對(duì)于教學(xué)反思的書(shū)寫(xiě)，很多人都可以發(fā)現(xiàn)不足并改善，定期進(jìn)行教學(xué)反思的寫(xiě)作，很多人都可以打造出獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，下面是范文社小編為您分享的管理教學(xué)反思5篇，感謝您的參閱。
管理教學(xué)反思篇1
【摘要】教育發(fā)展體系中，教育教學(xué)管理工作是高職院校管理的核心工作，傳統(tǒng)的研究中，以靜態(tài)局部的視角出發(fā)，重視對(duì)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究，隨著教育改革發(fā)展的不斷推進(jìn)，從教育生態(tài)學(xué)視角相關(guān)原理出發(fā)，對(duì)教學(xué)管理的影響因素進(jìn)行分析，并提出了高職院校教學(xué)管理發(fā)展建議。
【關(guān)鍵詞】教育生態(tài)學(xué)；高職院校；教學(xué)管理
隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)高職院校也正在從傳統(tǒng)的規(guī)模建設(shè)階段向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，推動(dòng)高校健康可持續(xù)發(fā)展是現(xiàn)代教育需要探討的重要課題[1]。教育生態(tài)學(xué)是一種新的研究理念和方式，為高職院校教育教學(xué)管理提供了新的思路，對(duì)優(yōu)化高職院校教學(xué)管理生態(tài)化建設(shè)和教育可持續(xù)發(fā)展具有前瞻性的意義。
1.教育生態(tài)學(xué)理論分析
教育生態(tài)學(xué)理論最早是由美國(guó)學(xué)者提出的，主要是將教育與生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，根據(jù)兩者之間的相互關(guān)系為研究對(duì)象的一門(mén)學(xué)科。運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)分析高職院校教育管理中出現(xiàn)的問(wèn)題，為高校教育教學(xué)管理研究提供了新的思路。從當(dāng)前發(fā)展來(lái)看，高職院校教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期效果還存在一定的差異，因此要促使高職教育更加符合自身發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)向教育生態(tài)化的轉(zhuǎn)變，這是新時(shí)期教育教學(xué)工作中需要研究的重要問(wèn)題。從生態(tài)學(xué)的視角出發(fā)，關(guān)注的不僅是高職院校教學(xué)管理的本身，還考慮了生態(tài)環(huán)境與生態(tài)要素等，把高職院校教育教學(xué)活動(dòng)看成一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，掌握其中的發(fā)展規(guī)律，實(shí)施有效管理，最終促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)不斷向前發(fā)展，從而提升教學(xué)管理的效果[2]。在運(yùn)用生態(tài)學(xué)對(duì)高職院校教育教學(xué)管理進(jìn)行分析的過(guò)程中，要積極運(yùn)用生態(tài)理論，改善高職院校教育教學(xué)的質(zhì)量，轉(zhuǎn)變其管理模式，實(shí)現(xiàn)高效管理。
2.教育生態(tài)管理和影響生態(tài)因子分析
高職院校教學(xué)管理中，教學(xué)管理與生態(tài)環(huán)境具有一定的聯(lián)系，要認(rèn)識(shí)到高職院校的教學(xué)管理屬于完整的生態(tài)系統(tǒng)，且該生態(tài)系統(tǒng)中每個(gè)生態(tài)因子之間相互協(xié)調(diào)和發(fā)展，且每個(gè)因子都存在一定的轉(zhuǎn)換關(guān)系。從全局發(fā)展的角度思考，需要保證此種轉(zhuǎn)換過(guò)程中的平衡，如果一個(gè)因子發(fā)生變化，其他因子也需要重組、改變[3]。具體包括以下幾個(gè)方面。
2.1教學(xué)管理特征因子
重要包括教學(xué)計(jì)劃管理、教育標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)備及師資力量管理、課程教學(xué)和教學(xué)規(guī)劃等，這些生態(tài)因子能有效體現(xiàn)高職院校的教學(xué)管理水平，對(duì)教學(xué)管理具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
2.2學(xué)校內(nèi)部特征因子
其一，主要是學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣、校園組織結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)規(guī)章制度及辦學(xué)特色等，高職院校提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)管理，其主要目的還是突出辦學(xué)特色，提高辦學(xué)質(zhì)量，從而保證教育更好地適應(yīng)社會(huì)的現(xiàn)代化進(jìn)程，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供更好的人才，因此這就需要良好的校園文化的引導(dǎo)；其二，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、課程建設(shè)及人才培養(yǎng)模式等，不同的人才培養(yǎng)模式，其帶來(lái)的教學(xué)效果也會(huì)存在一定的差異。
2.3外部特征因子
具體包括可以調(diào)控和制約教育產(chǎn)生和發(fā)展的因素。一方面，高職院校所在區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、地方對(duì)教育的重視程度及相應(yīng)的教育成冊(cè)等，即地方政府政策和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，是高職院校發(fā)展的重要外部條件；另一方面，城市環(huán)境及家庭環(huán)境、自然環(huán)境等，都會(huì)從精神層面或物質(zhì)層面對(duì)高職院校的教學(xué)水平等產(chǎn)生一定的影響[4]。
3.當(dāng)前高職院校教學(xué)管理發(fā)展問(wèn)題
3.1教學(xué)管理缺乏高職院校自己的特色
從當(dāng)前很多高職院校教育教學(xué)管理的實(shí)際來(lái)看，很多高職院校的教學(xué)管理大部分參照的是普通高校的模式，在理論教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理及質(zhì)量監(jiān)控等方面，將教學(xué)管理工作分成一個(gè)個(gè)模塊，然后根據(jù)業(yè)務(wù)流程分開(kāi)展開(kāi)工作，只是重視教育結(jié)果，也不能及時(shí)有效地解決師生所反映的問(wèn)題等，這樣就使得教學(xué)管理處于一種分離的狀態(tài)，這與新時(shí)期高職院校教育教學(xué)發(fā)展的實(shí)際要求不符合，因此也影響到了教學(xué)效果。很多高職院校在教育教學(xué)管理中缺乏創(chuàng)新意識(shí)，有的雖然有創(chuàng)建特色教學(xué)的意愿，但是在實(shí)際的落實(shí)過(guò)程中缺乏有效的措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控沒(méi)有完全落到實(shí)處，教學(xué)過(guò)程較為松散，對(duì)教學(xué)管理水平的提升沒(méi)有實(shí)際的作用。
3.2高等性和職業(yè)性不突出
很多高職院校課程教學(xué)還是采用的傳統(tǒng)的模式，在教學(xué)中主要側(cè)重于課本知識(shí)的講解，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，很多高職院校的實(shí)踐教學(xué)操作性不強(qiáng)。近些年來(lái)，企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需要越來(lái)越個(gè)性化，高職院校傳統(tǒng)的學(xué)年制和固定的教學(xué)模式不能適應(yīng)企業(yè)的需要，企業(yè)的發(fā)展對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了多層次和多方位的教學(xué)要求，而一些高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)上高等性和職業(yè)性特點(diǎn)不突出，培養(yǎng)的人才無(wú)法滿(mǎn)足新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下企業(yè)發(fā)展需要。
3.3忽視以生為本，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)
高職院校在具體的教學(xué)管理中，管理者往往忽視了與被管理者之間的平等心，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過(guò)程中主要以任務(wù)為導(dǎo)向，對(duì)教育管理的對(duì)象沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的劃分，同時(shí)也忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不能滿(mǎn)足很多學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，很多高職院校的學(xué)生無(wú)法進(jìn)行跨專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此限制了其接受知識(shí)的范圍。
3.4網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及新媒體發(fā)展對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅速發(fā)展，新媒體也在教學(xué)中得到了很大的應(yīng)用，新媒體具有開(kāi)放性、多元性、共享性及虛擬性等特點(diǎn)，也不斷增加了信息傳遞的速度和范圍，因此受到很多學(xué)生的青睞，但是這也給高職院校的教育管理工作提出了更多的挑戰(zhàn)，學(xué)生可以借助媒體及網(wǎng)絡(luò)等獲得各種信息資源，往往忽視了課本知識(shí)的學(xué)習(xí)和書(shū)籍閱讀，并且在很大程度上弱化了學(xué)生的實(shí)踐能力，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度依賴(lài)，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不愿育人交談，削弱了學(xué)生的人際交往和溝通能力。
4.推動(dòng)高職院校教學(xué)管理的措施探討
新的教育發(fā)展時(shí)期，面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需要，高職院校要積極探討如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷提升學(xué)校的教學(xué)水平和管理質(zhì)量[5]。高職院校的教學(xué)管理工作是一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)，在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，要對(duì)校內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面的考察，并協(xié)調(diào)好教學(xué)管理工作的各個(gè)生態(tài)因素，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)管理的流程，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的方法，建設(shè)具有特色的教學(xué)管理模式。具體可采取以下幾方面措施：
4.1促進(jìn)高職院校教育教學(xué)管理體制的改革和創(chuàng)新
首先要著眼于高職院校的健康可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教學(xué)管理分離的狀態(tài)進(jìn)行分析各評(píng)價(jià)，對(duì)各工作之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行梳理，建立有效監(jiān)督和制約機(jī)制，從而實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法，在教學(xué)管理的過(guò)程中，實(shí)行多方位的監(jiān)控，保證將工作與教學(xué)管理制度等向?qū)?yīng)，強(qiáng)化教學(xué)各環(huán)節(jié)的崗位責(zé)任，保證教學(xué)管理更滑規(guī)范化和科學(xué)化。
4.2明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，加強(qiáng)人才建設(shè)
高職院校的教育需要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相結(jié)合，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)不同層次的技能型人才，保證人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的對(duì)接。教育生態(tài)化作為一種新的教育理念，也是新的發(fā)展形勢(shì)下，區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)人才教育的要求，因此，在教學(xué)管理過(guò)程中，要對(duì)各種影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)一切可利用的積極因素，將高職院校教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確化和具體化，科學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，突出課程教學(xué)的針對(duì)性和應(yīng)用性，優(yōu)化教學(xué)資源，形成整體合力，促進(jìn)教學(xué)管理的不斷提高[6]。
4.3以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)方法
尊重學(xué)生的主體地位，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，可采用案例教學(xué)法等，重視教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，加強(qiáng)技能教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例，從而培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力，縮小學(xué)生自身能力與企業(yè)要求之間的差距。
4.4做好生態(tài)調(diào)控，建立良性生態(tài)循環(huán)
生態(tài)學(xué)研究中，生態(tài)環(huán)境對(duì)學(xué)生有利的話(huà)，我可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，因此教育者要通過(guò)群體動(dòng)力學(xué)等促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)生群體的發(fā)展，及時(shí)處理教學(xué)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題。結(jié)語(yǔ)綜上所述，基于生態(tài)學(xué)視角下對(duì)高職院校教學(xué)管理進(jìn)行分析，需要結(jié)合院校發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)社會(huì)需求，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，不斷完善學(xué)校教學(xué)管理的制度，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，完善人才培養(yǎng)的方案，不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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管理教學(xué)反思篇2
對(duì)于一所學(xué)校,管理就是質(zhì)量,管理就是人才。大量工作實(shí)踐告訴我們,教學(xué)的常規(guī)管理,貴在“常管”“常新”。加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理是提高教育質(zhì)量（本文來(lái)自）的重要措施，也是依法治教的重要環(huán)節(jié)。隨著基礎(chǔ)教育課程改革不斷深化，素質(zhì)教育全面推進(jìn)，在辦學(xué)條件不斷改善、“硬環(huán)境”明顯優(yōu)化的情況下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)常規(guī)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，對(duì)提高教學(xué)效益，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展具有重大而深遠(yuǎn)的意義。
1、思想上還需進(jìn)一步更新。教學(xué)常規(guī)管理是與教學(xué)相互伴生的一項(xiàng)活動(dòng)，只要有教學(xué)活動(dòng)就一定有教學(xué)常規(guī)管理?？茖W(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)有序的管理是教學(xué)工作出效益、出質(zhì)量的重要保證。在有些學(xué)校里，有著這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)：抓常規(guī)就等于抓應(yīng)試，抓應(yīng)試就是搞應(yīng)試教育，而搞應(yīng)試教育是被否定的，是錯(cuò)誤的，所以抓常規(guī)就是錯(cuò)誤的。導(dǎo)致少數(shù)管理者認(rèn)為，抓常規(guī)辛苦，抓常規(guī)得罪人，抓常規(guī)吃虧不討好，沒(méi)有作秀來(lái)得快。
2、調(diào)查研究上還需進(jìn)一步創(chuàng)新。要使教學(xué)常規(guī)管理趨于科學(xué)化、規(guī)范化、精細(xì)化，必須重視調(diào)查研究，針對(duì)實(shí)施過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)問(wèn)題，充分傾聽(tīng)?zhēng)熒庖?jiàn)，深入調(diào)查研究，尋求改進(jìn)策略，實(shí)施科學(xué)管理。
3、管理上還需進(jìn)一步抓落實(shí)。建立健全有效的管理制度，細(xì)化管理，夯實(shí)過(guò)程，強(qiáng)化考評(píng)，狠抓落實(shí)，真正把常規(guī)要求落到實(shí)處、落到細(xì)微處、落到有效處。
4、常規(guī)需要與時(shí)俱進(jìn)，必須修訂常規(guī)中與學(xué)校發(fā)展不相適應(yīng)內(nèi)容。常規(guī)不可能一成不變，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際工作需要和發(fā)展?fàn)顩r不斷更新。如過(guò)去教學(xué)常規(guī)五個(gè)字：“備、教、改、輔、考”，現(xiàn)在增加了“研”。又如電子備課、遠(yuǎn)程教育、網(wǎng)絡(luò)作業(yè)等內(nèi)容已逐漸被某些學(xué)校納入常規(guī)范疇。
5、只有讓常規(guī)教學(xué)新起來(lái)，才能激發(fā)教師教學(xué)研究的興趣。改變教師對(duì)“常規(guī)”的枯燥乏味、仍是老一套的傳統(tǒng)思想。
6、常規(guī)教學(xué)督導(dǎo)檢查每次要有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)，不能次次都是備、教、改、輔、考、研等。要針對(duì)薄弱點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題研究點(diǎn)、能形成學(xué)校特的點(diǎn)進(jìn)行。
教學(xué)常規(guī)只有常抓常新，學(xué)校工作就逐步規(guī)范；學(xué)校的教育教學(xué)（此文來(lái)自）質(zhì)量就一定會(huì)提高；學(xué)校的辦學(xué)特色也會(huì)逐步顯現(xiàn)出來(lái)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、教育科研等方面，對(duì)教師提出了具體明確的常規(guī)要求，在教學(xué)常規(guī)管理中，既要抓住教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)在面上推進(jìn)，也要針對(duì)學(xué)校實(shí)際，抓住某些環(huán)節(jié)在點(diǎn)上深化，更要力求創(chuàng)新，講究實(shí)效。學(xué)校要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、健康發(fā)展著想，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)做好、做到位；要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，更加關(guān)注教學(xué)中需要幫助的教師，促進(jìn)不同層面教師的均衡發(fā)展。重視教學(xué)常規(guī)管理，通過(guò)多種形式認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新常規(guī)，了解新要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定具體的實(shí)施細(xì)則，在常規(guī)管理的一些主要環(huán)節(jié)、重點(diǎn)、難點(diǎn)上進(jìn)行積極探索，創(chuàng)造性地實(shí)施有效管理，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。
管理教學(xué)反思篇3
?特產(chǎn)》是本冊(cè)的開(kāi)放單元，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。今天教學(xué)第三課時(shí)，在初步了解了各地的特產(chǎn)及教學(xué)完兩手古詩(shī)后，我將本節(jié)的目標(biāo)定位為：閱讀了解《故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章抓住了幾個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)；生當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在此基礎(chǔ)上給家鄉(xiāng)的特產(chǎn)寫(xiě)廣告，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
一、閱讀短文，學(xué)習(xí)學(xué)法?！段覑?ài)家鄉(xiāng)的楊梅》是一篇略讀文章，文章從形狀、顏色、味道三方面來(lái)介紹了故鄉(xiāng)的楊梅，從而表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)楊梅的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上，讓生自主選擇喜歡的自然段進(jìn)行朗讀，并配以楊梅的圖片，給學(xué)生以更加直觀的感受，了解到楊梅的特點(diǎn)，更好的體會(huì)作者喜愛(ài)故鄉(xiāng)楊梅的感情。而教師的“作者是怎樣來(lái)介紹楊梅的”，也讓生一起關(guān)注到了文章的寫(xiě)作方法——先寫(xiě)了楊梅樹(shù)，再寫(xiě)楊梅的形狀、顏色、味道的特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要如何更好的介紹自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣。結(jié)合本單元的暢所欲言，我讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游來(lái)介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產(chǎn)，這樣的設(shè)計(jì)學(xué)生顯得興致極高。在活動(dòng)前，我也給他們一些溫馨的提示：學(xué)著《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》那樣，抓住特產(chǎn)的形狀、顏色、味道或其它方面的特長(zhǎng)有順序的進(jìn)行介紹；而且介紹的時(shí)候要大方，表達(dá)要清晰……生先在小組里面進(jìn)行練習(xí)，繼而選派優(yōu)秀代表進(jìn)行介紹。在進(jìn)行交流的時(shí)候，師生一同進(jìn)行了評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)個(gè)別的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)其它的同學(xué)在介紹的時(shí)候還應(yīng)該注意的地方。
三、討論交流，設(shè)計(jì)廣告。新課程改革提倡培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和探究意識(shí)，教學(xué)時(shí)，我結(jié)合了“語(yǔ)文天地”，讓生針對(duì)自己家鄉(xiāng)產(chǎn)品的特點(diǎn)設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。在讓學(xué)生設(shè)計(jì)之前先讓生欣賞了一些較為經(jīng)典的廣告語(yǔ)，并告知寫(xiě)廣告語(yǔ)的要求，讓學(xué)生更加清楚“方向”。
當(dāng)然，在教學(xué)中還存在著這樣那樣的不足，如：祖國(guó)物產(chǎn)是十分豐富的，如果在最后能以課件的形式讓同學(xué)在一起來(lái)欣賞一下，更為真切的感受祖國(guó)的地大物博，或許在情感上會(huì)有更加深刻的體會(huì)；教師的引導(dǎo)語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)還不夠簡(jiǎn)練等等。
管理教學(xué)反思篇4
摘要:自《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》出臺(tái)以來(lái)，高職教育制度日漸完善，高職院校已被提出全新的要求，新建高職院校也不例外，必須意識(shí)到推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理的重要性。本文作者站在客觀的角度，以新建高職院校為例，多角度客觀分析推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題，多層次探討了其解決對(duì)策。
關(guān)鍵詞:新建高職;院系兩級(jí);教學(xué)管理;問(wèn)題對(duì)策
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，教學(xué)工作屬于新建高職院校工作的重中之重，而在院系兩級(jí)管理體制作用下，系教學(xué)管理是其教學(xué)管理的關(guān)鍵所在，具有承上啟下的作用，學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)水平和系教學(xué)管理水平緊密相連。由于受到各種主客觀因素影響，在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校遇到一系列的問(wèn)題，急需要通過(guò)不同途徑采取有效的措施加以解決，確保院系兩級(jí)管理工作順利開(kāi)展。
1新建高職推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理中的問(wèn)題
1．1教學(xué)管理服務(wù)性較低，管理理念形式化
部分新建高職院校兩級(jí)管理部門(mén)以及管理者沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變已有的思想觀念，仍然以管理者為中心，沒(méi)有隨時(shí)了解各專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的問(wèn)題以及對(duì)教學(xué)全過(guò)程安排的具體建議、意見(jiàn)，沒(méi)有對(duì)這些重要方面提供優(yōu)質(zhì)的全方位服務(wù)。盡管部分新建高職院校堅(jiān)持“以人為本”的教育與管理理念，甚至部分新建高職院校還提出“服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”這一全新教育理念。但由于剛成立不久，極易受到各方面因素影響，新建高職院校并沒(méi)有將“人性化”這一概念融入其中，導(dǎo)致“以人為本、服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)”等教育理念形式化，沒(méi)有落到實(shí)處。
1．2院系兩級(jí)教學(xué)管理制度不合理
新建高職院校沒(méi)有客觀分析院系兩級(jí)管理特點(diǎn)、性質(zhì)，構(gòu)建合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，仍然采用傳統(tǒng)辦學(xué)模式，而這已不符合新時(shí)期院系兩級(jí)管理客觀要求，無(wú)法有效指導(dǎo)院系兩級(jí)管理工作，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理人員“權(quán)、責(zé)、利”模糊化，常出現(xiàn)“一人多崗、一崗多人”現(xiàn)象。院系兩級(jí)管理工作沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)，而管理內(nèi)容不具備“計(jì)劃性、實(shí)效性”特點(diǎn)，各處室職能與系部門(mén)、系與系部門(mén)間處于獨(dú)立的狀態(tài)，院校兩級(jí)管理工作無(wú)法順利開(kāi)展。
1．3院系兩級(jí)教學(xué)管理模式不合理，院級(jí)教學(xué)管理自主性不高
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理中，新建高職院校沒(méi)有客觀分析主客觀影響因素，采用全新的管理模式，導(dǎo)致院系兩級(jí)管理工作無(wú)法有效推進(jìn)，各方面存在的問(wèn)題不斷顯現(xiàn)，嚴(yán)重影響自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。同時(shí)，院級(jí)教學(xué)管理自主性較低，校級(jí)權(quán)利過(guò)于其中，導(dǎo)致“權(quán)、責(zé)、利”分配處于失衡狀態(tài)。比如，在院校兩級(jí)管理實(shí)施后，院級(jí)管理工作內(nèi)容大幅度增加，但相關(guān)方面的決策權(quán)并沒(méi)有落到實(shí)處，常出現(xiàn)“互相推諉責(zé)任”現(xiàn)象，不利于教學(xué)工作的開(kāi)展。
2新建高職推進(jìn)兩級(jí)教學(xué)管理問(wèn)題的解決對(duì)策
2．1制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度
在運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中，新建高職院校必須以社會(huì)市場(chǎng)為導(dǎo)向，立足于我國(guó)基本國(guó)情，統(tǒng)籌兼顧，制定“科學(xué)、合理”的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，合理劃分院與系二者的管理權(quán)限，有效轉(zhuǎn)變職能，有效推進(jìn)院系兩級(jí)管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造一種“寬松、民主”的院系兩級(jí)管理軟環(huán)境。新建高職院校必須制定可行的責(zé)任制，明確系部、行政職能部門(mén)二者間的權(quán)利與責(zé)任，確保相關(guān)工作人員認(rèn)真做好本職工作，要構(gòu)建規(guī)范、合理的“相互制衡、相互監(jiān)督”機(jī)制。要制定合理化的考核監(jiān)督機(jī)制，確保各職能部門(mén)處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，有效“協(xié)調(diào)、監(jiān)督”各運(yùn)行部門(mén)，有效防止系部偏離院級(jí)工作軌道，確保新建高?？梢詣?dòng)態(tài)監(jiān)督各系部辦學(xué)情況，從而提高辦學(xué)水平。
2．2優(yōu)化院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法
在推進(jìn)院系兩級(jí)管理過(guò)程中，新建高職院校需要采用多元化的教學(xué)管理形式，科學(xué)調(diào)整管理跨度，促使兩級(jí)管理部門(mén)更具活力，提高院系兩級(jí)教學(xué)效率。新建高職院校要過(guò)鼓勵(lì)各系部根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、性質(zhì)，結(jié)合各方面情況，采用適合系部發(fā)展的教學(xué)管理模式，避免院級(jí)權(quán)限過(guò)于集中，促使各系部健康發(fā)展。同時(shí)，新建高職院校要注重信息化建設(shè)，以信息化為基點(diǎn)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色構(gòu)建全新的教務(wù)管理信息系統(tǒng)，使教學(xué)更具特色，具有較強(qiáng)的實(shí)用性，促使院系兩級(jí)教學(xué)管理具有鮮明的“實(shí)用化、規(guī)范化、科學(xué)化”特點(diǎn)。此外，新建高職院校要構(gòu)建合理化的數(shù)據(jù)信息采集平臺(tái)，做好各方面采集工作，不斷拓展信息流通途徑，有效傳遞各系部各方面數(shù)據(jù)信息，做到“統(tǒng)一口徑”。
2．3強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)
新建高職院校必須通過(guò)不同途徑強(qiáng)化教學(xué)管理者的服務(wù)意識(shí)，正確看待教育事業(yè)，將其作為終身奮斗事業(yè)，在教學(xué)實(shí)踐管理中不斷發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，及時(shí)反饋并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索一條更適合“本校、本院”發(fā)展的道路，更具時(shí)代特色。新建高職院校要培養(yǎng)教學(xué)管理者為教師服務(wù)的意識(shí)，幫助教師減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)、解決困難，充分展現(xiàn)自身各方面價(jià)值。此外，新建高職院校要充分踐行“以人為本”的理念，借助教學(xué)管理制度，更好地為學(xué)生服務(wù)。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之，在素質(zhì)教育背景下，新建高職院校必須將推進(jìn)院系兩級(jí)教學(xué)管理放在核心位置，全方位認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作。新建高職院校要結(jié)合當(dāng)下自身各方面情況，制定合理化的院系兩級(jí)教學(xué)管理制度，優(yōu)化完善院系兩級(jí)教學(xué)管理模式，大力推進(jìn)以信息化為基點(diǎn)的教學(xué)管理方法，強(qiáng)化院系兩級(jí)教學(xué)管理服務(wù)意識(shí)，構(gòu)建全新的績(jī)效考評(píng)體系等。以此，確保院系兩級(jí)教學(xué)管理各項(xiàng)工作順利開(kāi)展，多層次提高辦學(xué)質(zhì)量，塑造良好的外在形象，打造品牌效應(yīng)，走上長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展道路，成為眾多高職院校的一面旗幟。
參考文獻(xiàn):
［1］彭東黎，李柏林．探析高職院校二級(jí)學(xué)院層面教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的構(gòu)建與運(yùn)行［j］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，20xx(26):52－55．
［2］陳雪梅．高職院校院系兩級(jí)教學(xué)管理的探索與實(shí)踐———基于教學(xué)秘書(shū)的角度［j］．教育現(xiàn)代化，20xx(27):274－275+278．
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管理教學(xué)反思篇5
一、指導(dǎo)思想：
堅(jiān)持“以人為本”的理念，倡導(dǎo)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新的精神，牢固樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，不斷深化體育新課程改革，關(guān)注學(xué)生主體地位的落實(shí)，關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)認(rèn)識(shí)的提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。繼續(xù)推進(jìn)體育課程開(kāi)發(fā)與教研工作的深入開(kāi)展，進(jìn)一步規(guī)范體育常規(guī)教學(xué)管理，加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的研究。切實(shí)把服務(wù)于教師，服務(wù)于學(xué)校的理念落實(shí)到實(shí)處。
二、目標(biāo)策略：
1、注重教研方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注教研的互動(dòng)性與實(shí)效性，研究提高教研實(shí)效的方法與策略。
2、樹(shù)立正確的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀，體育教師要有意識(shí)加強(qiáng)自身相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能水平的提高，要注重自身學(xué)科素養(yǎng)的不斷提高，以適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要。
3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)，注意體育教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，因地制宜構(gòu)建有本校特點(diǎn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。要突出簡(jiǎn)便易行、可操作性強(qiáng)。
4、重視個(gè)人教學(xué)反思，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與總結(jié)，主動(dòng)探索研究體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略，以問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，不斷提升自己的教育教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，努力向科研型教師轉(zhuǎn)變。
三、目標(biāo)任務(wù)：
1、扎實(shí)推進(jìn)體育課改工作，樹(shù)立正確的體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)觀，做到有的放矢的開(kāi)展課改工作。
2、抓好體育教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范課堂教學(xué)，規(guī)范備課(做到課前復(fù)備，課后有反思)要求教師關(guān)注體育教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。上好本學(xué)期學(xué)校組織的教學(xué)研討課，力爭(zhēng)取得優(yōu)異成績(jī)。
四、主要工作：
1、認(rèn)真解讀《小學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，做好學(xué)生的測(cè)試工作，并做好數(shù)據(jù)的匯總、上傳工作。
2、認(rèn)真做好學(xué)?！岸?早操、眼保健操)一舞(校園課間舞)二課(體育課、活動(dòng)課)”工作。
3、組建好學(xué)校跳繩并實(shí)施訓(xùn)練。
4、開(kāi)展學(xué)校趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)。
