只有圍繞教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)寫出的教案才是有價(jià)值的，教案在撰寫的時(shí)候，老師肯定要考慮邏輯思路清晰，以下是范文社小編精心為您推薦的八年級(jí)上冊(cè)物理教案8篇，供大家參考。
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、知道滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生的條件，會(huì)正確判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。
2、會(huì)用公式f=μfn計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小，知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的大小因素。
3、知道靜摩擦力的產(chǎn)生條件，能判斷靜摩擦力的有無以及大小和方向。
4、理解靜摩擦力。能根據(jù)二力平衡條件確定靜摩擦力的大小。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，并會(huì)用f摩=μfn解決具體問題。
2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律，正確理解靜摩擦力的概念。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
1、正壓力fn的確定。
2、靜摩擦力的有無、大小的判定。
主要內(nèi)容:
一、摩擦力
一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滑動(dòng)時(shí)，或者在另一個(gè)物體上有滑動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)我們會(huì)感到它們之間有相互阻礙的作用，這就是摩擦，這種情況下產(chǎn)生力我們就稱為摩擦力。固體、液體、氣體的接觸面上都會(huì)有摩擦作用。
二、滑動(dòng)摩擦力
1、產(chǎn)生：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，另一個(gè)物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力稱為滑動(dòng)摩擦力。
2、產(chǎn)生條件：相互接觸、相互擠壓、相對(duì)運(yùn)動(dòng)、表面粗糙。
①兩個(gè)物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生。
摩擦力與彈力一樣屬接觸作用力，但兩個(gè)物體直接接觸并不擠壓就不會(huì)出現(xiàn)摩擦力。擠壓的效果是有壓力產(chǎn)生。壓力就是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力，也叫正壓力，壓力屬彈力，可依上一節(jié)有關(guān)彈力的知識(shí)判斷有無壓力產(chǎn)生。
②接觸面粗糙。當(dāng)一個(gè)物體沿另一物體表面滑動(dòng)時(shí)，接觸面粗糙，各凹凸不平的部分互相嚙合，形成阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，即為摩擦力。凡題中寫明“接觸面光滑”、“光滑小球”等，統(tǒng)統(tǒng)不考慮摩擦力（“光滑”是一個(gè)理想化模型）。
③接觸面上發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。
特別注意：“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”與“物體運(yùn)動(dòng)”不是同一概念，“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”是指受力物體相對(duì)于施力物體（以施力物體為參照物）的位置發(fā)生了改變；而“物體的運(yùn)動(dòng)”一般指物體相對(duì)地面的位置發(fā)生了改變。
3、方向：總與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。
這里的“相對(duì)”是指相互接觸發(fā)生摩擦的物體，而不是相對(duì)別的物體?；瑒?dòng)摩擦力的方向跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反，但并非一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。
4、大?。号c壓力成正比f=μfn
①壓力fn與重力g是兩種不同性質(zhì)的力，它們?cè)诖笮∩峡梢韵嗟龋部梢圆坏?，也可以毫無關(guān)系，用力將物塊壓在豎直墻上且讓物塊沿墻面下滑，物塊與墻面間的壓力就與物塊重力無關(guān)，不要一提到壓力，就聯(lián)想到放在水平地面上的物體，認(rèn)為物體對(duì)支承面的壓力的大小一定等于物體的重力。
②μ是比例常數(shù)，稱為動(dòng)摩擦因數(shù)，沒有單位，只有大小，數(shù)值與相互接觸的______、接觸面的______程度有關(guān)。在通常情況下，μ
③計(jì)算公式表明：滑動(dòng)摩擦力f的大小只由μ和fn共同決定，跟物體的運(yùn)動(dòng)情況、接觸面的大小等無關(guān)。
5、滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)：在兩個(gè)物體的接觸面上的受力物體上。
問題：1.相對(duì)運(yùn)動(dòng)和運(yùn)動(dòng)有什么區(qū)別？請(qǐng)舉例說明。
2、壓力fn的值一定等于物體的重力嗎？請(qǐng)舉例說明。
3、滑動(dòng)摩擦力的大小與物體間的接觸面積有關(guān)嗎？
4、滑動(dòng)摩擦力的大小跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的速度有關(guān)嗎？
三、靜摩擦力
1、產(chǎn)生：兩個(gè)物體滿足產(chǎn)生摩擦力的條件，有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，物體間所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。
2、產(chǎn)生條件：
①兩物體直接接觸、相互擠壓有彈力產(chǎn)生；
②接觸面粗糙；
③兩物體保持相對(duì)靜止但有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。
所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)”，就是說假設(shè)沒有靜摩擦力的存在，物體間就會(huì)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)。比如物體靜止在斜面上就是由于有靜摩擦力存在；如果接觸面光滑。沒有靜摩擦力，則由于重力的作用，物體會(huì)沿斜面下滑。
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇2
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：探究光的反射定律
2．難點(diǎn)：鏡面反射和漫反射
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生課前準(zhǔn)備：激光筆、一小塊平面鏡、一塊可以對(duì)折的半圓形硬紙板（用量角器的直邊與紙板底邊對(duì)齊，以對(duì)折形成的折痕為中心線，在線的兩側(cè)分別用量角器標(biāo)注相應(yīng)的角度數(shù)值）
教學(xué)器材準(zhǔn)備：激光演示儀、平面鏡、空氣清新劑
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
教學(xué)過程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
復(fù)習(xí)提問
實(shí)驗(yàn)引入提問：光的傳播規(guī)律
老師用激光筆發(fā)出的光在墻上打出一個(gè)亮點(diǎn)，利用空氣清新劑噴出的氣霧清晰地顯示激光傳播的路徑，用來驗(yàn)證光沿直線傳播的規(guī)律．
在墻上掛一塊平面鏡．
激光筆發(fā)出的光斜射到平面鏡上，在氣霧背景顯示下，會(huì)看到一去一回兩條光線．
讓學(xué)生描述現(xiàn)象．
引出本節(jié)研究內(nèi)容：“光的反射”學(xué)生回答：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播．
學(xué)生觀察
學(xué)生回答：光從空氣照到平面鏡上，再被鏡子反射回來．
介紹名稱用激光演示儀演示光的反射現(xiàn)象，讓學(xué)生看到反射現(xiàn)象中的光線．
介紹入射光線、入射點(diǎn)、反射光線、法線、入射角、反射角的相應(yīng)位置．學(xué)生觀察，記憶各部分名稱及所處位置．
提出問題
探究光的反射定律“光射向任何物體表面都會(huì)發(fā)生反射現(xiàn)象．關(guān)于光的反射，你想知道什么？”
“本節(jié)課，我們就根據(jù)同學(xué)們感興趣的問題，來探究光反射時(shí)應(yīng)遵循的規(guī)律，逐一找到答案．”
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖中所示入射光線的方向，討論猜想一下反射光線將沿什么方向射出？
做實(shí)驗(yàn)之前，首先要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，需要什么器材？如何去做？
請(qǐng)同學(xué)們利用桌面上的器材：激光筆、平面鏡、可對(duì)折的半圓形紙板，討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案．
老師巡視，與學(xué)生交流討論．
提問：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的反射光線將沿哪個(gè)方向射出？
實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問題，老師要引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生們通過互助交流解決問題，不要老師直接糾正．
例如：有的學(xué)生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光線．老師找已經(jīng)看到光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．
又如：有的學(xué)生在紙板上看到了入射光線，但看不到反射光線．老師找已經(jīng)看到反射光線的學(xué)生，讓他說說如何做的．學(xué)生回答感興趣的問題：
反射光和入射光有什么規(guī)律？
反射光線沿什么方向射出？
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
（1）知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；
（2）了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；
（3）理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡單的運(yùn)算；
（4）通過對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；
（5）培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、過程與方法
（1）實(shí)例分析、對(duì)比、討論；
（2）初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
汽車：火車：
200m2、5km
10s1min
相同路程比時(shí)間
一、比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法相同時(shí)間比路程
單位時(shí)間比路程
定義：
物理意義：運(yùn)動(dòng)快慢
二、速度公式：v=s/ts=vtt=s/v
單位：米/秒（m/s）—國際千米/小時(shí)（km/h）——常用單位
人步行：
路程時(shí)間速度
1m1s1m/s
2m2s1m/s
3m3s1m/s
………………
1m/s=3、6km/h
勻速直線運(yùn)動(dòng)
（1）速度不變
（2）路線是直線
不能說v與s成正比或與t成反比
只能說s與和t成正比且比值不變
二、運(yùn)動(dòng)類型變速直線運(yùn)動(dòng)
（1）速度變化
（2）路線是直線
=s總/t總
……
計(jì)算題格式要求
1、格式：（已知、求、）解、答
解：公式（統(tǒng)一符號(hào)）=數(shù)據(jù)
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)：
1．通過本課教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。
3、會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
能力：
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，歸納推理能力和動(dòng)手能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、培養(yǎng)學(xué)生積極探究的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)發(fā)光的物體叫做光源。
2、認(rèn)識(shí)光是沿直線傳播的。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)制作小孔成像實(shí)驗(yàn)盒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紙卷成的管、白熾燈；兩個(gè)大小差不多能套在一起的小紙盒、半透明的白紙、膠水、蠟燭、火柴、剪刀、針；圖片、動(dòng)畫、視頻、課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，假如我們生活中沒有光，會(huì)是怎么樣一個(gè)世界？
2、講述：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)光的知識(shí)——什么物體能發(fā)光？光是怎樣傳播的？板書課題：光的傳播
二、學(xué)習(xí)新課
（一）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光源
1、談話：請(qǐng)你想一想，哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生會(huì)說出很多物體，學(xué)生在回答的時(shí)候，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己會(huì)發(fā)光的物體）
２、演示圖片、課件或播放錄像——各種光源。
３、講述：在我們周圍，有很多物體能發(fā)光：有的是x電能發(fā)光，例如手電筒、各種各樣的電燈；有的是燃燒發(fā)光，例如蠟燭、火把、火柴、煤等；有的是x生物體內(nèi)部變化發(fā)光，如螢火蟲發(fā)出的熒光；有的是x天體內(nèi)部變化發(fā)光，例如太陽光，星光。
４、光源定義：發(fā)光的物體叫做光源。
５、問：你還知道有哪些光源？鏡子是不是光源？月球是不是光源？為什么？
（二）、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光的傳播
１、播放動(dòng)畫或視頻（陽光透過門窗或森林，手電筒、汽車燈射出的光）下載
２、以上現(xiàn)象說明光是沿什么方向傳播的？提出假設(shè)：光是沿直線傳播的。
３、實(shí)驗(yàn)：
①講解：為了證明光是否沿直線傳播，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)器材：紙卷的直筒、發(fā)光的白熾燈）
②討論：通過直管能看見燈光嗎？如果將直管弄彎，還能看見燈光嗎？為什么？
③學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
④匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，討論：以上現(xiàn)象證明什么？
４、教師小結(jié)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，我們知道，光是沿直線傳播的，并且，光源發(fā)出的光，是沿著直線向四面八方傳播的。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生做小孔成像實(shí)驗(yàn)
１、談話：下面我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)實(shí)驗(yàn)，證明光是沿著直線傳播的。
２、教師邊講述邊演示：選兩個(gè)能套在一起的盒；在大盒底部正中用針扎一個(gè)小孔；去掉小盒的底，在底口粘一張半透明的白紙作屏幕；把兩個(gè)紙盒套在一起。
３、學(xué)生分組制作。（教師巡視指導(dǎo)）
４、講解實(shí)驗(yàn)過程：將蠟燭點(diǎn)燃，立在桌上，將盒子扎有小孔的那面對(duì)著蠟燭，推或拉小紙盒，調(diào)整屏幕和小孔的距離，在屏幕上能看到蠟燭的像嗎？像是什么樣的？
５、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師加強(qiáng)巡視指導(dǎo)）
６、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)，看到了什么現(xiàn)象？
７、問：你怎樣解釋這種現(xiàn)象？這與光的直線傳播有什么樣關(guān)系？
８、教師邊播放錄像邊講解。
9、教師小結(jié)：用紙盒的小孔對(duì)著點(diǎn)燃的蠟燭，蠟燭光會(huì)通過小孔射入盒內(nèi)，照在紙屏上。因?yàn)榭缀苄?，光是沿著直線傳播的，所以蠟燭火焰上部的光通過小孔后照到紙屏的下部，蠟燭火焰下部的光通過小孔后照到紙屏的上部。這樣，在紙屏上就出現(xiàn)與蠟燭火焰形狀相似、倒立的像。
三、鞏固應(yīng)用
１、講述：什么是光源和光的傳播方向（擴(kuò)展：無影燈應(yīng)用）
２、提問：
①什么是光源？舉例說明。
②光是沿什么方向傳播的？
板書：
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇5
凸透鏡成像的規(guī)律
教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程和方法。
重、難點(diǎn)：1、試驗(yàn)的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學(xué)器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、前提測(cè)評(píng)：
1、凸透鏡、凹透鏡對(duì)光各有什么作用?
2、什么是焦點(diǎn)?什么叫焦距?光心有什么特點(diǎn)?
二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
引入課題：
照相機(jī)：可以成縮小、倒立的實(shí)像
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實(shí)像
放大鏡：成正立、放大的虛像
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像?
1、演示試驗(yàn)：
物距：物體到透鏡的距離，用u表示。
像距：像到透鏡的距離，用v表示。
焦距：用f表示
2倍焦距：用2f表示
注意事項(xiàng)：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同
像與距離有什么關(guān)系?
2、學(xué)生試驗(yàn)：試驗(yàn)過程如課本示
a、要找出放大、縮小的區(qū)域b、要找出倒立、正立的區(qū)域c：要找出不成像的區(qū)域。
試驗(yàn)結(jié)果填入課本表格，并進(jìn)行總結(jié)
3、凸透鏡成像的規(guī)律
(對(duì)照電腦模擬)
物距像距倒、正大、小虛、實(shí)
u>2f
u=2f
4、凸透鏡成像的原理：(作圖法)
實(shí)像：真實(shí)光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點(diǎn)
討論：平面鏡成的是實(shí)像還是虛像?
達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。
課后活動(dòng)：完成課本練習(xí)。
寫出凸透鏡成像時(shí)各種的規(guī)律。
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)。
2、了解測(cè)量速度的一些方法，能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
3、知道勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征。
4、用實(shí)驗(yàn)方法科學(xué)地判定一個(gè)直線運(yùn)動(dòng)的物體是處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)還是變速度狀態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
速度的概念；速度的測(cè)量的一些方法；能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算；勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速運(yùn)動(dòng)的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
能用速度公式進(jìn)行簡單的計(jì)算。
教學(xué)過程：
（二課時(shí)）
第一課時(shí)
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快與慢？
學(xué)生回答：（1）比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點(diǎn)。
（2）比一比，用相同的距離，看誰跑得遠(yuǎn)。
可見，比較物體運(yùn)動(dòng)快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時(shí)間內(nèi)比較通過的路程的多少米表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢”。在“相同時(shí)間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時(shí)間，物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運(yùn)動(dòng)的快慢。
二、新課教學(xué)
（一）速度
1、速度的物理意義
速度用來表示什么？（速度用來表示物體的運(yùn)動(dòng)快慢。）
2、速度的概念
在通常情況下，速度等于什么？（速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。）
3、速度的公式
如果用“s”表示路程，用“t”表示時(shí)間，用“v”表示速度，則三者之間的關(guān)系是什么？（v=s/t速度=路程/時(shí)間）
4、速度的單位
在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時(shí)間的單位是“秒”（s）那么速度的單位就是“米/秒”，讀作“米每秒”，可用符號(hào)“m/s”或“m·s-1”表示。
日常生活中常用的速度單位是“千米/時(shí)”，讀作“千米每時(shí)”，用符號(hào)“km/h”或“km·h-1”表示。
師邊講解邊板書兩速度公式之間的換算關(guān)系。
1m/s=3.6km/h1km/h=(1/3.6)m/s
5、課堂鞏固練習(xí)（寫出換算過程）
54km/h=m/s15m/s=km/h
720km/h=m/s0.6m/s=km/h
三、速度公式的簡單應(yīng)用
學(xué)生閱讀課本p25例一，觀察計(jì)算方法與小學(xué)的計(jì)算過程有什么不同？
板書解題過程，強(qiáng)調(diào)計(jì)算格式。
課堂練習(xí)
一物體在10min內(nèi)通過600米，求這個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的平均速度？
四、本課，作業(yè)。
閱讀例題，預(yù)習(xí)速度公式的應(yīng)用。五、板書設(shè)計(jì)
第三節(jié)快與慢
一、速度
1、速度的物理意義：表示物體運(yùn)動(dòng)快慢程度。
2、速度的概念：速度等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=s/t。
4、速度的單位：km/hm/s
5、速度的測(cè)量
六、教學(xué)后記
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
2.了解投影儀的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
3.了解放大鏡的結(jié)構(gòu)及其成像特點(diǎn).
4.了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的原因
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過觀察、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放大鏡及其成像的豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)。
2、通過觀察、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機(jī)
?自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第94頁、第95頁，完成下列填空：
1.照相機(jī)的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像.
2.物體經(jīng)過照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實(shí) 像 .
?小組討論】
1.請(qǐng)各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁“制作模型照相機(jī)”實(shí)驗(yàn)，如圖所示.思考并完成下列問題：
①通過模型照相機(jī)觀察明亮窗外的景物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，半透明紙上的像是倒立(填“倒立”或“正立”)、縮小(填“放大”或“縮小”)的實(shí)(填“實(shí)”或“虛”)像.
②在觀察景物時(shí)，是半透明紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物?凸透鏡
③在觀察景物時(shí)，為了得到最清晰的像，需要調(diào)節(jié)半透明紙到凸透鏡的距離大小嗎?需要
2.找一架照相機(jī)，把鏡頭蓋取下，觀察鏡頭部分，它可能是凸透鏡;打開照相機(jī)后蓋，調(diào)節(jié)快門，按下快門，并在照相機(jī)背面用一張白紙當(dāng)作后蓋，讓鏡頭對(duì)著明亮的景物，你會(huì)在白紙上看到景物倒立的像.
?教師點(diǎn)撥】
1.照相機(jī)工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些，像離凸透鏡近些.
2.照相機(jī)的最重要結(jié)構(gòu)是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不可忽視的作用.快門能控制物體光線進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能控制物體光線進(jìn)入膠卷的面積，二者共同作用控制物體光線進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而控制膠卷上的像的清晰程度.
3.在對(duì)物體進(jìn)行照相時(shí)，如果物體到照相機(jī)的距離改變，那么膠卷到鏡頭的距離也要隨之改變，這樣膠卷上的像才清晰.
?跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是照相機(jī)的成像示意圖，以下說法中正確的是(a)
a.照相機(jī)使用的是凸透鏡
b.照相機(jī)使用的是凹透鏡
c.所成的像是正立、縮小的實(shí)像
d.所成的像是倒立、縮小的虛像
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀
?自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通過鏡頭后會(huì)聚在天花板上，形成物體的像.
2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí) 像.
3.投影儀上平面鏡的作用是改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能在屏幕上成像.
?小組討論】
完成課本第95頁演示實(shí)驗(yàn)，思考并完成下列問題.
1.天花板上的像與投影片相比較，是放大還是縮小的?放大;是正立還是倒立的?倒立;是實(shí)像還是虛像?實(shí)像.
2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到鏡頭的距離.
3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)該使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)
?教師點(diǎn)撥】
1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候應(yīng)該倒放.
2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對(duì)顛倒的，左右也是相對(duì)顛倒的.
3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些，像離凸透鏡遠(yuǎn)些.
?跟蹤訓(xùn)練】
如圖所示是上課經(jīng)常使用的投影儀，請(qǐng)按要求回答.
(1)平面鏡的作用是：改變光的傳播方向;
(2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源;
(3)若在屏幕上的像比較模糊(與投影片無關(guān))，調(diào)整方法是：適當(dāng)高速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡
?自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第95頁，完成下列填空：
1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.
2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛 像.
?小組討論】
請(qǐng)各小組同學(xué)用放大鏡觀察課本上的字，思考并完成下列問題：
將凸透鏡逐漸遠(yuǎn)離書上的字，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)透過凸透鏡可以看到書上的字成正立時(shí)，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大(填“大”或“小”);再繼續(xù)移動(dòng)凸透鏡，你不能(填“能”或“不能”)看到字放大的正立像.
?教師點(diǎn)撥】
1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)觀察.
2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透明材料做的透鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀察書上的字，同樣可以起到放大的效果.
3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.
?跟蹤訓(xùn)練】
從圓形金魚缸的側(cè)面觀察缸內(nèi)水中的金魚，看到的是金魚正立的、放大(填“放大”或“縮小”)的虛 (填“實(shí)”或“虛”)像.
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實(shí)像和虛像
?自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第96頁，完成下列填空：
1.實(shí)像是由通過鏡頭的實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能 (填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
2.虛像是由通過鏡頭的折射光線(或反射光線)的反向延長線形成的，不能(填“能”或“不能”)用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)(填“同側(cè)”或“異側(cè)”).
?小組討論】
?教師點(diǎn)撥】
根據(jù)凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特殊光線確定物點(diǎn)經(jīng)過凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.
1.如實(shí)像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數(shù)學(xué)知識(shí)告訴我們，兩條直線即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在尋找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線(如過光心的光線、過焦點(diǎn)的光線等)，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到交點(diǎn)，即像點(diǎn).
2.如虛像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光線的反向延長線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特殊入射光線，作出對(duì)應(yīng)的特殊的折射光線，找到反向延長線的交點(diǎn)，即像點(diǎn).
?跟蹤訓(xùn)練】
關(guān)于實(shí)像和虛像，下列說法中正確的是(d)
a.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是
b.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像一定由光的反射而形成
c.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的;而虛像只有放大的
d.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能
八年級(jí)上冊(cè)物理教案篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.1 知識(shí)與技能：
能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長度，能正確使用刻度尺測(cè)長度。能根據(jù)常見的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，能使用秒表、手表測(cè)量時(shí)間。
知道測(cè)量有誤差。了解誤差和錯(cuò)誤的區(qū)別。
了解計(jì)量長度和時(shí)間的工具及其發(fā)展變化的過程。
1.2過程與方法 ：
通過具體的測(cè)量活動(dòng)對(duì)常見物體的尺度和時(shí)間段有大致的了解，對(duì)長度和時(shí)間單位大小形成具體概念。
通過實(shí)際測(cè)量活動(dòng)使學(xué)生正確使用刻度尺測(cè)量長度，使用計(jì)時(shí)工具測(cè)量時(shí)間。
1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
結(jié)合長度和時(shí)間的測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的興趣和習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
通過根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)估測(cè)長度和時(shí)間，體會(huì)物理與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
2.1 教學(xué)重點(diǎn)
長度的單位、長度的測(cè)量。
2.2 教學(xué)難點(diǎn)
測(cè)量長度單位概念的具體化和測(cè)量中的讀數(shù)。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
6.1 引入新課
?師】看下圖，同學(xué)們覺得中心的兩個(gè)圓面積一樣大嗎？
?生】不一樣大。
?師】憑感覺看，是不一樣大，那么大家拿出手頭的尺子或者選擇一根繩子作為參照物，來測(cè)量測(cè)量兩個(gè)圓的大小。
?生】兩個(gè)圓原來是一樣大的。
6.2 新知介紹
一、長度的單位
?師】在之前的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)了長度的單位——米，也學(xué)習(xí)了米的相關(guān)進(jìn)率。
下面我們來總結(jié)：
在國際單位制中長度的單位是米，符號(hào)為m，常用長度單位還有千米(符號(hào)為km)、分米(符號(hào)為dm)、厘米(符號(hào)為cm)、毫米(符號(hào)為mm)、微米(符號(hào)為μm)、納米(符號(hào)為nm)。它們同米的換算關(guān)系為：
1km=1000m=103m;
1dm=0.1m=10-1m;
25px=0.01m=10-2m;
1mm=0.001m=10-3m;
1μm=0.000001m=10-6m;
1nm=0.000000001m=10-9m
?師】下面是小亮同學(xué)做的長度單位換算的幾個(gè)算式，請(qǐng)指出他在換算過程中的錯(cuò)誤，并寫出正確的算式。
5.2m=5.2m×100=13000px
?生】5.2m=5.2×2500px=13000px
?師】對(duì)，進(jìn)行單位換算時(shí)，正確的格式是數(shù)字不變，把相應(yīng)的單位作等量代換。
二、長度的測(cè)量
常用的長度測(cè)量工具：
?師】從這幅圖里可以看到，我們熟悉的常用的直尺，其零刻度線在左端(離最左端邊緣有一小段距離)，沒有磨損，它的量程為0～200px，也就是說它最多能測(cè)200px的長度，它的分度值(最小刻度)是0.25px。
?師】
使用刻度尺的方法：
師：首先請(qǐng)同學(xué)們測(cè)量一下物理課本的長度和寬度，在測(cè)量過程中總結(jié)一下使用刻度尺的方法。
a：使用前：
要觀察刻度尺的零刻度線(在哪里，是否磨損)，量程(測(cè)量范圍)和分度值(兩條相鄰的最小刻度線間的距離，它決定著刻度尺的準(zhǔn)確程度)。
b：使用中：
刻度尺要放正，使刻度線緊貼被測(cè)物體。
讀數(shù)時(shí)，視線與尺面垂直。
要估讀到分度值的下一位。
記錄時(shí)，結(jié)果應(yīng)包括讀數(shù)和單位兩部分。
對(duì)于較厚的刻度尺，應(yīng)使刻度線貼近被測(cè)物體(如圖丙所示)。零刻度線磨損時(shí)，要從其他清晰整數(shù)刻度線作為起始刻度測(cè)起，測(cè)量結(jié)果應(yīng)該等于讀出的刻度值減去作為起始的刻度值(如下圖所示)。
讀數(shù)：視線要正對(duì)刻度線(如下圖所示);除讀出分度值以上的準(zhǔn)確值外，還要估讀出分度值的下一位數(shù)值(估讀值)。圖中鉛筆長度為69.5mm，其中69mm是準(zhǔn)確值，0.5mm是估讀值。
4.記，指記錄。記錄測(cè)量結(jié)果應(yīng)包括數(shù)值和單位。
?師】下圖中木塊長度是多少？
?生】答：2.1925px。
測(cè)量誤差
?師】在剛才的測(cè)量過程中，我們發(fā)現(xiàn)大家的測(cè)量結(jié)果有稍微的差別，但是我們的測(cè)量方法卻都是正確的。之所以有差別的存在，是因?yàn)槲覀冏詈笮枰M(jìn)行估讀，估讀就難免有大有小。這就形成了誤差。
誤差：(測(cè)量值與真實(shí)值之間的差異)
?師】我們不能消滅誤差，但應(yīng)盡量減少誤差。
減少誤差的方法：
多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。
誤差不是錯(cuò)誤。測(cè)量錯(cuò)誤是由于不遵守測(cè)量儀器的使用規(guī)則、讀數(shù)時(shí)粗心造成的，是不該發(fā)生的，是能夠避免的。
?例題】如圖所示，用刻度尺測(cè)量一木塊的長度，測(cè)量的結(jié)果是( )
b.96.25px
c.19mm
d.47.5px
?分析】使用刻度尺測(cè)量物體長度之前，要明確其分度值;測(cè)量物體長度時(shí)，要觀察是否從0刻度線量起，起始端沒從0開始，要以某一刻度當(dāng)作“0”刻度，讀出末端刻度值，減去前面的刻度即為物體長度，注意刻度尺要估讀到分度值的下一位。
由圖知：刻度尺上25px之間有10個(gè)小格，所以一個(gè)小格代表的長度是2.5px=1mm，即此刻度尺的分度值為1mm;木塊左側(cè)與50px對(duì)齊，右側(cè)與96.25px對(duì)齊，所以木塊的長度為l=96.25px-50px=46.25px。
故選a
?例題】某同學(xué)用同一把刻度尺對(duì)同一物體的長度進(jìn)行了4次測(cè)量，結(jié)果如下：308.5px、309px、308.75px、323.75px，則該物體的長度應(yīng)記為( )
b.308.5px
c.312.5px
d.309px
?分析】偏差較大的讀數(shù)是錯(cuò)誤的，去錯(cuò)誤讀數(shù)，取其余3個(gè)正確測(cè)量值的平均值值即為測(cè)量結(jié)果;
在測(cè)量長度時(shí)，通常采用取多次測(cè)量求平均值的方法來減小誤差，故只要計(jì)算出四次測(cè)量的平均值即可，但是在最后結(jié)果的確定時(shí)，還要注意小數(shù)位數(shù)的保留規(guī)則與測(cè)量值相同;
從題中提供數(shù)據(jù)可知，323.75px與其它數(shù)據(jù)相差較大，所以323.75px是錯(cuò)誤的，應(yīng)該去掉;
為減小長度測(cè)量的誤差，通常采用的方法是取多次測(cè)量的平均值;故物體的長度最終應(yīng)記錄為：l=12.34cm+12.36cm+12.35cm
=308.75px
故選a
三、時(shí)間的測(cè)量
?師】許多同學(xué)手上都有帶一只手表，大家都知道，手表是用來看時(shí)間的，所以是時(shí)間的測(cè)量工具。那么除了手表以外，大家知道，還有哪些是用來測(cè)量時(shí)間呢？沒有手表的時(shí)候，我們可以通過怎樣的方法判斷時(shí)間呢？(不要告訴我說可以看手機(jī)時(shí)間。)
?師】
下面我們概括介紹計(jì)時(shí)工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計(jì)時(shí)。
16世紀(jì)后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機(jī)械式鐘表就是在它的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準(zhǔn)確的計(jì)時(shí)裝置是天文臺(tái)使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。
?師】古代人和現(xiàn)代人測(cè)量時(shí)間的工具、測(cè)量方法？
?生】可以用日晷、沙漏計(jì)時(shí)。
日晷：在太陽照射下垂直于日晷圓盤上的桿在圓盤上形成影，隨太陽升降運(yùn)
動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對(duì)應(yīng)位置標(biāo)上對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，就可以用來計(jì)時(shí)了;
沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數(shù)量的沙子，根據(jù)漏下的沙量計(jì)時(shí)。)
?師】對(duì)，大家概括得很好，有時(shí)候在野外我們也可以根據(jù)太陽的位置確定大概的時(shí)間，接下來我們具體來學(xué)習(xí)時(shí)間。
時(shí)間單位
在國際單位制中，時(shí)間的單位是秒，符號(hào)為s。除了“秒”之外，常用單位還有小時(shí)(符號(hào)h)、分鐘(符號(hào)min)。它們之間的換算關(guān)系是：
1h=60min，1min=60s，1h=3600s
計(jì)時(shí)工具：生活中使用的各種石英鐘、電子手表;運(yùn)動(dòng)場和實(shí)驗(yàn)室常用的機(jī)械停表、電子停表。
?實(shí)驗(yàn)】機(jī)械停表的使用
(1)練習(xí)停表的使用：如何開啟、停止、歸零;如何讀數(shù)。
(2)用停表測(cè)量脈搏跳動(dòng)10次所用時(shí)間以及1min內(nèi)脈搏跳動(dòng)的次數(shù)。
?歸納總結(jié)】秒表的外形如上圖所示，a為歸零按鈕，b為計(jì)時(shí)秒針控制按鈕。使用時(shí)，你應(yīng)該先進(jìn)行調(diào)節(jié)，就是按下歸零按鈕，使秒針指在“0”處。再按動(dòng)秒針控制按鈕開始計(jì)時(shí)。計(jì)時(shí)結(jié)束時(shí)，要按動(dòng)秒針控制按鈕，這時(shí)秒針會(huì)停在最后計(jì)時(shí)處，就可以讀出時(shí)間值。
?師】那么是不是所有的木棒都能成為杠桿呢？
?生】思考并作答
?師】一根硬棒成為杠桿的要有如下兩個(gè)條件：
①要有力的作用;
②要能繞著某固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)
誤差處理：
?師】時(shí)間的測(cè)量也會(huì)有誤差，如果減小誤差，如長度測(cè)量類似：
多次測(cè)量求平均值;選用精密的測(cè)量工具;改進(jìn)測(cè)量方法。
