位討論交流,各組選代表進(jìn)行全班交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生如有疑難,可以查閱以下網(wǎng)站:
四、研讀主旨,感悟文本
學(xué)生再讀課文,教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題,誘生深思。
提問:全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒情色彩。請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。
學(xué)生小組合作探究,自由發(fā)言??梢圆殚啞稖\談的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站:五、鏈接生活,直面忠誠
讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論。教師組織學(xué)生辯論,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
辯論時(shí)學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站:
六、教師小結(jié):
?出師表》以“形勢”使對方震動(dòng),以“情感”使對方感動(dòng),以“措施”教導(dǎo)對方,以“事業(yè)”激勵(lì)對方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng),或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭?、軍事家;對于“忠”“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年,我們應(yīng)該胸懷祖國,心系人民,做時(shí)代的驕子,做人民的公仆。
七、布置作業(yè):
結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識,以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文??捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻:
板書設(shè)計(jì):
出師表教案篇2
教學(xué)目標(biāo):
1.讓學(xué)生體會諸葛亮的耿耿忠心及表文中流露出的感情。
2.掃除文字障礙,熟練掌握表中的內(nèi)容。
3.了解《三國演義》中的有關(guān)情節(jié)。
教學(xué)設(shè)想:
1.安排三課時(shí)。
2.第一課時(shí)主要掃除文字障礙,聽錄音及了解有關(guān)情節(jié),體會諸葛亮在文中流露出的感情,分析6、1、2(機(jī)動(dòng))段。
3.第二課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)剩余的內(nèi)容,主要是3、4、5、7段,明確諸葛亮在文中向后主所提的建議及政治愿望。
4.第三課時(shí)結(jié)束課文內(nèi)容講解,.總結(jié)“以”字用法,并小測本文知識。
教學(xué)重點(diǎn):
1.諸葛亮向后主所提的建議及其政治愿望。
2.疏通文意。
教學(xué)難點(diǎn):
體會諸葛亮的耿耿忠心及本文情詞懇切的特點(diǎn)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
中國歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝?!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。
二、簡介作者及文體:
諸葛亮,字孔明,三國時(shí)期卓越的政治家、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備統(tǒng)一了我國西南地區(qū),使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。
“表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國時(shí)期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時(shí),此類文章又稱為“表”。
三、聽錄音感受文章的情感,掃除文字障礙。
c ji n zh z ng p zh o y u y w i
崩殂 忠諫 陟 罰 臧 否 昭 攸 祎 以 遺 陛下
b qu w i s sh ji n d n f i zh ng ji
裨 闕 猥 夙 庶 竭 駑 鈍 菲 彰 咎
z u zh o
咨諏 遺詔
四、析文。
⒈上面已經(jīng)介紹了諸葛亮是卓越的政治家、軍事家,那么諸葛亮是怎樣評價(jià)自己的,又為什么會對劉備劉禪忠心耿耿呢?請齊讀第六自然段。
⒉指名翻譯本段,注意以下字詞的解釋。
①茍全:茍且保全。
②卑鄙:身份低微,出身鄙野。
③猥自枉屈:“猥”是“辱” 的意思,這里有降低身份的意思。
④驅(qū)馳:奔走效勞。
⑤有:通“又”
⒊生翻譯全段,師訂正。
⒋說說有關(guān)“敗軍之際,危難之間”的有關(guān)情節(jié)。
⒌生閱讀有關(guān)劉備“白帝托孤”的情節(jié),結(jié)合劉備“三顧茅廬”的有關(guān)情節(jié),領(lǐng)悟諸葛亮寫此文的感情。
小結(jié):總而言之,諸葛亮在這里表明了對先帝的感激之情,也述說了為什么對皇帝是忠心耿耿的。諸葛亮是卓越的政治家、軍事家,那他將怎樣來報(bào)答皇帝呢?從政治家角度來看,他要給皇帝提各種治理國家的建議,從軍事家來看他應(yīng)當(dāng)保衛(wèi)祖國為國征戰(zhàn)。接下來讓我們看看他是怎樣提建議,又是怎樣為國征戰(zhàn)的。
⒍指名翻譯第一自然段,注意以下字詞的翻譯。
①崩:古時(shí)指皇帝的死亡。 ②殂:死亡 ③誠:實(shí)在
④秋:時(shí) ⑤內(nèi):在宮廷內(nèi)。 ⑥外:指宮廷外。
⑦蓋:原來。 ⑧殊遇:特別厚待 ⑨誠宜:應(yīng)當(dāng)。
⑩妄自菲?。哼^分的看輕自己。
⑾引喻失義:“義”是適宜、恰當(dāng)?shù)囊馑?。整句的意思是說話不恰當(dāng)。
⒎為什么要向后主劉禪提出建議呢?
明確:這是形勢決定的。
好,就請同學(xué)們也當(dāng)一回政治家,分析一下當(dāng)時(shí)的形勢有什么優(yōu)勢,又有什么劣勢。
劣:客觀上先帝崩殂,天下三分 益州疲弊 優(yōu):主觀上侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外
師:也就是說形勢上有好有壞,國際形勢是嚴(yán)峻的,但眾臣有報(bào)國之心,那么這個(gè)時(shí)候什么人將起 到?jīng)Q定的作用?
明確:皇帝
師:也正是如此諸葛亮才向后主提出建議。諸葛亮在這里向后主劉禪提出了什么建議?
明確:誠宜“開張圣聽”。
提這條建議的目的是什么?
明確:以光先帝遺德,恢士之氣,免塞忠諫之路。
⒏生齊讀第二自然段(機(jī)動(dòng))
⑴指名翻譯,注意以下字詞的解釋。
①陟:原意為登高,這里指獎(jiǎng)勵(lì)。 ②作奸:奸指奸邪的事情
③科:科條法令。 ④有司:職有專司,就是專門管理某種事情的官。
⑤昭:表明;顯示。
⑵本段作者和向后主劉禪提出什么建議?
明確:“陟罰臧否 ,不宜異同 ”,即要嚴(yán)明賞罰。
⑶生齊讀本段。
五、小結(jié)。
六、布置作業(yè):
⒈熟讀課文,背誦一、二、六段。
⒉預(yù)習(xí)剩余的段落,并試著翻譯。
板書設(shè)計(jì):
出師表
出師表教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋與已有的文言知識,疏通文意,積累重點(diǎn)詞語與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解相關(guān)文學(xué)常識,積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文內(nèi)容,理清行文思路,體會諸葛亮的政治主張和上表目的。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮是中國人民智慧的化身,“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉,諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》,文字質(zhì)樸,情感誠摯,志盡文暢,為后人所慨嘆。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、自主預(yù)習(xí)
1.作者介紹
諸葛亮(181—234),字孔明,號臥龍,徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時(shí)期蜀漢丞相,政治家、軍事家。在世時(shí)被封為武鄉(xiāng)侯,死后追謚忠武侯。其代表作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”,是中國傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物。
2.背景資料
公元221年,劉備稱帝,諸葛亮為丞相。公元223年,劉備病逝,將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的政治和經(jīng)濟(jì)措施,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國統(tǒng)一,諸葛亮在平息南方叛亂之后,于227年決定北上伐魏。臨行前,他感到劉禪暗弱,頗有內(nèi)顧之憂,故上表勸誡。
3.知識鏈接
表是中國古代下臣向帝王上書陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”,如樂毅的《報(bào)燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代,這類文字被分成四個(gè)小類,即章、奏、表、議?!侗怼返闹饕饔檬潜磉_(dá)臣子對君主的忠誠和希望?!皠?dòng)之以情”可以說是“表”的一個(gè)基本特征。此外,這種文體還有自己的特殊格式,如開頭要說“臣某言”,結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4.檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費(fèi)祎(yī)
以遺陛下(wèi)裨補(bǔ)闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
①必能裨補(bǔ)闕(quē)漏(“闕”同“缺”,缺失)
②爾來二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間)
(3)古今異義詞
開張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
??
益
(5)詞類活用
①深入不毛(名詞作動(dòng)詞,長草)
②恢弘志士之氣(形容詞作動(dòng)詞,發(fā)揚(yáng),擴(kuò)展)
③親賢臣,遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動(dòng)詞,親近;疏遠(yuǎn))
④此皆良實(shí)(形容詞作名詞,忠良誠實(shí)的人)
⑤攘除奸兇(形容詞作名詞,奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
①判斷句
a.此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語言標(biāo)志的判斷句。)
b.親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。(“也”,判斷句標(biāo)志。)
②省略句
誠宜開張圣聽,以光先帝遺德。(省略主語“陛下”。)
③倒裝句
a.茍全性命于亂世。(狀語后置,正常語序?yàn)椤坝趤y世茍全性命”。)
b.臨崩寄臣以大事。(狀語后置,正常語序?yàn)椤芭R崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1.重點(diǎn)詞語解釋
秋:時(shí)候。
殊遇:厚遇。
恢弘:發(fā)揚(yáng),擴(kuò)展。
陟:提拔、晉升。
臧否:贊揚(yáng)和批評。
2.重點(diǎn)句子翻譯
誠宜開張圣聽,以光先帝遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
陛下您實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大自己聽聞的范圍,來發(fā)揚(yáng)光大先帝遺留下來的美德,振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣,不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己,說不恰當(dāng)?shù)脑?,以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規(guī)勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分?試著概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。
?合作探究】可以分為三個(gè)部分。第一部分(1~5):分析內(nèi)外形勢,對后主提出三條建議。第二部分(6、7):追憶往事,表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心。第三部分(8):明確各方面的責(zé)任,對后主諄諄告誡,并在臨別時(shí)抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授,圈注疑難點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。
六、練習(xí)設(shè)計(jì)
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測
抽查字詞的意思,試背課文。
二、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)課文,細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1.“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”的原因是什么?
?合作探究】追念先帝對他們的厚遇,想要報(bào)答在后主的身上。
2.請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
?合作探究】廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。
3.如何評價(jià)諸葛亮提出的三條建議?這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?
?合作探究】這既是施政的措施,又是治國的正理。其中廣開言路是前提,賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵,親賢遠(yuǎn)佞是核心。
4.劉備選拔出來輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些?這些人有什么優(yōu)點(diǎn)?
?合作探究】文臣:郭攸之、費(fèi)祎、董允。武將:向?qū)?。?yōu)點(diǎn):文臣善良誠實(shí)、忠誠無二;武將善良公正、精通軍事。
5.文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么?先帝對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的?
?合作探究】先漢興隆的原因是:親賢臣,遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是:親小人,遠(yuǎn)賢臣。
態(tài)度:“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也?!币簿褪欠浅M葱倪z憾。
(二)賞析語??
1.“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”,其中“卑鄙”是什么意思?具體指什么?
?合作探究】意思是“社會地位低微,見識短淺”。具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世”。
2.品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”。
?合作探究】這句話的意思是:“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了,面對這份奏表禁不住熱淚縱橫,也不知說了些什么?!睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣,其情沛然如注,勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn),耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說說文章的主旨是什么。
?合作探究】本文以懇切的言辭,針對當(dāng)時(shí)的局勢,向后主提出三條建議,表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫法
品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧。
?合作探究】(1)語言率直質(zhì)樸。此文的語言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸,表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里,先后十三次提及“先帝”,七次提到“陛下”?!皥?bào)先帝”“忠陛下”的思想貫穿全文,處處不忘先帝“遺德”“遺詔”,處處為后主著想,期望他成就先帝未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻,又不引用古老的典故,每句話都不失臣子的身份,也切合長輩的口吻。率直質(zhì)樸的語言形式和文章的思想內(nèi)容是統(tǒng)一的。(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對后主所提的建議屬于議論,中間追憶往事、感念先帝知遇之恩,屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水乳交融,使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
賞析:這首詩巧用典故:“塞上長城”句,詩人用劉宋名將檀道濟(jì)的典故明志;尾聯(lián)通過諸葛亮的典故,追慕先賢的業(yè)績,表明自己的愛國熱情至老不移,渴望效法諸葛亮,施展抱負(fù)。另外,詩歌巧作對比:一是將理想與現(xiàn)實(shí)作對比;二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比;三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比,以古鑒今,褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字,抒發(fā)了詩人壯志難酬的悲憤,表現(xiàn)了詩人高度的愛國主義精神。
四、課堂小結(jié)
?出師表》以“形勢”震動(dòng)對方,以“情感”感動(dòng)對方,以“措施”教導(dǎo)對方,以“事業(yè)”激勵(lì)對方。肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文,同學(xué)們又有些什么感悟呢?課后大家可以互相交流一下,加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計(jì)
出師表憂國憂民忠貞不貳
出師表教案篇4
教學(xué)要點(diǎn):
一、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
二、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
三、了解課文中的幾種判斷句式。
四、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
五、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目的及要求:
一、 題解,了解本文作者及寫作背景。
二、 學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
三、 熟讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
一、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
二、熟讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
題解,了解本文作者及寫作背景。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解:
1、作者:諸葛亮,字孔明,三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
2、文體:表,是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡介:
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認(rèn)國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父。”后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。
劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:
(1)與吳國通好;
(2)加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);
(3)平定南方叛亂。
三、生字、重點(diǎn)詞
1、給生字注音:
cú hóng fěi zhì pǐ bì quē gǒu wěi
殂 弘 菲 陟 否 裨 闕 茍 猥
sù nǔ rǎng jiù zōu yī zī tuí
出師表教案篇5
一、第一段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
⑴為什么說“此誠危急存亡之秋也”? (客觀)
⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么? (主觀)
⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議? (“開張圣聽”)
⑷提出這一建議的目的是什么?
4.小結(jié):論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢,提出了廣開言路的建議。
二、第二段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
提問:作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?
4.小結(jié):提出嚴(yán)明賞罰的建議。
三、第三、四段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?
⑵舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?
4.小結(jié):諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。
四、第五段
1.指名朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
⑴找出本段的中心句? 第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指代什么? 第1句
⑶“漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是? “親賢臣,遠(yuǎn)小人”
4.小結(jié):從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復(fù)漢室。
五、布置作業(yè)
1.背誦1—5段,熟讀第6段。
2.歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。