教學(xué)任務(wù)結(jié)束之后最重要的就是及時(shí)寫好教學(xué)反思，一個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，作為教師一定不能忘記寫好相關(guān)的教學(xué)反思，范文社小編今天就為您帶來(lái)了二上語(yǔ)文雪孩子教學(xué)反思6篇，相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。
二上語(yǔ)文雪孩子教學(xué)反思篇1
?柳樹醒了》是一篇擬人化的優(yōu)美小詩(shī)歌，它把小柳樹比作了一個(gè)貪睡的小孩子，通過春雷跟小柳樹說(shuō)話，春雨給小柳樹洗澡，春風(fēng)給小柳樹梳頭，來(lái)告訴學(xué)生春天的變化。對(duì)于一下年級(jí)的小孩子來(lái)說(shuō)，這樣結(jié)構(gòu)工整、讀起來(lái)又朗朗上口的小詩(shī)歌，他們最喜歡了。
在上課伊始，我用簡(jiǎn)筆畫的方式在黑板上畫了一棵貪睡的小柳樹，并用感染的語(yǔ)言，富有情節(jié)的小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力。當(dāng)那棵貪睡又可愛的小柳樹呈現(xiàn)在這些孩子們的面前的時(shí)候，從孩子們的笑臉中可以看出在這棵小柳樹在他們的頭腦中已經(jīng)活了。在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中他們就有急著想去了解小柳樹的愿望了。
在上課的過程中，我問孩子們：“是哪些好朋友把小柳樹給叫醒的啊？”不用我說(shuō)，他們都拿起書認(rèn)真地讀了起來(lái)。這個(gè)問題我事情班級(jí)中成績(jī)最差的那個(gè)孩子來(lái)回答的，當(dāng)他大聲的自信地將叫醒小柳樹的4個(gè)朋友一口氣說(shuō)完的時(shí)候，教室里想起了一陣?yán)坐Q般的掌聲。
我想：可能是這個(gè)可愛的小柳樹，也將這個(gè)沉睡的孩子叫醒了吧。
在朗讀教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)那棵貪睡的小柳樹，我來(lái)當(dāng)春雷。在朗讀開始之前，我請(qǐng)學(xué)生想象了一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來(lái)，用動(dòng)作來(lái)表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，有的打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，想象力在這里得到了提升，他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。
二上語(yǔ)文雪孩子教學(xué)反思篇2
經(jīng)過第一天識(shí)字課的講、評(píng)、反思，我們覺得還是老師講得多，霸占課堂，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法并沒有有意識(shí)地培養(yǎng)與引導(dǎo)。
所以，經(jīng)過互相啟發(fā)、討論，這一課，我們重新調(diào)整設(shè)計(jì)思路，嘗試采取小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。走簡(jiǎn)單、實(shí)效路線，一堂目標(biāo)不求全求多，求精求實(shí)，簡(jiǎn)化環(huán)節(jié)，放手給學(xué)生時(shí)間自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，相信通過他們的努力，他們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，并且會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓課堂真正成為他們的世界。
第一堂李艷芳老師試教，在聽的過程中，我們的思路更加的清晰，重難點(diǎn)更加的明顯。在李老師引過路和教趙校長(zhǎng)指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，我最終敲定了這樣的設(shè)計(jì)思路：
第一課時(shí)以識(shí)字、寫字為主。第一環(huán)節(jié)，談話導(dǎo)入，鞏固學(xué)過的關(guān)于春天的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。第二環(huán)節(jié)，師生初讀詩(shī)歌，通過關(guān)鍵詞語(yǔ)了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。前兩環(huán)節(jié)不是重要部分，但作為一節(jié)完整的課又不可缺少。第三環(huán)節(jié)為主要部分，分小組自主識(shí)字。因?yàn)槭浅醮螄L試小組合作學(xué)習(xí)，所以，提前講好要求就顯得尤為重要。為了使孩子們知道如何合作，我以假設(shè)自己是小組長(zhǎng)的方法，示范學(xué)生們?nèi)绾卧诮M長(zhǎng)的組織下一起學(xué)習(xí) —組長(zhǎng)拿出一張生字卡，大家一起來(lái)認(rèn)讀，都會(huì)的放一邊，不會(huì)的，看有沒有小伙伴會(huì)，就請(qǐng)他來(lái)教讀，都有困難的生字留待請(qǐng)教老師。因?yàn)橐笾v得清，各小組學(xué)習(xí)積極性很高，且都知道該如何學(xué)習(xí)?？创蠹叶颊J(rèn)讀兩三遍之后，我請(qǐng)組員來(lái)匯報(bào)自己組的學(xué)習(xí)情況，有幾個(gè)字是大家都覺得難學(xué)的。把這幾個(gè)生字寶寶請(qǐng)上黑板，我只作了簡(jiǎn)單的交待，第二次下達(dá)了小組合作的指令：用我們學(xué)過的識(shí)字方法，小組合作來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)有困難的字，比比哪一組的識(shí)字效果好。二次合作后，孩子們都很有信心識(shí)記這些字了。我就采取了讀詞語(yǔ)的方法來(lái)反饋學(xué)習(xí)情況。
不管是從課堂上學(xué)生讀詞情況來(lái)看，還是從課下的個(gè)別抽讀情況來(lái)看，孩子們大部分都掌握了本課要求會(huì)認(rèn)的14個(gè)生字（其中6個(gè)生字要求會(huì)寫，放在下一堂完成）。并且用他們的話來(lái)說(shuō)，這樣的課挺有趣，自己學(xué)得挺開心。
小組合作學(xué)習(xí)初見成效后，第二課時(shí)，我仍采用此種大膽放手的方法：
1.回顧“柳樹的好朋友”引關(guān)鍵詞整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。
2.自讀，你讀懂了什么？
3.自讀，小組討論、學(xué)習(xí)，你還有什么不懂的？聽聽別的小朋友怎么說(shuō)。
4.以第一小節(jié)引路，如何表演讀來(lái)感知詩(shī)歌內(nèi)容，體驗(yàn)春天的美好。
5.同桌小伙伴合作學(xué)習(xí)：一小節(jié)一小節(jié)互相讀，之后表演讀。
不要小瞧了一年級(jí)的同學(xué)，他們的智慧真是了不得！14個(gè)生字，通過小組學(xué)習(xí)，幾分鐘之后平均能學(xué)會(huì)12個(gè)左右。自己讀書，關(guān)鍵的詞語(yǔ)都能找到并找全?？纯此麄兊谋硌?，那么生動(dòng)形象，春雷怎么輕聲地跟柳樹說(shuō)話，柳樹怎樣睡覺，又怎樣聽到叫聲伸個(gè)懶腰醒了，孩子們表演得可生動(dòng)了。表演已經(jīng)這么到位了，那理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)春天的美好這些目標(biāo)不是已經(jīng)全完成了嗎？并且示范引路后，兩個(gè)小伙伴一起學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都在張嘴讀，我讀給你聽，你讀給我聽，我們兩個(gè)再合作表演一下，所有的孩子都參與到了快樂學(xué)習(xí)之中。讀得那么充分，一堂課有一半學(xué)生能把詩(shī)歌背下來(lái)；讀得那么開心，每個(gè)人都興奮地投入到學(xué)習(xí)中。
老師并沒有講多少，全是孩子們?cè)谧x，在說(shuō)，在表演?？伤麄儏s那么開心，這不得不引起我們的思考：平時(shí)，我們是不是太不信任學(xué)生了？我們管得是不是太細(xì)了？我們給孩子們的時(shí)間、空間是不是太少了？我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上是不是太注重老師的講，而忽視孩子的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)能力了？
這是我們一年組老師初次嘗試小組合作學(xué)習(xí)，可以看到，我們還有很多不足的地方，還有很多調(diào)控不當(dāng)，引導(dǎo)不到之處，但我們已經(jīng)開始這么做了，只要有開始，只要敢去嘗試，進(jìn)步與收獲就一定會(huì)有的。
失敗幾堂課怕什么呢，如果天天學(xué)習(xí)了那么多的理論與理念，就因?yàn)楹ε率。鸵驗(yàn)榕掠绊懥四菐追殖煽?jī)而一直不敢邁出第一步，那我們什么時(shí)候才會(huì)有進(jìn)步有提高呢？我也相信，在博愛，領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)只看那個(gè)分?jǐn)?shù)的。
大膽一些吧，只有在路上，風(fēng)景才是變幻美麗的。
大膽地把時(shí)間還給孩子吧，只有孩子主宰的課堂才是充滿靈動(dòng)與生機(jī)的“學(xué)堂”！
二上語(yǔ)文雪孩子教學(xué)反思篇3
?柳樹醒了》是一首學(xué)生們喜聞樂見的兒童詩(shī)。作者采用擬人的手法將柳樹、春雷、春雨、春風(fēng)、春燕都賦予了生命的活力。這些事物和孩子們一起構(gòu)成了一幅美麗的春景圖。在本課一開始，我就用多媒體課件讓學(xué)生“走進(jìn)”春天，感受到春天美麗的景色，使學(xué)生自然地進(jìn)入情境。我引導(dǎo)學(xué)生用眼去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。整節(jié)課，我始終把學(xué)生放在主體地位，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一年級(jí)的學(xué)生，注意力不穩(wěn)定、不持久，喜歡新鮮事物，喜歡游戲。整個(gè)教學(xué)過程中，我采用了多種生動(dòng)活潑的方式讓孩子反復(fù)認(rèn)讀生字，這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官參加活動(dòng)，學(xué)生始終處于興奮之中，學(xué)習(xí)熱情高漲，在愉快的游戲中不知不覺認(rèn)識(shí)了本課的生字。
學(xué)生識(shí)記、鞏固生字最好的方法就是反復(fù)認(rèn)讀，采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，讓學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。我在課堂上采用了：帶拼音投影出生字詞認(rèn)讀、不帶拼音，學(xué)生自由練讀，然后開火車讀、男女生比賽讀、打亂次序指名讀、比較形近字、做游戲、把生字送回課文的詞語(yǔ)中，引導(dǎo)學(xué)生讀詞語(yǔ)。最后為了激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣，我還總結(jié)了識(shí)字的方法。我問：“你知道哪些識(shí)字的方法？”孩子們馬上說(shuō)：“多讀字，多拼拼音。”“看偏旁?！薄岸嘧x書?！薄@一問，展示了學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字方法，途徑。對(duì)這些學(xué)生又是極大的鼓勵(lì)，對(duì)其他的孩子也起到潛移默化的影響。
在整個(gè)課堂中，我非常注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。如學(xué)生在讀書時(shí)，我表?yè)P(yáng)讀書姿勢(shì)正確的孩子，激勵(lì)孩子們像他一樣認(rèn)真讀書。寫字的時(shí)候，我利用口令“背挺直，肩放平，腳踩地，坐端正?！眮?lái)提醒孩子的坐姿。這些看似小的細(xì)節(jié)，卻對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)有著非常重要的作用。
二上語(yǔ)文雪孩子教學(xué)反思篇4
?槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)孩子純樸、節(jié)儉、吃苦耐勞的品質(zhì)。雖然勞動(dòng)是辛苦的，孩子們卻從中獲得了勞動(dòng)的快樂。
由于這是一篇略讀課文，因此我采用教師點(diǎn)撥，學(xué)生自學(xué)的方法，試著使學(xué)生在這個(gè)過程中明確略讀課文的要求，在主動(dòng)參與的同時(shí)，逐步掌握此類課文的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到教師完全放手的目的。
教學(xué)時(shí)，通過查閱工具書和小組合作學(xué)習(xí)解決了課文字詞，熟讀課文的的基礎(chǔ)上，我只給孩子們提出了這樣一個(gè)問題：“槐鄉(xiāng)的孩子和我們有什么不同呢？他們可愛嗎？你是從哪些描寫中體會(huì)到的？”圍繞問題學(xué)生很快找到了相關(guān)內(nèi)容并說(shuō)出了自己的閱讀體會(huì)。如：勤勞懂事，從不伸手向父母要錢，靠自己的勞動(dòng)交學(xué)費(fèi)；吃苦耐勞，有很強(qiáng)的自立精神；采摘槐米雖辛苦，但孩子們以苦為樂等美好品質(zhì)。
整節(jié)課下來(lái)感覺特別順，不用處處攙扶了，可見教師說(shuō)多了也許會(huì)束縛住他們馳騁的思想。老師應(yīng)完全可以在充分了解文本意圖的基礎(chǔ)上，指引他們，放手讓他們?nèi)プx、去說(shuō)、去悟。當(dāng)然，這樣做占用的時(shí)間要比平常多一些，但是我想“磨刀不費(fèi)砍柴工”長(zhǎng)此以往學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力定會(huì)大大提高。同時(shí)我也深知這一切必將落實(shí)在踏實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上，這也是我一直努力的方向。
二上語(yǔ)文雪孩子教學(xué)反思篇5
長(zhǎng)期以來(lái)，我都認(rèn)為“興趣是最好的老師”，在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)習(xí)自然事半功倍。然而，《柳樹醒了》一課的課堂教學(xué)卻讓我對(duì)課堂的“激趣”環(huán)節(jié)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、激趣，應(yīng)通盤考慮
上課伊始，在黑板上畫簡(jiǎn)筆畫的柳樹，然后問：“小朋友們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)出柳樹后，我故作神秘地說(shuō)：“不，你們還不認(rèn)識(shí)它，如果你么能把這三張卡片貼在柳樹相應(yīng)的位置上，那才是真正地認(rèn)識(shí)它?！比缓螅夷贸鋈龔埧ㄆ?、柳梢、柳絮，教孩子們讀，然后讓孩子們將它們貼到柳樹的相應(yīng)位置上。接著，我又以“一字開花”的游戲引出“春”字帶頭的系列詞語(yǔ)——春雨、春風(fēng)、春雷、春燕。讀的時(shí)候，孩子們興趣高漲。
回到文本，我讓孩子們?nèi)フ摇笆钦l(shuí)叫醒了柳樹”，開始進(jìn)行課堂內(nèi)容的具體教學(xué)。在教學(xué)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞語(yǔ)掌握得不錯(cuò)，但其他的生字卻很糟糕，有的幾乎不會(huì)讀。
同樣的生字教學(xué)時(shí)間，我重點(diǎn)教學(xué)了三個(gè)生字“枝、梢、雷”，卻忽略了其他的五個(gè)生字，以至于丟失了整片森林。
所以，激趣，應(yīng)先通盤考慮，在顧及整體知識(shí)的同時(shí)在進(jìn)行趣味練習(xí)設(shè)計(jì)，讓“趣”成為有本之末。
二、激趣，應(yīng)避免噱頭
在《柳樹醒了》的生字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了很多個(gè)游戲，除了常規(guī)的開火車、小老師領(lǐng)讀以外，我還設(shè)計(jì)了“我讀重你讀輕”、“石頭剪子布”等游戲，課堂很熱鬧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也很高。
其中，在教學(xué)“?！弊謺r(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)玩“剪刀石頭布”，其他同學(xué)和著石頭剪子布的節(jié)奏念“?！?。
這樣設(shè)計(jì)的目的，一是幫助學(xué)生記憶“?！保亲寣W(xué)生理解“?！钡囊馑迹瑫r(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
實(shí)際的效果是：孩子們讀得熱好朝天，喉嚨震天響，看課件讀到這個(gè)字時(shí)依然有一半的同學(xué)茫然失措。
究其原因，在于學(xué)生們都將注意力集中在了兩個(gè)玩“石頭剪子布”的同學(xué)身上，沒有關(guān)注“?！弊直旧?，盡管學(xué)生們口念“?！弊?，但他們的心都在關(guān)注游戲的輸贏。如此身在曹營(yíng)心在漢，游戲便成了浪費(fèi)時(shí)間的噱頭。
而如此噱頭激趣在寶貴的課堂45分鐘里，要不得！
三、激趣，應(yīng)注重持久
我始終認(rèn)為，長(zhǎng)久的語(yǔ)文興趣不是靠一堂課、一次有意思的游戲、幾段精彩的動(dòng)畫或是優(yōu)美的課件獲得的。教師在課堂的激趣中，也應(yīng)顧及到學(xué)生語(yǔ)文興趣培養(yǎng)的持久性。
持久的語(yǔ)文興趣是如何獲得的呢？
首先是文字的魅力。文字是有魔法的精靈，洗盡鉛華后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字本身的魔力，感受到文字的美好，興趣方可持久。
其次是不斷的積累。語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程，在不斷成長(zhǎng)的過程中，我們會(huì)接觸到各種各樣的經(jīng)歷，形成經(jīng)驗(yàn)，自身的能力素養(yǎng)得到提升，品味也隨之提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也一樣，當(dāng)不斷積累的文字由量變轉(zhuǎn)為質(zhì)變，持久的語(yǔ)文興趣也就形成了。
無(wú)論是洗盡鉛華的文字還是語(yǔ)言文字的積累，都不是朝夕可至的，所以，激趣的目光，應(yīng)該放得更遠(yuǎn)一些，從關(guān)注一堂課轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
或許，這樣的轉(zhuǎn)變，能改變我們的教學(xué)生涯，能影響孩子的一輩子。
二上語(yǔ)文雪孩子教學(xué)反思篇6
?槐鄉(xiāng)的孩子》是一篇略讀課文，孩子們經(jīng)過兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，有了一定的自學(xué)能力，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，多給學(xué)生朗讀、思考、質(zhì)疑、發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀的能力。而且這也是第一次出現(xiàn)略讀課文，在教學(xué)過程中，我把握住讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀好導(dǎo)語(yǔ)，抓住導(dǎo)語(yǔ)中的重點(diǎn)——“看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論、匯報(bào)、補(bǔ)充，充分體會(huì)閱讀課文與講讀課文的區(qū)別。
在教學(xué)中，我班的學(xué)生能結(jié)合講讀課文中所學(xué)習(xí)的`方法，進(jìn)行閱讀。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)只要給學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就能展示出最好的水平：
如我們?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生能讀懂寫天氣熱的句子：
“雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹上不停地叫著‘知了，知了’”。
學(xué)生在讀得過程中，匯報(bào)：我讀懂了通過寫雞和狗、蟬熱，讓我們感受到天很熱，通過對(duì)比說(shuō)明孩子不怕熱。
有一個(gè)學(xué)生還補(bǔ)充說(shuō)，還知道他們不怕苦，吃得是干糧。
又有同學(xué)回答說(shuō)，還說(shuō)明孩子不怕苦，覺得很快樂的是從早到晚，已經(jīng)勞動(dòng)一天，“當(dāng)縷縷炊煙從村中升起來(lái)的時(shí)候”說(shuō)明已經(jīng)很晚了。
又有學(xué)生在教學(xué)中補(bǔ)充，“勞累一天孩子們帶著甜蜜的微笑進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)”“明天，只要是晴天，孩子們又將投入到火熱的勞動(dòng)中”，從這兩句話出又可以讓我們讀出來(lái)他們不怕苦，覺得在勞動(dòng)中是快樂的，而且?guī)е鹈鄣奈⑿M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想像力，學(xué)生所學(xué)得的體會(huì)比我們預(yù)設(shè)的還要充分。因此，在教學(xué)過程中是否多給學(xué)生一些時(shí)間一點(diǎn)空間，讓他們能自主學(xué)習(xí)，教師的主導(dǎo)作用才能發(fā)揮到恰到好處。
