教案是老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性事先編寫的文字材料,為做好教學(xué)前的準(zhǔn)備,我們需要制定一份全面的教案,以下是范文社小編精心為您推薦的《頂碗少年》教案5篇,供大家參考。
《頂碗少年》教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累語言。
2.弄清課文內(nèi)容,了解課文的表達(dá)順序,懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3.透過對人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會人物的內(nèi)心活動(dòng),感知作者表達(dá)情感的方式。 教學(xué)重點(diǎn):
把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。 教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)時(shí)間:
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
預(yù)習(xí)課文,搜集勇于面對失敗的名言警句。
整體設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生明確課堂的學(xué)習(xí)目的,能使他們更有效地利用時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)。帶著問題,通過默讀課文、小組討論、感情朗讀等多種形式弄清課文主要內(nèi)容,寫作順序并悟出作者從這件事中受到的啟示,目的是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對課文的理解和體驗(yàn),并從中受到啟迪,享受到讀書的樂趣。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課文,明確學(xué)習(xí)任務(wù)
1、今天我們學(xué)習(xí)第19課《頂碗少年》,這是我國著名作家趙麗宏先生的作品。請同學(xué)們交流一下你對趙麗宏先生的了解。
2、認(rèn)真看看課文前面的“連接語”,看看我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?
(一是默讀課文,想想作者看了一場怎樣的雜技表演?二是說說自己從文末的省略號中讀出了什么?)
?設(shè)計(jì)意圖】
了解作者,明確學(xué)習(xí)目的。
二、默讀思考,作者看了一場怎樣的雜技表演?
1、 作者看到的是一場驚心動(dòng)魄的表演。
(1)課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程?(3~7)
(2)自由朗讀3—7自然段,邊讀邊勾畫批注,想一想:為什么說這是一場難度非常大的雜技表演?也可以小組討論。
(3)全班交流。①從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度很大;②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)可以表現(xiàn)表演難度大;③用了擬人的手法對“碗”進(jìn)行描寫,體現(xiàn)了表演的難度之大。可以結(jié)合課文中的具體語句來體會。
(4)有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中,我們感受到,作者看到的的確是一場難度非常大的雜技表演!帶著這樣的感受,朗讀3、4自然段。
2.作者看到的是一場充滿關(guān)愛和寬容的表演。
這可以從姑娘的動(dòng)作,老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感受到。
句子:
①“一位姑娘走出來,掃起了地上的碎瓷片,又捧出一大摞碗,還是金邊紅花白瓷碗,整整十只,一只不少。”
②“還是那一位姑娘,走出來掃去了地上的碎瓷片?!?
③“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺走到燈光下??嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾鞠了一躬?!睆墓媚锖屠险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會到他們對少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛。
(1)少年在第一次失敗后“沒有慌亂,而且不失風(fēng)度”,可是第二次失敗后“呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了”。如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會想些什么?老者可能對頂碗少年低聲說了什么?
體會有了姑娘兩次掃起碎瓷片,對少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓勵(lì),才有少年最后的成功!
我們要學(xué)會在別人失敗的時(shí)候給予關(guān)愛和鼓勵(lì)。
(5)帶著這樣的感受,朗讀三個(gè)句子。
?設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生懂得這既是一場驚心動(dòng)魄的表演,也是一場充滿理解、關(guān)愛與支持的表演。懂得成功需要自身的努力還需更多人的理解與支持。學(xué)會在別人失敗的時(shí)候給予更多的理解和鼓勵(lì)。
三、感悟?qū)懺?,從文末?省略號中讀出了什么?
1.引導(dǎo)寫話。
作者在開篇就說:——生讀第一自然段。作者從這件事,從頂碗少年身上悟出怎樣的人生哲理?請同學(xué)們把第一自然段和最后一自然段連起來讀一讀,想想你從文末的省略號中讀出了什么?把你想到的內(nèi)容寫下來。
2.寫話交流,體會“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛能夠幫助別人走向成功”等人生哲理。
3.小結(jié):這驚心動(dòng)魄的表演讓我們看到了一場驚心動(dòng)魄的拼搏,讓我們獲得人生的啟示!
?設(shè)計(jì)意圖】
領(lǐng)會文章要表達(dá)的中心:不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功。
四、摘錄詞語
1.詞語積累。課文中有很多值得積累的詞語。請同學(xué)們把你覺得值得積累的詞語抄寫下來。
2.詞語推薦。推薦一個(gè)詞語和大家分享。
3.結(jié)束語。相信同學(xué)們會把這些詞語記在腦海里,運(yùn)用在我們的習(xí)作中。
?設(shè)計(jì)意圖】
引導(dǎo)積累詞語,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì):
頂碗少年
第一次失敗
驚心動(dòng)魄的表演 第二次失敗
第三次成功
驚心動(dòng)魄的拼搏:人之所以能,是相信能
《頂碗少年》教案篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.體會文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4.學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。給學(xué)生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學(xué)步》《雨中的鴿子》等。
2.搜集并閱讀其他面對失敗,勇敢堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)而勝之的故事。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.教師談話:學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》,我們知道林清玄是個(gè)善于觀察生活的人,他看種樹的人給桃花心木澆水,悟出了人的成長的道理。其實(shí),在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事,從這些偶遇的人和事中,有心人也能得到啟示,悟出一些人生的哲理。今天,就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演,去認(rèn)識一位頂碗少年。
2.板書課題,齊讀課題。
3.介紹作者:趙麗宏,1951出生,著名的詩人、散文家,上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美,是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律,他的作品感情真摯細(xì)膩,文風(fēng)清麗典雅,被譽(yù)為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。
4.指生自讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。
二、初讀課文,理解大意
1.學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把自己喜歡的句子畫下來,多讀幾遍。
2.指生逐段朗讀課文,思考:課文講了一件什么事?(一場雜技表演中,一位少年表演頂碗時(shí),頭頂上的碗兩次失誤掉了下來,少年不氣餒,第三次頂碗終于獲得了成功。)
3.指生朗讀自己標(biāo)畫下來的喜歡的句子,談感受。
三、品讀課文,明白道理
1.猜問激趣:老師在備課時(shí),一直在思考一個(gè)問題,可是始終沒有找到滿意的答案,你們想知道老師思考的是一個(gè)什么問題嗎?請同學(xué)們猜一猜。(學(xué)生猜問,教師及時(shí)引導(dǎo))
2.教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況,提出自己一直思考的問題:頂碗少年的表演精彩嗎?他表演成功了嗎?
3.教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方:一方認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功;一方則認(rèn)為則頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功。
4.分組學(xué)習(xí):同組內(nèi)觀點(diǎn)不一致的同學(xué)先進(jìn)行辯論,同組內(nèi)觀點(diǎn)一致的同學(xué)互相交流,歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)。教師及時(shí)參與學(xué)生討論,給予指導(dǎo)。
5.在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論,教師及時(shí)推波助瀾,激化矛盾,引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行深入思考。
⑴具體觀點(diǎn)歸納如下:
認(rèn)為頂碗少年的表演很精彩,很成功的:
①精彩之一――第一次頂碗時(shí):“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里,只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗,柔軟而又自然地舒展著肢體,做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作,忽而臥倒,忽而躍起……碗,在他的頭頂搖搖晃晃,卻總是不掉下來?!薄八T在另一位演員身上,兩個(gè)人一會兒站起,一會兒躺下,一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?!?
②精彩之二――第二次頂碗時(shí):“少年很沉著,不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作,依然是那么輕松優(yōu)美……到最后關(guān)頭了,又是兩個(gè)人疊在一起,又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
③精彩之三――第三次頂碗時(shí):”這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那疊碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了?!?
④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了,可是他沒有被失敗嚇倒,第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”,可以感受到,觀眾也認(rèn)為少年的表演是精彩的,成功的。
認(rèn)為頂碗少年的表演不夠精彩,不很成功的:
①少年前兩次的頂碗表演時(shí),由于沒有把握好平衡,頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間,那一大疊碗突然從頭上掉了下來!”;“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂,突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡,可是來不及了。碗,又掉了下來?!?
②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊:‘行了,不要再來了,演下一個(gè)節(jié)目吧!’好多人附和著喊起來?!庇^眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演,應(yīng)該是一次就成功,而不應(yīng)該是第三次。
③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次:“頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。”第二次:“臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。”“少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬?!?
⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書,獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,各抒己見、暢所欲言,不管是贊成哪方觀點(diǎn),陳述時(shí)都要做到有理有據(jù),“理”,即自己的觀點(diǎn),“據(jù)”,即從課文中尋找相關(guān)句子證實(shí)自己的觀點(diǎn)。
⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo):
①從表演的過程來看,頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤,沒有一次成功,的確并不精彩;
②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗,面對兩次失敗,勇于拼搏的精神來看,他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神,他的第三次表演才取得了成功。
③如果,頂碗少年第一次表演就獲得了成功,觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的,觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演,而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾,都可能“常常會想起這位頂碗少年,想起他那一夜的演出”,因?yàn)椋麄儚闹小暗玫搅藛⑹?,悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗,只有堅(jiān)持下去,才有可能獲得成功?!?
四、感情朗讀,體會人物內(nèi)心活動(dòng)
1.在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動(dòng)作的句子論證自己的觀點(diǎn)時(shí),教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會少年兩次失誤后的心理活動(dòng)。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動(dòng)作的句子,感受少年的心理活動(dòng)。
3.拓展延伸,想象說話(請學(xué)生任選一、兩個(gè)話題展開想象,進(jìn)行說話練習(xí))
⑴“這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏!”學(xué)生找到這句后,教師要及時(shí)引導(dǎo)體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”?少年在與誰搏斗?這場搏斗何以驚心動(dòng)魄?
⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功,你覺得他該怎么辦?是放棄了,不再表演,還是繼續(xù)表演第四次?如果你就是頂碗少年,你會怎么做?
⑶表演結(jié)束后,如果你是一位記者,你會怎樣采訪這位頂碗少年?向他提些什么問題呢?
⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗,你是怎么做的?學(xué)習(xí)了本文,你得到什么啟示?
《頂碗少年》教案篇3
教材分析:本篇課文是一篇寫人的文章,情節(jié)簡單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來比較容易;作者對人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法,并作語言的積累,新課標(biāo)語文6年下《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)。文章語句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析:學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn),課前又做過相關(guān)調(diào)查,掌握了有關(guān)資料,很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴,容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念:通過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式,充分放手讓學(xué)生自主探究。
·聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,進(jìn)行激情。
·抓住人物語言,進(jìn)行積累。
教學(xué)目的:
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息,理解課文最后一句話的含義。
3.有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱
·難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程:
一、課前談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解:
1.默讀課文,想一想:頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
[再次對課文進(jìn)行整體感知,并對上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。]
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā):
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會到什么?
2.學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
可以自己學(xué),也可以小組學(xué)習(xí)探究,也可先自學(xué),再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。
教師在新的學(xué)期面對新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答,可選擇感興趣的去品讀思考。]
3.集體交流
[小組合作進(jìn)行匯報(bào),要注意小組組員之間的合作關(guān)系,避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見,要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng),并要養(yǎng)成傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣。]
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法,并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法,并探討他能夠取得最后成功的原因。
可通過以下兩題進(jìn)行讀中想象:
(1)如果你是這位少年,面對兩次表演失敗會想些什么?
(2)老者可能會對我說些什么?
4.有選擇的朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究:
1.思考:假如你在現(xiàn)場,你會想什么?說什么?
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活中只要堅(jiān)持下去,不屈不撓就一定會取得成功!]
2.重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會文章表達(dá)的感情。
(1)自讀思考作者有哪些想法?。
(2)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會。
人生會有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
(3)背誦第6、7自然段。
a.朗讀第6、7自然段,想主要寫了什么?
第6自然段有兩個(gè)意思:
(1)深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
(2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
b.選擇自己喜愛的方法背誦。
c.同學(xué)互背。
d.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文,進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
六、布置作業(yè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫一寫讀后的感想。
《頂碗少年》教案篇4
一、觀看錄像,導(dǎo)入新課
1、觀看視頻錄像(09年春晚雜技表演《抖杠》)。
2、說說你在觀看時(shí)的感受。
導(dǎo)語:今天我們就一起來欣賞一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。一位普通的頂碗少年給作者留下了深刻的印象,以至二十多年過去了仍記憶猶新。我想,讀過課文后這位少年會同樣給大家留下深刻的`印象。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容,理清寫作順序。
1、學(xué)生根據(jù) 要求自學(xué)(投影出示自學(xué)要求):
a、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,思考這篇文章主要寫一件什么事。
b、頂碗少年給你留下了怎樣的印象?
2、檢查自學(xué)情況(詞語,及自學(xué)要求中的問題)。
三、深入課文,品讀詞句,體會情感。
1、你們真了不起,初讀課文就能理解這么深。那么究竟是哪些語句讓你留下了這么深刻的印象,讓我們細(xì)細(xì)地品讀課文,找到讓你感受深刻的句子,劃下來,圈圈重點(diǎn)詞,寫寫自己的感受。
2、重點(diǎn)句子交流:
(1)臺上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。為什么你對這個(gè)句子感受深刻?從哪里看出來?結(jié)合 “微笑、不失風(fēng)度、鞠了一躬” 這些詞語理解體會。
此時(shí),少年的心里會怎么想?
有感情朗讀。
(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
朗讀(自由讀、指名讀),評價(jià)朗讀。
理解“不知所措”,結(jié)合“呆呆地、不知所措”這兩個(gè)詞語談感受。
有感情朗讀。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
學(xué)生談感受。
3、是誰?是什么力量使少年重新鎮(zhèn)靜下來表演?引出老者。
讀描寫老者的這段話,猜測這老者是誰?
從哪里看出是老者給了少年重新鎮(zhèn)靜的力量?(老者的神情、動(dòng)作、語言)
想像老者會對少年說些什么呢?
4、正是有了老者的鼓勵(lì),少年又一次重振信心,開始一場驚心動(dòng)魄的拼搏!當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí),少年輕輕抖了一下腦袋,終于把碗穩(wěn)住了。全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。
師引:少年不僅僅穩(wěn)住了碗,還穩(wěn)住了__?(學(xué)生交流。)
當(dāng)學(xué)生說到觀眾時(shí),引導(dǎo)學(xué)生找出前兩次少年表演時(shí)描寫觀眾的神情的句子,品讀感悟。
少年穩(wěn)住了一切,他成功了!全場沸騰了,響起了暴風(fēng)雨般的掌聲!聽著這掌聲,少年__?(笑了),老者_(dá)_?(笑了),觀眾__?(笑了),他們?yōu)楹味δ?
寫話練習(xí):全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲,
少年笑了,因?yàn)開_______
老者笑了,因?yàn)開_______
觀眾笑了,因?yàn)開_______
學(xué)生動(dòng)筆寫,寫好進(jìn)行交流。
如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場,你會說什么?
四、小結(jié)全文:
讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。
五、回歸文本:
回顧課文寫了一件什么事,并以這件事讓學(xué)生分3段,明確這種寫作方法,通過一件事來闡述一個(gè)道理,可以運(yùn)用到以后的寫作中。
六、板書:
頂碗 失敗 失敗 成功
少年 不放棄 拼搏 強(qiáng)者
《頂碗少年》教案篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)會寫本課生字新詞。
2.結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的含義,體會作者表達(dá)的思想感情。
3.通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能獲得成功。
4.有感情地朗讀課文,背誦指定自然段。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義,體會作者要表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過雜技比賽嗎?說說你在觀看比賽時(shí)的感受。今天我們就一起來欣賞一場驚心動(dòng)魄的雜技表演。
二、初讀課文,掌握字詞
1.自由讀課文,根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。
用自己的話說說這篇文章主要寫一件什么事。談?wù)勛约鹤x后的感受。
2.指名讀課文,矯正字音。
3.檢查詞語理解情況
優(yōu)雅頹喪迷惘座無虛席不知所措
4.理解課文內(nèi)容,理清寫作順序。
(1)默讀,給課文分段,總結(jié)段意。
第一部分:
第1自然段:倒敘式開頭。
第二部分:
第2自然段到倒數(shù)第2自然段:寫頂碗少年不怕失敗,第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗,贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第三部分:
第7自然段:寫頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第二部分。
用序號從文章標(biāo)出“頂碗少年”一共嘗試了幾次。
第一次失敗。第2自然段。
第二次失敗。第3自然段。
第三次成功。4到6自然段。
5.齊讀文章最后一個(gè)自然段。
三、作業(yè)1.掌握本課生字、新詞。
2.有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶一下這篇文章主要寫了一件什么事。
二、品讀詞句,體會情感
1.默讀課文,思考:頂碗少年進(jìn)行了幾次表演?(三次)
2.生讀課文,以讀帶思。
(1)學(xué)生讀第一個(gè)場面描寫,畫出失敗后少年的表現(xiàn)(臺上,卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬)。
(2)學(xué)生讀第二個(gè)場面描寫,畫出失敗后少年的表現(xiàn)(臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了)。
(3)學(xué)生讀第三個(gè)場面描寫,畫出少年的表現(xiàn)。
3.讀這三句話,(投影出示)體會頂碗少年三次表演的心理變化。(聯(lián)系前后文的場面描寫。)(1)臺上,卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著,不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。
(2)臺上,頂碗少年呆呆地站著,臉上全是汗珠,他有些不知所措了。
(3)少年鎮(zhèn)靜下來,手捧著新碗,又深深地向觀眾們鞠了一躬。
4.頂碗少年連續(xù)兩次失誤,當(dāng)?shù)谌卫^續(xù)表演這個(gè)節(jié)目時(shí),他心里會怎么想?如果表演者是你,你會怎樣做?
三、課后拓展,深化感悟
讀了課文,我們從中得到什么啟發(fā)?假如你到現(xiàn)場看了頂碗少年的表演,你會在觀眾留言簿上寫些什么?
四、總結(jié)讀到這兒,我相信同學(xué)們已經(jīng)深深地感受到了頂碗少年那顆鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的心。真心希望我們班的每一個(gè)同學(xué)都有一顆這樣的心,在生活中,在學(xué)習(xí)上,不怕困難,永不退縮。
五、板書設(shè)計(jì):
第一次失?。何⑿Α狭艘还?
第二次失?。捍舸舻亍恢?
第三次成功:鎮(zhèn)靜———鞠了一躬