兩教學(xué)反思7篇

時(shí)間:2023-01-13 作者:Mute 教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)反思是幫助教師不斷提升教學(xué)能力的重要文件,眾多教師寫(xiě)好教學(xué)反思之后,都可以提高自己的教學(xué)水平,下面是范文社小編為您分享的兩教學(xué)反思7篇,感謝您的參閱。

兩教學(xué)反思7篇

兩教學(xué)反思篇1

?做個(gè)好吃的漢堡包》是中班的數(shù)學(xué)活動(dòng),本活動(dòng)主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)區(qū)別物體的厚薄,并能用正確的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái),知道比較物體的厚薄是具有相對(duì)性的。讓幼兒通過(guò)進(jìn)行物體和物體之間的比較發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,了解一些邏輯知識(shí),根據(jù)中班幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn),他們對(duì)一些簡(jiǎn)單的邏輯知識(shí)已有了初步的了解,例如高低、大小等,所以我覺(jué)得選這個(gè)活動(dòng)讓幼兒知道物體厚薄的比較是具有相對(duì)性的是很有必要。

中班的幼兒缺乏對(duì)物體測(cè)量的認(rèn)識(shí),在比較厚薄時(shí),應(yīng)引導(dǎo)幼兒感知被比較的物體應(yīng)放在同一平面上,通過(guò)目測(cè)、觸摸、操作比較等方法,理解厚薄是相對(duì)性的,這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

活動(dòng)中第一個(gè)環(huán)節(jié),我創(chuàng)設(shè)了開(kāi)漢堡店的情景,讓幼兒幫忙評(píng)選出漢堡王。(就是選出最厚的那個(gè)漢堡)我一一出示厚薄不同的漢堡圖片,讓幼兒比一比,然后按照從厚到薄的順序排列漢堡。本以為很簡(jiǎn)單的一環(huán)節(jié),沒(méi)想到出現(xiàn)了點(diǎn)意外。因?yàn)楸容^時(shí)既要清點(diǎn)漢堡的層數(shù),又要按數(shù)字排列,所以幼兒們一下子有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái),時(shí)間有點(diǎn)拖沓,一定程度上影響了課堂進(jìn)程。

第二個(gè)環(huán)節(jié),是讓幼兒自己做漢堡,也就是讓幼兒自己動(dòng)手用瓶蓋疊漢堡。目的是將同一物品放置在同一平面上進(jìn)行厚薄比較。由于瓶蓋都比較小,所以疊放起來(lái)不太容易,疊不了幾層,而且容易倒,所以以后再上這堂課的話,應(yīng)該用其它的東西代替,比如用同樣厚薄的大塊的積木,或者用一樣的紙盒等。

第三個(gè)環(huán)節(jié),是幼兒動(dòng)手操作,區(qū)分厚薄。這里我選擇了讓孩子將幼兒用書(shū)結(jié)合起來(lái),直接拿里面的物品進(jìn)行比較,并且用數(shù)字“1、2、3、4、5、6”來(lái)表示物體的厚薄程度?!?”表示最厚的,“6”表示薄的或者是最薄的,以此類推,將數(shù)字運(yùn)用進(jìn)來(lái),這是對(duì)孩子們知識(shí)掌握程度的一個(gè)檢查,大部分幼兒在帶領(lǐng)下能正確的標(biāo)記出來(lái)。

這次活動(dòng)第一環(huán)節(jié)逆向排列時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題,是我一開(kāi)始沒(méi)想到的,課后我在想,如果第一環(huán)節(jié)時(shí),我先從正向排列開(kāi)始,再慢慢過(guò)渡到逆向排列,可能效果要好些,這樣就能給幼兒提供點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),讓幼兒有了準(zhǔn)備,課堂環(huán)節(jié)就能更緊湊、流暢!

兩教學(xué)反思篇2

在《天上的街市》的課堂教學(xué)中,我結(jié)合多媒體音畫(huà)背景激情誦讀,當(dāng)讀到最后一句“不信,請(qǐng)看那朵流星/是他們提著燈籠在走”戛然而止。全班掌聲雷動(dòng)。學(xué)生情不自禁地發(fā)出了贊嘆:“這詩(shī)寫(xiě)得真美!”“教師的朗讀把我?guī)У搅藘?yōu)美的意境中!”我正要請(qǐng)學(xué)生分組研討詩(shī)的主旨時(shí),一生說(shuō):“嘿,真浪漫,牛郎織女提著燈籠壓馬路哩。”全班嘩然,我面露慍色,正待發(fā)怒。

瞬間,我調(diào)整了自己的情緒,我說(shuō):“這位同學(xué)聽(tīng)得入神了,他用俗語(yǔ)來(lái)解釋牛郎織女愛(ài)情的浪漫。可是牛郎織女的傳說(shuō)中,他們別說(shuō)壓馬路,見(jiàn)面都極難,詩(shī)人為什么把它改寫(xiě)了呢?”全班同學(xué)笑了,并開(kāi)始思索。我接著道:“下面,我們請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解吧”。全班同學(xué)笑著鼓掌,個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)備笑話。那位學(xué)生卻不慌不忙,不僅說(shuō)出了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往與追求,而且加進(jìn)了學(xué)生自己對(duì)這首詩(shī)的感悟,他說(shuō):“隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步,天上的街市就該發(fā)生變化?!彼囊幌掝D時(shí)激發(fā)了大家的學(xué)習(xí)興趣,于是全班同學(xué)展開(kāi)聯(lián)想的翅膀,在“天上的街市”遨游。

學(xué)生所言有搗亂之嫌,且影響了班級(jí)紀(jì)律,教師并沒(méi)有粗暴地解決,而是以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生正確地理解詩(shī)句的含義,矛盾于真誠(chéng)、幽默的言語(yǔ)中化解。可見(jiàn),教師面對(duì)課堂偶發(fā)事件,特別是學(xué)生言行失當(dāng)時(shí),勿操之過(guò)急,“以牙還牙,”應(yīng)以真誠(chéng)之心發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),用愛(ài)心啟發(fā)、感化學(xué)生,用發(fā)展的理念對(duì)待學(xué)生,讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)。

兩教學(xué)反思篇3

?我是什么》是一知識(shí)性課文,文章的特點(diǎn)鮮明,是用擬人的寫(xiě)法,第一人稱的敘述方式,介紹水在自然界的變化,以及和人類的關(guān)系。我根據(jù)課文的特點(diǎn),課標(biāo)的理念,設(shè)計(jì)教學(xué),達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)。

1、讓學(xué)生直接和文本對(duì)話。

主要表現(xiàn)在非常注意讓學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。通過(guò)反復(fù)的讀從課文語(yǔ)言深入到內(nèi)容。初讀課文要求讀正確。再讀課文,要求讀流利,并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為他是什么,這時(shí)學(xué)生對(duì)課文還只是直覺(jué)的印象、淺層的了解。

2、尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)定教。

我根據(jù)本文的特點(diǎn)以自主、合作、探究做為線索,貫穿教學(xué)全過(guò)程。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生理解課文中精彩的詞句。

語(yǔ)文課要豐富學(xué)生語(yǔ)言,感受漢字語(yǔ)言美。我注意抓精彩詞句,而且設(shè)計(jì)巧妙。如:對(duì)“打、落、飄”三個(gè)動(dòng)詞先做找朋友的游戲,又讓學(xué)生用動(dòng)作理解,并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)文中用詞之準(zhǔn)確。

4、針對(duì)二年級(jí)兒童的特點(diǎn),恰地使用直觀形象手段,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助理解語(yǔ)言。

如:“水變成汽升上天空變成云”的過(guò)程,制作成示意圖的課件,使學(xué)生能觀察到這個(gè)變化。又如:邊講邊板書(shū),最后形成水在自然界的循環(huán)示意圖,使學(xué)生一目了然。

兩教學(xué)反思篇4

歷史教學(xué)作為一門語(yǔ)言的教學(xué),其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)技能,即運(yùn)用語(yǔ)言的本事,所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點(diǎn)。我經(jīng)過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對(duì)這種本事的培養(yǎng),采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式,強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運(yùn)用,增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性,歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點(diǎn),以用為主,樹(shù)立一種“大歷史教學(xué)觀”,使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實(shí)處。

首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個(gè)觀念是:歷史教學(xué)不是語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)而是言語(yǔ)技能的教學(xué)。過(guò)去,由于考試指揮棒的影響,歷史教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)歷史知識(shí)的教學(xué),不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在,考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師,是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點(diǎn)找到一個(gè)平衡點(diǎn)。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時(shí)進(jìn)行了調(diào)整,明確規(guī)定將降低語(yǔ)法試題的難度,減少知識(shí)性的客觀題,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)本事,在言語(yǔ)運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個(gè)方面是:由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語(yǔ)言,現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介,學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋,跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時(shí)常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時(shí)把鮮活的歷史輸入教學(xué),讓學(xué)生能夠感受歷史,能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中,單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,并且不能體現(xiàn)語(yǔ)言的生動(dòng)性,而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的不一樣興奮點(diǎn),抑制大腦疲勞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運(yùn)用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法,其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生,學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂,是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料,更自由的民主氣氛,不但能夠討論本課的問(wèn)題,并且能夠用歷史發(fā)表自我的見(jiàn)解,縱論國(guó)內(nèi)國(guó)際的是是非非。而討論課是在考驗(yàn)教師對(duì)整個(gè)課堂的駕權(quán)本事,在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中,經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用歷史,或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話題,這需要教師時(shí)常督促。

在這一年的教學(xué)活動(dòng)中,我覺(jué)得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律,如何使教學(xué)活動(dòng)在一種簡(jiǎn)便,民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)生。教師在不能體罰的情景下,還能采取哪些方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,來(lái)提高歷史課堂教學(xué)的效率,這些都是我們要思考的問(wèn)題。

兩教學(xué)反思篇5

本課是人美版第一冊(cè)第十一課,屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。這節(jié)課是為了使學(xué)生通過(guò)對(duì)汽車的回憶、觀察,大膽的把自己所見(jiàn)所聞、所想所思的事物表現(xiàn)出來(lái),從而培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,使其體驗(yàn)成功的喜悅。整體教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn),學(xué)生由興趣出發(fā)到回憶生活中的事物,再到概括事物的特征,最后運(yùn)用這些特征表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性想法。

我考慮到一年級(jí)兒童注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)。以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入,培養(yǎng)孩子探究的意識(shí)。調(diào)動(dòng)了孩子的積極性,整節(jié)課課堂氣氛活躍,真正體現(xiàn)了教師主導(dǎo),學(xué)生主體,讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。課堂伊始,我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聽(tīng)音辨車的環(huán)節(jié),充分調(diào)動(dòng)了孩子的聽(tīng)覺(jué)能力,引發(fā)學(xué)生的興趣,創(chuàng)造學(xué)生探究學(xué)習(xí)的氣氛。同學(xué)們積極踴躍的猜著汽車的名字,看到自己猜對(duì),歡呼聲此起彼伏,這樣學(xué)生很容易對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在概括汽車特征這一重要環(huán)節(jié)中,學(xué)生在合作探究氣氛中討論不同汽車的共同之處。教師主持學(xué)生交流時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生以提升他們的自信心;及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)汽車特征的概括。教師的適時(shí)演示使學(xué)生對(duì)汽車特征的總結(jié)變的更直觀,學(xué)生頭腦中形成的汽車特征也變的更明確。為了激起學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),我讓學(xué)生欣賞設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)的未來(lái)汽車、同齡小朋友的作品,特別是教師創(chuàng)作的海陸空多功能汽車,更讓學(xué)生大開(kāi)眼界,興奮不已,激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

但在教學(xué)展示評(píng)價(jià)方面不足,如課堂隨機(jī)的一些評(píng)價(jià),應(yīng)該

兩教學(xué)反思篇6

小班的綜合活動(dòng)“穿彩衣”正在進(jìn)行,孩子們拿著彩紙撕著、剪著。活動(dòng)結(jié)束時(shí),大部分孩子已完成作品。一個(gè)小男孩拿著完成了大半的作品猶豫著,最后終于大聲地說(shuō)出了自己的要求:“老師,等我一會(huì)兒好嗎?”年輕的教師略微停頓了一下,馬上輕輕地對(duì)他說(shuō):“好的,我們等你一會(huì)兒。”教師邊招呼孩子們相互介紹作品,邊用眼神鼓勵(lì)男孩加油。男孩投入地操作著,可能由于著急,他的手有點(diǎn)顫抖。大約過(guò)了一分鐘,男孩終于完成了作品,他興奮地高舉著自己的作品跑向教師:“老師,我完成了?!蹦贻p的教師回應(yīng)他一個(gè)熱烈的擁抱,男孩的笑容燦爛無(wú)比。

這一幕讓我感觸很深。在幼兒園一日活動(dòng)中,此類情景屢見(jiàn)不鮮:操作活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)作較慢的孩子,教師最常說(shuō)的是:“等有時(shí)間的時(shí)候你再做完它好嗎?”一句話使孩子顯得十分無(wú)助;游戲中,教師一聲“活動(dòng)結(jié)束了,趕快把東西收拾好”讓孩子的興趣頓時(shí)消失;問(wèn)答環(huán)節(jié)中,有的孩子站起來(lái)因緊張一時(shí)說(shuō)不出答案,教師的一句“請(qǐng)先坐下,等想好了再回答”讓原本忐忑的孩子欲言又止。今天,這位年輕的教師既面向全體,又照顧個(gè)別,用了一分鐘的時(shí)間幫助孩子體驗(yàn)到了善始善終完成任務(wù)的快樂(lè)。

一分鐘,雖然很短暫,但包含了對(duì)孩子的理解和寬容。正是因?yàn)檫@一分鐘,使教學(xué)環(huán)境顯得和諧、民主、自然,孩子們保持了活動(dòng)興趣,滿足了探索欲望,體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

兩教學(xué)反思篇7

“長(zhǎng)方體和正方體”一單元結(jié)束后,我上了兩節(jié)復(fù)習(xí)課。教材中安排第一課內(nèi)容為長(zhǎng)方體和正方體的特征與體積單位;第二課時(shí)為表面積與體積。考慮到這樣安排第一課內(nèi)容顯的比較少,而第二課練習(xí)時(shí)間較少,我就作了一下調(diào)整,把第二課中的表面積移到了第一課,以使第一課內(nèi)容充實(shí)些,使第二課有更多時(shí)間進(jìn)行拓展延伸,從而提高復(fù)習(xí)的效率。

在“長(zhǎng)方體和正方體的特征與表面積”這課中,對(duì)于第一板塊的復(fù)習(xí),主要以引導(dǎo)學(xué)生自己回憶與整理為主。課的一開(kāi)始,即明確了本課復(fù)習(xí)的目標(biāo),然后讓學(xué)生對(duì)照復(fù)習(xí),歸納長(zhǎng)方體與正方體的特征,小組內(nèi)先行交流,互相補(bǔ)充。匯報(bào)時(shí),教師板書(shū)成表格形式,并要求學(xué)生口述時(shí)配合手的動(dòng)作。這樣一方面避免整理時(shí)的零敲碎打,提高時(shí)間利用率,另一方面使得所復(fù)習(xí)知識(shí)更為系統(tǒng)化,直觀化,有利于掌握、鞏固。對(duì)后面的多練留出足夠的時(shí)間。

在第二板塊練習(xí)中,我注重了練習(xí)的層次性。對(duì)表面積計(jì)算,較之基本計(jì)算方法,我更重視了對(duì)方法本身意義的理解。讓學(xué)生列出求表面積的算式,不計(jì)算,但要寫(xiě)出算式中每步求的是什么,這樣就為后面解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題做好了準(zhǔn)備。在應(yīng)用練習(xí)中,我讓學(xué)生自己舉出生活中的相關(guān)實(shí)例,幫助他們補(bǔ)條件后再組織練習(xí),這樣也比教師直接出示題目對(duì)學(xué)生更有吸引力。

縱觀這一課,我盡量避免了對(duì)學(xué)生發(fā)言無(wú)價(jià)值的重復(fù)與不必要的講授,而在關(guān)鍵處適度點(diǎn)撥,突出要點(diǎn),在學(xué)生掌握較好之處省下時(shí)間用以拓展練習(xí),基本做到了精講多練。