教案是老師為了保證上課進度提前撰寫的書面文稿,學會寫教案,在今后的教學工作中起著很大作用,以下是范文社小編精心為您推薦的地理必修三教案8篇,供大家參考。
地理必修三教案篇1
一、教材
在上節(jié)內(nèi)容中,我們已經(jīng)對宇宙中的地球進行了初步學習,為學習太陽對地球的影響奠定了基礎(chǔ)?!叭f物生長靠太陽”,在本節(jié)內(nèi)容中,我們要學習與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽對地球的影響,由此,我們才能繼續(xù)學習下面幾節(jié)與太陽對地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以,本節(jié)內(nèi)容起到了一個承上啟下的重要作用。
二、學情
1.在初中對區(qū)域地理的學習過程中,學生對太陽輻射的分布已經(jīng)略有了解,在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學生從原理上理解影響太陽輻射強弱的因素,并總結(jié)太陽輻射對人們生產(chǎn)、生活的影響。
2.對于太陽活動的認識,學生剛剛接觸,因此比較陌生,所以學生需要一個認識學習的過程。
三、教學目標
?知識與技能目標】
1.結(jié)合實例,認識太陽輻射對地球的影響。
2.結(jié)合太陽外部結(jié)構(gòu)說出太陽活動的主要類型以及特征。
3.簡述太陽活動對地球的主要影響,并能用實例加以分析和說明。
?過程與方法目標】
1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗提出問題,認真思考,與同學共同探究,尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問題、總結(jié)歸納問題的能力。
2.通過閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖,掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。
?情感態(tài)度價值觀目標】
1.養(yǎng)成熱愛生活,善于觀察生活中的現(xiàn)象,從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學習、分析的習慣。
2.通過探究太陽輻射、太陽活動對地球的影響,樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點。
3.正確認識太陽輻射和太陽活動對地球的影響,樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀。
四、教學重難點
?重點】
1.太陽能量的來源,太陽輻射和太陽活動對地球的影響。
2.通過讀圖,分析太陽輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。
3.了解太陽的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽活動的類型,理解太陽活動對地球的影響。
?難點】
太陽活動對地球的影響。
五、說教學方法
講授法、讀圖法、對比分析法。
地理必修三教案篇2
一、教材分析:
地殼是自然地理環(huán)境中眾多要素的基本載體。了解地殼的物質(zhì)組成與物質(zhì)循環(huán),是人與自然和諧相處的重要前提。地殼的物質(zhì)組成主要為礦物與巖石,地殼物質(zhì)的運動,構(gòu)成了大大小小的物質(zhì)循環(huán)過程,其中規(guī)模最大、歷時最長、影響最為深遠的就是地質(zhì)循環(huán)。
二、教學目的:
1.了解礦物的定義及分類,能正確識別常見的礦物。
2.觀察巖石標本,說明三大類巖石的特征及其成因
3.運用示意圖說明三大類巖石的相互轉(zhuǎn)化過程。
4.結(jié)合實際,理解地質(zhì)循環(huán)對地表形態(tài)的影響。
5.通過對不對礦物、巖石的對比,初步學會對常見巖石的識別方法。
6.通過對常見礦物和巖石的簡易識別,了解礦物的基本特征,提高學生的觀察能力、實踐能力。
7.通過填繪地殼物質(zhì)循環(huán)示意圖,說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程,從而提高學習能力和想像能力。
三、教學重點:
1.三大類巖石的特征及其成因。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
四、教學難點:
1.正確識別常見的礦物。
2.地殼的物質(zhì)循環(huán)。
五、教具:
教師:礦物、巖石標本、瓷板、多媒體課件學生:采集巖石標本
六、教學方法:
講解法;圖表對比法;多媒體課件演示法
教學過程:
【導(dǎo)入新課】
在第一章,我們從宇宙的角度了解了地球,現(xiàn)在讓我們回到地球,站在地球上來認識人類的唯一家園--地球。我們知道,地球從形成至今經(jīng)歷了46億年,而在這漫長的時間里,其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大的變化,而這些變化是由于什么引起的呢?
引起這些變化的主要因素就是自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換。那么自然環(huán)境中的物質(zhì)是怎樣運動的?能量又是如何進行交換的呢?這就是我們今天所要學習的課程地殼的物質(zhì)組成和物質(zhì)循環(huán)。
【講授新課】
一、地殼的物質(zhì)組成(板書、圖片、幻燈片并講解)
(一)礦物(板書并講解結(jié)合用表格形式講解)
1、礦產(chǎn)的概念(板書并講解)
2、礦產(chǎn)的基本存在形式(板書并講解)
3、礦物的硬度等級
4、礦產(chǎn)的形成
地殼中的礦物很少單獨存在,它們常常按一定的規(guī)律聚集在一起,形成巖石。(二)巖石(板書并講解)1、巖石的概念(板書并講解)
2、地球上主要的巖石類型、成因及主要特征(用表格形式講解)
研究表明,我們生活的地球已走過了她46億年的漫長歷史。在這46億年中,她經(jīng)歷了滄海桑田的變化,其中規(guī)律最大、歷時最長、影響最為深遠的是地質(zhì)循環(huán)。
二、地殼的物質(zhì)循環(huán)(板書并講解)
(一)地質(zhì)循環(huán)(板書并講解)
(二)巖石的轉(zhuǎn)化(板書并講解結(jié)合幻燈片講授)
巖漿巖沉積巖
上變變風化
升熔質(zhì)侵??
冷融作搬運
凝沉積
巖漿變質(zhì)巖
熔融作用
特別講授:化石的地質(zhì)意義
【復(fù)習新知】
地殼物質(zhì)循環(huán)需要的時間很漫長,往往需要幾十萬年,有的要經(jīng)過幾億年,遠遠超出了人類歷史的長度。從這個意義上說,巖石和礦產(chǎn)是不可再生的;因此,我們要提倡保護和合理利用礦產(chǎn)資源。
地殼的物質(zhì)循環(huán)一刻也不停地進行著,我們今天所看到的地表形態(tài),只是地殼的物質(zhì)循環(huán)一段時期內(nèi)留在地表的痕跡而已。因此,在自然界中物質(zhì)的運動是絕對的,靜止是相對的,我們要用發(fā)展的眼光來看待地殼的演化。
地理必修三教案篇3
一、學情分析:
在高二地理文理教學中,這學期我擔任高二五個理科和一文科班的地理教學工作,其中1、2班基礎(chǔ)較好,8、9、10、11班的基礎(chǔ)較差。其中的一個原因是初中和基礎(chǔ)比較薄弱,另外一個是他們的地理學習習慣不好,不愛學習。如何讓他們養(yǎng)成好的學習習慣以及加強他們的基礎(chǔ)知識,這是本學年的教學重點。這一切都要求老師加強集體備課,發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。
二、指導(dǎo)思想:
認真貫徹落實學校的工作思路,以“學習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,以培養(yǎng)學生良好的學習習慣和濃厚的學習興趣為重點,深入了解學生情況,著手教學模式的探討,不斷提高教學質(zhì)量。
三、學生基本情況:
本學期教學班6個,5個班學生基礎(chǔ)都較差,在高二年級也非常特殊,不愛學習的學生較多,1、2班學生的基礎(chǔ)相對較好點??偟膩碚f,學生的情況不夠理想,給教學帶來許多困難。
四、教學目的和要求:
讓學生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識,學習對學生終生發(fā)展有益的地理;倡導(dǎo)學生主動參加參與,樂于探究,勤勞動手,培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,以及交流合作的能力。
五、教材內(nèi)容、教學重點和教學難點。
教材除了學科理論外,增設(shè)了活動設(shè)計、研究性學習、案例教學、社會實踐等,同時,配備了不少案例,這些案例源于實際的社會活動和不斷發(fā)展的社會現(xiàn)實生活,與地理學科。有緊密的聯(lián)系,是對已發(fā)生的典型時間的真實寫照;因此,學生思考、分析和探究的一系列地理現(xiàn)實問題,通過案例分析引導(dǎo)學生去觀察、體驗、判斷和推理也是教學的重點,更是難點。
六、教學措施:
中學地理與其他學科相比,他的獨特性主要體現(xiàn)在起直觀性和辨證思維能力的廣泛運用上,因此在教學中,首先應(yīng)充分培養(yǎng)地圖的觀點,包括看圖能力、記圖能力和再認再現(xiàn)能力的培養(yǎng)。牢固樹立地圖是地理學科第二語言的思想。第二,根據(jù)教材特點選用一些帶有鄉(xiāng)土性質(zhì)的案例,做好課堂教學模式的研究,盡可能在課堂上實現(xiàn)。另外,做好后進生的會考輔導(dǎo)工作。
七、具體措施:
1、加強對《課程標準》的深入研究
?課程標準》是教學、命題的標準和依據(jù),教學過程中要以課程標準為依據(jù)制定教學目標,落實高中地理教學的目標要求,為會考和高考打下牢固的基礎(chǔ)。
2、認真鉆研教材
在教學中既要重視教材中學科知識點的落實,也要重視學科知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。重視教材的整合,樹立“用教材教”的新的教材使用價值觀,使教材真正成為學生學習的重要資料來源,根據(jù)《課標》要求選取恰當?shù)陌咐瑥浹a教材的不足。改變傳統(tǒng)地理教材觀,由單一教材向多元素材轉(zhuǎn)化,由依賴教材向主動構(gòu)建教材轉(zhuǎn)化。
3、重視課堂教學中“過程與方法”的研究與實踐。
?課標》教學目標中的“過程與方法”是課程標準提出的新的關(guān)鍵性目標。要在教學中倡導(dǎo)勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養(yǎng)的同時也要重視基礎(chǔ)知識的掌握,能力是建立在穩(wěn)固的學科基礎(chǔ)知識之上的。
4、重視備課環(huán)節(jié)
備課的依據(jù)是《課程標準》、學情和教材,在備課的過程中首先解讀《課程標準》,依據(jù)《課標》要求和學情制定教學目標。處理好“量”與“時間”的關(guān)系,合理取舍和整合教材,提高課堂教學的實效性。加強校內(nèi)備課組的活動,開展校際交流,尋求共同發(fā)展。
地理必修三教案篇4
【教學目標】
一、知識目標:
1、了解氣候變化的各種尺度及相互關(guān)系
2、了解全球及中國氣候變化的趨勢
3、了解全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
二、能力目標
1、培養(yǎng)資料收集和資料分析的能力
2、培養(yǎng)辨證分析問題的能力
三、德育目標
樹立學生的環(huán)境、全球觀念和理論聯(lián)系實際的能力
【教學重點】
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
【教學難點】
全球氣候變化的影響及適應(yīng)對策
【教具準備】
錄像帶、投影儀、投影片、全球變暖的有關(guān)資料
【課時安排】
1課時
教學過程
?新課導(dǎo)入】(備注:本部分可以用投影的形式展現(xiàn))
閱讀資料:①1982年冬,美國紐約出現(xiàn)22℃高溫,創(chuàng)百年紀錄;1987年夏,希臘雅典出現(xiàn)罕見持續(xù)46℃高溫天氣;1988年7月,中國武漢高溫天氣持續(xù)25天之久。20xx年也出現(xiàn)了持續(xù)40多天的高溫天氣。
思考:上述現(xiàn)象反映什么問題?
?學生回答】全球變暖。
?教師引入】全球變暖已成為全球性大氣環(huán)境問題,它直接造成對人類社會生存和發(fā)展基礎(chǔ)的破壞。因此,我們今天所要探討的重要課題就是:全球氣候變化。
?板書】第四節(jié):全球氣候變化
?預(yù)習新課】(備注:本部分可以用投影的形式展現(xiàn))
請同學們快速閱讀教材p49—50《全球氣候在不斷變化之中部分》,思考
1、①什么是氣候變化?
②氣候變化主要表現(xiàn)是什么?
③氣候變化按時間尺度不同,可以劃分為幾種類型?
④各種不同尺度氣候變化的概念分別是什么?
⑤不同尺度的氣候變化的相互關(guān)系?
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是什么?我國的情況如何?
3、區(qū)域性氣候的變化與全球性氣候變化的關(guān)系?
?板書】一、全球氣候在不斷變化之中
?學生回答】
1、①氣候變化是長時期大氣狀態(tài)變化的一種反映。
②氣候變化主要表現(xiàn)為不同時間尺度的冷暖或干濕變化。
③氣候變化按時間尺度不同,可以劃分為地質(zhì)時期的氣候變化、歷史時期的氣候變化、 近代氣候變化三種類型。
④地質(zhì)時期的氣候變化時間跨度最大,變化周期最長的氣候變化,稱為;距今1萬年以來的氣候變化,稱為歷史時期的氣候變化;最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化,叫做近代氣候變化。
⑤大尺度的氣候變化是小尺度氣候變化的背景和分析依據(jù),而小尺度氣候變化則反映了大尺度氣候變化中的細節(jié)。
2、近百年來全球氣候變化的顯著特點是氣溫升高,1860年以來,全球平均氣溫升高了0.6℃。我國氣候變化的趨勢與全球氣候變化的總趨勢基本一致;近百年來,我國氣溫上升了0.4—0.5℃,略低于全球平均的0.6℃。
3、全球氣溫升高,是就全球平均狀況而言的,并非表明地球上每一地區(qū)氣溫都在上升。例如,我國北方地區(qū)氣溫增高比較明顯,而有些地區(qū)(如我國長江流域一帶)氣溫上升并不明顯,甚至下降。這說明區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。
?板書】(備注:學生回答的同時教師進行總結(jié)板書)
1、概念、表現(xiàn)、分類
2、顯著特點:氣溫升高
?小結(jié)】略
地理必修三教案篇5
知識目標
1.了解鄉(xiāng)村與城市的差異,聚落的主要形式,聚落的形成和發(fā)展。
2.能舉例說明聚落的位置、形態(tài)、建筑與自然環(huán)境的關(guān)系。
3.了解保護聚落方面的世界文化遺產(chǎn)的意義。
能力目標
通過學生動手搜集相關(guān)圖片,運用圖片說明城市與鄉(xiāng)村的特點和差別,培養(yǎng)學生聯(lián)系實際,發(fā)現(xiàn)地理問題、分析問題、解決問題的地理能力,培養(yǎng)學生的地理思維。
情感態(tài)度價值觀目標
通過學生分析城市的好處與不足,使學生樹立環(huán)保意識;使學生認識保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義,樹立人地協(xié)調(diào)發(fā)展的地理環(huán)境觀。
教學重難點
1.城市景觀和鄉(xiāng)村景觀。
2.聚落與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)保護的意義。
教學工具
課件
教學過程
[導(dǎo)入新課]人類可以說是喜歡群居的“高級動物”,在人類發(fā)展的過程中,形成了各式各樣的有趣的“居住”景觀。請同學觀察下面幾幅圖,它們分別反映了什么地方的景觀呢?(邊展示,學生邊回答,教師強調(diào)圖片分別反映了城市與鄉(xiāng)村的景觀。)
[承轉(zhuǎn)] 城市與鄉(xiāng)村都是人們集中居住的地方,這就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容——聚落。
講述新課:
在學生了解聚落的概念后,教師可以讓學生結(jié)合個人所見所聞,再舉些例子。
[承轉(zhuǎn)] 我們看了這么多的例子,可以知道聚落的規(guī)模有大有小,小的只幾十人的村莊,大的可以大到上千萬的巨型都市;聚落的形式主要形式包括城市與鄉(xiāng)村,它們具有不同的特色。那么,它們有何差別呢?
讓學生分別展示城市、鄉(xiāng)村景觀圖片:引導(dǎo)、啟發(fā)學生結(jié)合個人所見所聞,討論生活在城市里有哪些好處?
[啟發(fā)] 教師可先啟發(fā)學生從圖片中的房屋密集、高度、道路的修筑情況、商店、醫(yī)院等的多少,有無農(nóng)田、果園、魚塘等方面對比,說明城市與鄉(xiāng)村景觀方面的差別。
[討論] 讓學生分組討論,結(jié)合個人的所見所聞,教師適當提示城市的學校教育條件、信息流通的快慢、生活娛樂的內(nèi)容等方面來比較城市與鄉(xiāng)村的差別;并由學生課前做好小課件,上講臺當小教師,與其他同學交流小組的討論結(jié)果。
教師可進一步引導(dǎo)學生從人口規(guī)模、從事的生產(chǎn)勞動等方面來討論城市與鄉(xiāng)村的差別。
[講述]:通過同學們的討論,不難看出,鄉(xiāng)村是人口規(guī)模較小的居民居住地。規(guī)模最小的叫做村莊,大一些的叫做城鎮(zhèn),但我們也把它歸為鄉(xiāng)村聚落。鄉(xiāng)村的周圍有農(nóng)田分布,居民主要從事農(nóng)業(yè)活動,具有很大的生活、活動空間。而城市是人口達到一定規(guī)模,從事非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)的居民聚居地。城市人口密集,匯聚了大量的社會經(jīng)濟活動,并對周圍的地區(qū)的發(fā)展起著顯著的帶動作用。生活在城市的確存在很多的好處。
但是,城市本身也存在著很多的問題,你我就身在其中,結(jié)合自己的生活體會,哪位同學起來說一說你認為城市存在著哪些問題呢?
教師引導(dǎo)學生從交通擁擠、住房緊張、工業(yè)污染、大氣污染、水體污染、生活噪音、生活垃圾、就業(yè)困難等方面來進行討論。
[小結(jié)] 隨著城市的發(fā)展,人們對自然環(huán)境的改造越來越大,自然生態(tài)環(huán)境受到不同程度的破壞,所以我們更加要加強城市的綠化,管理與保護。在城市的建設(shè)中,要注意人與自然的協(xié)調(diào)關(guān)系,只有這樣我們才能創(chuàng)造出更美好的生存環(huán)境來。
[過渡] 前面我們了解了聚落的形態(tài),主要包括城市與鄉(xiāng)村。但是自然界的地理事物是處于不斷的發(fā)展與變化中的,城市是在鄉(xiāng)村的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。隨著社會的不斷進步,將會有更多的鄉(xiāng)村發(fā)展成為城鎮(zhèn)、進而形成大大小小的城市。
聚落分布在世界各地,很不均勻,從前面的世界人口分布知識,我們就可以知道,人口分布不均,也反映聚落的分布情況。
教師進一步引導(dǎo):我們當?shù)氐拿窬咏ㄖ泻翁厣?(學生回答)
[教師總結(jié)]:世界各地的民居風格不同,既能適應(yīng)當?shù)氐淖匀坏乩憝h(huán)境,又與社會經(jīng)濟生活關(guān)系密切,體現(xiàn)了當?shù)氐奈幕曀椎取?/p>
[承轉(zhuǎn)] 正因為不同地區(qū)、不同時期的聚落建筑風格各異,所以前人留下了很多獨具特色的文化遺產(chǎn)。
講述“世界文化遺產(chǎn)的保護”
[展示] 各類文化遺產(chǎn)的圖片,教師邊介紹邊引導(dǎo)學生欣賞圖片,然后請學生考慮圖片反映的內(nèi)容有什么共性?
[學生思考討論] 教師總結(jié):世界文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富,它體現(xiàn)了不同歷史時期某個城市、某個民族、某個國家的文化精神,反映出當時的社會制度、民俗風情、經(jīng)濟科技等到的發(fā)展水平以及其與環(huán)境的關(guān)系等。
[教師提問] 有人在古代建筑物下刻寫“---到此一游”,這種做法對嗎?(不對)為什么?(學生討論)
[小結(jié)]:文化遺產(chǎn)是人類寶貴的財富,具有極高的歷史、文化、經(jīng)濟、科研價值,保護世界文化遺產(chǎn)的重要意義在于:為我們研究人類各個時期的文化精神、社會制度、民族風情等有著重大的意義。特別為我們?nèi)祟惾绾稳f(xié)調(diào)人地關(guān)系,合理地改造自然等,提供寶貴的資料!
[課堂總結(jié)]
課件展示課堂板書設(shè)計,概括本課知識要點:
1.聚落:人們集中居住的地方,可分為城市與鄉(xiāng)村兩種形式;兩者的差別;
2.聚落的形成及其與環(huán)境的關(guān)系。
3.世界文化遺產(chǎn)的保護。
[課堂鞏固]
1.鄉(xiāng)村聚落類型及其人們從事的生產(chǎn)活動搭配正確的一組是 ( )
a.農(nóng)村——放牧 b.牧場——伐木 c.漁村——捕魚 d.林場——種植
2.關(guān)于鄉(xiāng)村與城市聚落景觀差異的描述,正確的是……( )
a.城市自然景觀改變小、建筑密而高 b.鄉(xiāng)村道路縱橫交錯,網(wǎng)線密集
c.城市人口密度大,商店、學校多 d.鄉(xiāng)村人們工作節(jié)奏快、文化生活豐富
3.影響聚落形成與發(fā)民的主要因素有……( )
① 地形 ② 資源 ③ 土壤④ 水源 ⑤氣候 ⑥ 植被 ⑦地質(zhì) ⑧ 交通
地理必修三教案篇6
教學目標
1、知識與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律與天氣特點。
2、過程與方法:會運用簡易天氣形勢圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢,并分析其對人類生產(chǎn)生活的影響。
3、情感態(tài)度與價值觀:理論聯(lián)系實際,增強防災(zāi)抗災(zāi)意識。了解科技前沿,樹立學習科學知識為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。
教學重難點
1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點;
2、能讀懂簡易的天氣圖,推測近期的天氣變化趨勢,并用規(guī)范的語言來表達。
教學過程
?導(dǎo)入】新課導(dǎo)入
今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?
?ppt投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊、激動得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來的空軍方陣。
不知道同學們有沒有注意到閱兵儀式上那道最美的風景——湛藍的天空呢?事實上,如此美麗的天空,來之不易。為了確保閱兵的順利進行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動空氣質(zhì)量保障措施,通過全市上下共同聯(lián)動,積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀活動期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運會期間。當然,如果沒有老天爺幫忙,誰也不能保證當天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔心過老天配不配合呢?先讓我們來看看專家9月2日的分析預(yù)測吧!
我們之前已經(jīng)對氣候有所了解了,氣候是一個地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時間長,一般變化不大。但是天氣是指一個地方短時間里的`陰晴、風雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?
學生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時候,提到了當時“影響北京的天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。
?講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義
教師引導(dǎo):其實槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運動系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報就是對各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報,通過對未來某時段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動和消亡的變化來分析未來一段時間內(nèi)的天氣變化。
請學生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點。
學生活動:閱讀教材內(nèi)容,學習到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來的狹長區(qū)域叫“低壓槽”。
教師引導(dǎo):為了使學生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫與之相垂直的一條線,請同學們說說其與等壓線相交的點上分別對應(yīng)的數(shù)值,對比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點集合。
?活動】探究一高壓與低壓的大氣運動特點及其對天氣的影響
活動一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對北京天氣的影響
活動一(1)標出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱
教師引導(dǎo):下面讓我們來看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請同學們來觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?
學生活動:讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“g”標出。在此基礎(chǔ)上,畫出由它延伸出來的高壓脊(脊線)。(一位同學上黑板演示,其余同學在學案上畫。)
活動一(2)畫出此時北京和伊爾庫茨克的風向
教師引導(dǎo):先請同學講講風向的畫法。
學生活動:畫過北京的風向的基本步驟,回答要點如下:
1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。
2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責畫法),風向右偏。
3、近地面風向與等壓線成一夾角。確定風向,用箭頭標出。
4、準確說出風向:西南風。過伊爾庫茨克的風向的畫法類似,為西北風。
活動一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫出高壓系統(tǒng)周圍四個點各處的風向以及垂直氣流的運動方向),并用簡要的文字歸納小結(jié)。
教師引導(dǎo):請學生在黑板上標出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風向。
學生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述,一個指氣壓狀況,一個是指氣流狀況。畫過北京、伊爾庫茨克等四個風向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當中將大氣運動的示意圖畫完整。教師最后引導(dǎo)學生做規(guī)律小結(jié)。
學生活動:(抽兩名學生上黑板畫,一個畫北半球反氣旋示意圖,一個畫南半球反氣旋示意圖。其余學生在學案上畫。)主要步驟:
1、在高壓中心用“g”標明。
2、畫四點的水平風向。
小結(jié):
1、通過畫圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時針向外輻散。因為近地面水平方向上中心空氣會不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來給予補償。
2、關(guān)于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來補充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導(dǎo)“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。
?活動】案例分析,研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對當?shù)靥鞖獾挠绊?/p>
教師引導(dǎo):【ppt投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖
學生活動:觀察北京上空的云層特點,發(fā)現(xiàn)此處晴空萬里。繼而驗證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。
教師引導(dǎo):那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?
學生活動:該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣??赡苁鞘艿蛪?氣旋)的控制。
學生活動:
1、標出低壓、低壓槽
2、畫出此時伯力、東京的風向
3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫出a'b'c'd'的風向以及垂直氣流的運動方向)
4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。
小結(jié):教師應(yīng)引導(dǎo)學生邊畫、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學性強,邏輯性強,一環(huán)扣一環(huán)。這個活動題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫風向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學生能把整個過程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個問題就解決,掌握了,甚至可以說,以后都很難忘記。
?活動】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖,分析有關(guān)問題。
教師引導(dǎo):通過剛才的學習,我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時時刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預(yù)測天氣的變化趨勢,從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和生活。
學生活動:觀察、思考、討論:
學生活動1、請根據(jù)等壓線數(shù)值,標出甲、乙分別是何氣壓中心。
學生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。
學生活動2、圖示時間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?
學生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。
以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學生答出北京受低壓槽控制,超出預(yù)計水平,說明對槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來了。
學生活動3、假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況。
學生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。
這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學的規(guī)律,從高低氣壓來判斷天氣,這個還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報員,請你來播報一下當時北京和上海的天氣情況”,這就需要學生用規(guī)范的術(shù)語來回答這個問題。普遍的結(jié)果是學生知道意思,卻不會表達,或者表達得不夠精確。以此作為機會,可以讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題所在,既要用準確的文字來表達,也要通過口述,來檢驗其合理和流暢的程度。教師應(yīng)要求學生盡量用較為簡略的語言來描述,言簡意賅,突出天氣的兩個要素(氣溫和降水特點)。
提供當時的天氣預(yù)報,ppt展示文字材料,一來驗證學生的推測分析,提高趣味性,二來引導(dǎo)學生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無降水。
炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。
介紹:伏旱是指我國長江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風區(qū)災(zāi)害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺風活動時,容易出現(xiàn)嚴重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時期,伏旱對作物的生長及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。那么這個時候最能緩解高溫酷暑的是誰呢?
學生活動4、據(jù)圖判斷當時影響臺灣的天氣系統(tǒng)。
學生答:低壓(氣旋)。
教師引導(dǎo):這題本身不難,但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學生做進一步探究。例如:
1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?
2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?
學生活動:受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個強烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風力很大。學生恍然大悟,是臺風。
介紹有關(guān)臺風的源地、移動路徑等知識。
地理必修三教案篇7
第一章 中國的疆域和行政區(qū)劃
第一節(jié) 中國的疆域
一、從世界看中國
1.位于東半球和北半球
2.亞洲東部,太平洋西岸
二、遼闊的國土
1.面積960萬平方千米
2.跨近50個緯度→南北氣候差異顯著→適宜發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟
三、廣闊的海域
1.東臨四海一洋
2.領(lǐng)海和內(nèi)海
3.漫長的海岸線和眾多的島嶼
4.優(yōu)越的海陸位置
四、陸上疆界和鄰國
附表:表1世界主要國家面積比較表
表2世界主要國家海岸線比較表
第二節(jié) 中國的行政區(qū)劃
教學目標
使學生知道我國的三級行政區(qū)的劃分,記住我國33個省級行政區(qū)的名稱、簡稱及位置,并且會在“中國政區(qū)圖”上正確填圖。
教學重點
1.準確記憶我國的省級行政區(qū)的名稱、簡稱和位置。
2.培養(yǎng)填繪地圖確認地理事物空間位置關(guān)系及空間想象、動手操作的能力。
教學方法
學習指導(dǎo)法。
教學手段
每人一份“中國政區(qū)圖”,黃、綠、橘黃、粉四色彩色筆,剪刀,若干單個省區(qū)政區(qū)輪廓圖,8開大的中國空白政區(qū)圖(每個學生一張)、“中國政區(qū)掛圖”。
教學過程
?導(dǎo)入新課】
通過上節(jié)課的學習我們知道了中國的疆域十分遼闊,為了便于管理好這樣大的國家,我們要進行行政區(qū)的劃分。本節(jié)課我們就來學習中國的行政區(qū)劃。
?板書】 第二節(jié) 中國的行政區(qū)劃
一、三級行政區(qū)劃
?講授】 我國的三級行政區(qū)劃的劃分
?承轉(zhuǎn)到省級行政區(qū)的學習】
?板書】 二、33個省級行政單位
(出示“中國政區(qū)掛圖”,同時學生將書翻到第6頁)
?教師指導(dǎo)下師生共同活動】 下列行政區(qū),按(1)至(3)的教學步驟進行。
山西、湖北、廣東、云南、青海、黑龍江、沿海岸線的行政區(qū)
(1)認形狀:教師出示一個輪廓圖,讓學生在課本的政區(qū)圖上找出該行政區(qū)的名稱,掌握輪廓的特征,如山西像平行四邊形,湖北像民警的帽子等;
(2)定位置:在空白地圖找到該行政區(qū)的位置,并涂上顏色,寫出名稱,注意該行政區(qū)與長江、黃河的位置關(guān)系;
(3)找鄰居:從北部順時針找起,每找出一個,都要注意指導(dǎo)學生觀察輪廓的典型特征,涂上顏色,寫出名稱。
?轉(zhuǎn)入行政區(qū)簡稱的教學】
?板書】 三、各省級行政單位的簡稱
請學生將書翻到本節(jié)的附表。
?講授】 簡稱的由來
學生在已上色的地圖中填寫簡稱。
?展示投影】 簡稱和全稱連線。
學生練習。
課后練習
練習1.拼圖:把上好顏色的地圖粘在硬紙片上,分行政區(qū)剪下制成拼圖。
練習2.不看政區(qū)圖,獨立完成下列問題:
(1)按沿海、沿江、沿陸上國境線(底圖上畫有長江和黃河)拼圖;
(2)按課本本節(jié)末“課堂活動(一)”的要求,進行拼圖游戲比賽。
板書設(shè)計
地理必修三教案篇8
一、教學目標
1、知識目標
(1)識記人口增長的時空分布,了解世界人口的增長狀況。
(2)理解人口對環(huán)境的壓力,理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。
(3)理解資源的不合理利用的表現(xiàn)和如何運用其趨利避害。
(4)比較兩種經(jīng)濟增長模式的特點。
(5)理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問題的關(guān)系,并能應(yīng)用來解決實際問題。
2、能力目標
(1)提高學生利用圖像、圖表、數(shù)據(jù)進行定量分析問題的能力。
(2)提高學生的邏輯推理能力。
3、德育目標
(1)使學生正確認識人口與社會經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系,樹立科學的人口觀。
(2)使學生認識到資源問題的實質(zhì)是人與資源之間的矛盾,進而培養(yǎng)學生合理利用和保護資源的意識。
(3)使學生認識到環(huán)境問題的產(chǎn)生與人類活動有關(guān),努力規(guī)范自己的行為,養(yǎng)成愛護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、美育目標
通過對環(huán)境問題產(chǎn)生原因的教學,培養(yǎng)學生樹立愛護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學重點
1、使學生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現(xiàn)在人口增長的絕對數(shù)量對環(huán)境的壓力,同時也體現(xiàn)在人口增長速度的時間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、通過案例教學,使學生理解人類對資源的不合理利用而導(dǎo)致環(huán)境問題。
3、通過對經(jīng)濟增長與生活質(zhì)量關(guān)系分析,使學生認識到片面追求經(jīng)濟增長會造成嚴重的環(huán)境問題。
三、教學難點
對環(huán)境問題本質(zhì)的理解和運用。
四、教學方法
1、利用cai課件輔助教學。
2、探究式學習法。
3、師生互動、合作學習法。
4、圖像、圖表、數(shù)據(jù)定量定性分析法。
5、案例分析法。
五、教學媒體選擇與組合設(shè)計思想
1、視頻展示環(huán)境問題的現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)、提出問題,引起學生思考。
2、多媒體展示社會調(diào)查的過程,輔之以學生表演,促進學生學習探究思維規(guī)律的形成。
3、通過多媒體展示調(diào)查結(jié)果,并結(jié)合教材學習本課知識,進而推導(dǎo)出環(huán)境問題產(chǎn)生的原因,通過多媒體出示練習題,及時反饋學生知識的掌握情況。
4、播放視頻影片,通過美麗的人居環(huán)境與前面的對比,從而呼應(yīng)主題,引起學生深層次的思索。
六、教學過程
?導(dǎo)入新課】
播放環(huán)境問題的相關(guān)影片和漫畫欣賞,引出環(huán)境問題,通過多媒體和漫畫使學生發(fā)現(xiàn)問題。
教師:同學們從上面的影片和漫畫中看到了什么現(xiàn)象?漫畫作者表達了怎樣的思想感情?激發(fā)學生求知欲。
播放調(diào)查研究的流程圖,學生上臺演示調(diào)研的全過程,教會學生自己探究問題。
整理材料,展示調(diào)查的結(jié)果,分類匯總,得出初步結(jié)論。
?講授新課】
學生閱讀教材,教師巡視指導(dǎo),結(jié)合材料學習本課內(nèi)容,使其理論化、系統(tǒng)化。
一、人口壓力
1、人口增長
(1)時間分布
a、產(chǎn)業(yè)革命前
b、二戰(zhàn)前
c、20世紀70年代
(2)空間分布
a、發(fā)達國家慢
b、發(fā)展中國家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片,用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過多且持續(xù)增長,對物質(zhì)的需求和消耗增多,超過環(huán)境供給資源和分解廢物的能力,進而產(chǎn)生資源和環(huán)境問題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式的缺點。
二、資源的不合理利用
1、資源的過度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經(jīng)濟的增長
1、什么是傳統(tǒng)的發(fā)展模式
2、學生討論:“經(jīng)濟增長和生活質(zhì)量”的關(guān)系。
3、環(huán)境問題的本質(zhì)是發(fā)展問題。