優(yōu)秀的教學(xué)反思可以促使教師不斷反思,從而獲得更新、更全面的認(rèn)識,教學(xué)反思是幫助教師不斷提升教學(xué)能力的重要文件,以下是范文社小編精心為您推薦的兩教學(xué)反思模板5篇,供大家參考。
兩教學(xué)反思篇1
從新課程“從生活走向物理,從物理走向社會”理念出發(fā),本節(jié)設(shè)計時主要從生活中的現(xiàn)象入手,如:“死海為什么不死”,引出浮力。通過觀察,發(fā)現(xiàn)鵝浮在水面,乒乓球浮在水面,進(jìn)而在“水中下沉的物體是否有浮力?”的疑問中進(jìn)一步探究有關(guān)浮力的規(guī)律,及測浮力的方法。最后由本節(jié)所學(xué)的知識解決“死海為什么不死”的問題,并在此基礎(chǔ)上通過人造死海的例子來鼓勵學(xué)生要學(xué)會利用所學(xué)過的物理知識來解決生活中的問題。
浮力的概念是本節(jié)的重點,阿基米德原理是本節(jié)重點也是難點。在生活中及小學(xué)的自然課上對浮力認(rèn)識已有一定的基礎(chǔ),考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)其概念由兩個現(xiàn)象直接得出并強調(diào)“浸”和“向上”。阿基米德原理的得出是難點,先讓學(xué)生從生活現(xiàn)象和“造船比賽”、壓易拉罐等實驗,讓學(xué)生邊做邊猜想:“浮力的大小與哪些因素有關(guān)?”最后通過課件展示,得出阿基米德原理。
本節(jié)課旨在通過一系列實驗激發(fā)學(xué)生的興趣,注重學(xué)生思維發(fā)展,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、教師作為引導(dǎo)者。本節(jié)通過大量實驗,最大限度讓學(xué)生參與,教師以引導(dǎo)者的身份參與其中,師生間、生生間以交流、討論、實驗等多種手段保持探究興趣。讓學(xué)生給浮力下定義,從現(xiàn)象猜浮力大小影響的因素,再從實驗和交流中得到規(guī)律,學(xué)生思維貫串穿整個過程。讓學(xué)生在現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn),探究,交流,再發(fā)現(xiàn)新題。
兩教學(xué)反思篇2
?魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說,魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。課文按魯濱孫歷險的時間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險”,塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。在教學(xué)時,我主要圍繞“險”字展開教學(xué)。
一是用語言創(chuàng)設(shè)情境感受險。
在我們的面前有這樣一個荒島:沒有名字,沒有人居住,到處是亂石野草。當(dāng)你意外地來到這個荒島時,你感受到的是什么?你最需要的是什么?這兩個問題使同學(xué)的興趣被激發(fā)了起來,他們紛紛說出自身的答案。小朋友們在各抒己見中感受到荒島的“險”,認(rèn)識到在荒島上生存下去是一件不容易的事,需要堅強的意志。
二是抓住重點詞句品讀險。
在教學(xué)時,我首先提出問題:文中的主人公---魯濱孫,他在這個荒島上是怎樣解決“居所、食物、平安、孤獨”這四大問題的呢?請小朋友們邊讀邊劃邊寫體會。然后通過討論交流,找出重點詞句,借助“引讀、小組讀、個人讀、集體讀”等多種形式指導(dǎo)同學(xué)品讀,在讀中品味其中的險,感受魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三是聯(lián)系生活實際談勝險。
為了使同學(xué)感悟魯濱孫面對厄運的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會生存的道理。我首先組織同學(xué)談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。然后引導(dǎo)同學(xué)討論:在競爭日益激烈的現(xiàn)代社會,人們應(yīng)該如何“學(xué)會生存”“學(xué)會競爭”?最后總結(jié)出遇到困難應(yīng)該毫不畏懼,利用周圍可以利用的一切,想方法去克服它,以積極向上的生活態(tài)度戰(zhàn)勝困難。
兩教學(xué)反思篇3
上周二開始上成正比例和反比例的量,有很多練習(xí)是判斷兩個量是否成比例,成什么比例。
例如:
(1)被除數(shù)一定,商和除數(shù)
(2)圓柱的體積一定,圓柱的底面積和高
(3)總價一定,單價和數(shù)量
(4)三角形面積一定,底邊和高
(5)小麥每公頃產(chǎn)量一定,種小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量
(6)比的前項一定,后項和比值。
根據(jù)正、反比例關(guān)系的判定方法,我們首先判斷兩個量是不是相關(guān)聯(lián)的量。具體的說,就是兩個量是否具有相乘、相除的關(guān)系,它們的結(jié)果能否通過條件知道是定值,從而判斷它們成不成比例或成什么比例。
從學(xué)生的作業(yè)來看,(2)和(3)小題基本不會出錯,對于圓柱的體積剛剛講完,底面積*高=圓柱的體積(一定),可以很好的判斷出來是成反比例的。
(1)和(6)很多孩子是寫的成正比例,其實也是成反比例,被除數(shù)/除數(shù)=商,比的前項/比的后項=比值,可能沒有注意這里誰是定值,或者說對于這三個量之間的變式掌握的不好。
(4)他們說不成比例,原因是多了個2,三角形的面積=底*高/2,這個的變式主要是學(xué)生沒有利用三角形的面積的推導(dǎo),底*高=2*三角形的面積(一定),所以成反比例。
判斷兩個量是否成比例,成什么比例。對學(xué)生說有點難,主要難在變形,代數(shù)式的變形在中學(xué)還要學(xué)習(xí),現(xiàn)在是個初步的接觸。
兩教學(xué)反思篇4
?自然災(zāi)害》這冊書的內(nèi)容即將結(jié)課,我是首次用這本教材,講完回頭想想這冊教材知識有些凌亂。有很多知識在三章內(nèi)容中不同程度的提到。例如有關(guān)地震災(zāi)害的知識點,第三章當(dāng)中的第二節(jié),講述了一部分有關(guān)地震的防預(yù)問題,對于這部分內(nèi)容如果按照教材的循序講解感覺浪費了一些時間,如果將打破教材環(huán)節(jié)的完整性,把整個教材當(dāng)中所涉及到的有關(guān)地震的知識點進(jìn)行了重新的提煉、分析,整合到一節(jié)課當(dāng)中。而不僅僅是地震,其它的自然災(zāi)害,教材在安排的時候也是分在了三個章節(jié)中,如果每一種自然災(zāi)害的講解我們都將其整合到一節(jié)課當(dāng)中,這樣就大大節(jié)省了時間,而且能讓學(xué)生對每一種自然災(zāi)害有一個系統(tǒng)的了解。但是每一種自然災(zāi)害都散落在教材的三個章中,而且教材內(nèi)容很多,要把散落在這三章內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一節(jié)課中,我認(rèn)為要做好以下幾點
1、我們教師必須熟悉把握教材,認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn),只有這樣才能把握準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容及重難點。
2、要利用學(xué)生的經(jīng)驗和知識進(jìn)行教學(xué),有很多知識學(xué)生已在必修教材中掌握了,這樣我們在組織教學(xué)時可以把它設(shè)計成問題的形式讓學(xué)生自己完成,這樣可以起到事半功倍的效果;另一方面,自然災(zāi)害與我們的日常生活聯(lián)系較密切,所以我們在講授時要盡量聯(lián)系生活實際,幫助學(xué)生理解和記憶。
3、設(shè)計好課外延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的方式,繼續(xù)深入的探討在課堂上未完成的內(nèi)容。
4、我們不光是要教給學(xué)生有用的文化知識,而且要注意到他們的能力的提升,要讓他們通過學(xué)習(xí)能夠解決實際問題。
兩教學(xué)反思篇5
?散步》是一篇歌頌親情的文章,子女對長輩的敬愛、長輩對兒孫的疼愛、濃濃的親情流淌于文章的字里行間。親情是人間永恒的主題,最能打動人心。本文文本短小,寫身邊小事、訴心中真情,學(xué)生們讀起來并無難度。
通過對文本的解讀,結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和本單元教學(xué)主體,我將文章主旨定位于表現(xiàn)濃濃的親情。讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來體會文中的那份濃濃親情,從而激發(fā)學(xué)生去感悟親情,擁抱親情,珍愛親情,創(chuàng)造親情。培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼、珍愛親情、創(chuàng)造親情的情感。另外,通過品味揣摩文本中能體現(xiàn)三代人濃濃親情的語句,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
首先,我要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文,并動手查閱工具書弄清讀音。讓學(xué)生在白板上展示結(jié)果,找人改錯,領(lǐng)讀,齊讀。通過引導(dǎo)學(xué)生對主旨句的準(zhǔn)確理解,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來體驗親情的美好和珍貴。重點扣住這幾個問題:①在散步過程中“分歧”是怎樣解決的? “我”為什么感到責(zé)任的重大?通過這件事你悟出了什么道理?②“我”和妻子是如何背著母親、兒子走過那條小路的?如何理解說“我背上的同她背上的加起來,就是整個世界”? ③結(jié)合親身經(jīng)歷談?wù)勀泱w會到的濃濃的親情,并說說如何去呵護(hù)這份親情?在這一環(huán)節(jié)學(xué)生對最后一句“我背上的同她背上的加起來就是整個世界?!崩斫夂苡须y度。
在這一課的教學(xué)中,不足之處是,和學(xué)生的互動比較少,大多數(shù)學(xué)生只是被動地接受,在以后的教學(xué)中還應(yīng)多設(shè)計一些互動環(huán)節(jié)。