科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中8篇

時(shí)間:2022-12-23 作者:Indulgence 教學(xué)計(jì)劃

認(rèn)真寫(xiě)好一份教學(xué)設(shè)計(jì),在接下來(lái)的教學(xué)中起著相輔相成的作用,為了取得更出色的教學(xué)成果,我們需要在教學(xué)開(kāi)始前,制定好教學(xué)設(shè)計(jì),范文社小編今天就為您帶來(lái)了科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中8篇,相信一定會(huì)對(duì)你有所幫助。

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中8篇

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課本詞匯量大,其中八年級(jí)上冊(cè)有詞匯450個(gè)左右,詞匯量較大,自然也就增加了教學(xué)的難度,但我們又必須讓學(xué)生掌握,否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)進(jìn)行單詞教學(xué)?我們學(xué)校一直以來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有很多獨(dú)到的見(jiàn)解和方法,新課改以來(lái),我們更是積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念,用新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己,新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗(yàn),實(shí)踐,參與,合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力,使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。我們可以清楚地看出,新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式,教師的角色應(yīng)該從“演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮?jié)目主持人”,把舞臺(tái)還給學(xué)生,由學(xué)生當(dāng)演員,唱主角,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用,提高課堂效率。實(shí)踐證明,傳統(tǒng)教學(xué)中,靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié),詞匯量大,教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下,我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點(diǎn):

1、重示范。雖然今年我接的是三年級(jí)的學(xué)生,但是從近兩個(gè)周的教學(xué)來(lái)看,有相當(dāng)一部分學(xué)生還是不認(rèn)識(shí)音標(biāo),或者是發(fā)音不準(zhǔn)。因此,在教單詞時(shí),要求教師自己示范到位,發(fā)音清晰,講解發(fā)音要點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),專心看,積極模仿的好習(xí)慣。聽(tīng)清后再跟說(shuō)。確定學(xué)生大都聽(tīng)清,模仿正確后,再出示單詞卡片,以免分散學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行的。人類思想的交流也是通過(guò)由詞構(gòu)成的句子來(lái)實(shí)現(xiàn)的。沒(méi)有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義,應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出,這樣既便于學(xué)生理解,印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實(shí)這也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。如:pen----pencil-----pencil-boxday----today----monday----tuesday----yesterdayall---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國(guó)著名語(yǔ)言家c.e??怂估f(shuō):“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法?!蔽覀?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背,而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。

5、重運(yùn)用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯,并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景,使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中,就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情,從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。

我們學(xué)校英語(yǔ)成績(jī)一直走在全市的前列,英語(yǔ)的集中識(shí)詞起了關(guān)鍵作用,我們每一年都進(jìn)行集中識(shí)詞競(jìng)賽,效果好而且學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也有很大的提高,對(duì)以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很好的作用。

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇2

教學(xué)目標(biāo)

[情感、態(tài)度和價(jià)值觀]

從多方面培養(yǎng)學(xué)生讀圖方法和運(yùn)用地圖的能力,使學(xué)生領(lǐng)會(huì)掌握學(xué)習(xí)方法的重要性,明確掌握地圖知識(shí)和技能,也是今后建設(shè)祖國(guó)所應(yīng)具備的文化素質(zhì)之一。

[知識(shí)和能力]

1.初步了解地圖上的比例尺、方向、圖例和注記以及等高線等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用比例尺在圖上量算兩地間的距離,以及在地圖上辨認(rèn)方向。

3.初步學(xué)會(huì)在各種地形圖上判斷地勢(shì)高低起伏狀況,以備將來(lái)能用在生活和生產(chǎn)上。

4.在地圖上識(shí)別高原、山地、盆地、丘陵、平原五種地形。

5.用比例尺量算距離,在地圖上識(shí)別方向、填繪常用圖例和注記。

6.在各種地圖上,學(xué)會(huì)判斷地勢(shì)起伏高低的方法,提高讀圖分析能力。

7.能夠使用目的(如旅游)確定所選擇的地圖類型及其比例尺。

8.舉例說(shuō)明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖像和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。

教學(xué)重點(diǎn)

1.比例尺的計(jì)算公式和線段比例尺。

2.經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

3.用海拔計(jì)算地面高度。

4.等高線稠稀與坡度徒緩。

5.分層設(shè)色地形圖。

教學(xué)難點(diǎn)

1.比例尺大小的判別以及與地圖內(nèi)容詳略的關(guān)系。

2.在經(jīng)緯網(wǎng)地圖上辨別方向。

3.在等高線圖上識(shí)別各種地表形態(tài)。

教學(xué)設(shè)計(jì)[導(dǎo)入新課]

同學(xué)們,前兩節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了地圖的基本要素——比例尺和方向,但是,要和地圖“對(duì)話”,獲取我們所需的信息,這是不夠的,還必須認(rèn)識(shí)和熟悉地圖的“語(yǔ)言”——圖例。

板書(shū)

地圖的基本因素——圖例

[講授新課]

提出問(wèn)題

什么是圖例?

指導(dǎo)閱讀

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p13圖1.22中有關(guān)圖例的文字說(shuō)明,以及課本p14第3自然段,使學(xué)生知道圖例是指:地圖上表示各種地理事物的符號(hào),說(shuō)明各種地理事物的文字和說(shuō)明各種地理事物的數(shù)字,又稱注記。

組織活動(dòng)

1.讓學(xué)生看課本p14圖1.24“一些常用圖例”,自己想辦法盡快記住一些常用的圖例。

2.讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位相互交流記憶的好方法。教師給予指導(dǎo)啟發(fā),如點(diǎn)狀的符號(hào)有哪些?分別表示什么地理事物?線狀的呢?面狀的呢?等等。

3.教師可用電腦逐個(gè)展示各種圖例,讓學(xué)生辨認(rèn),也可用課前準(zhǔn)備的“圖例卡片”,進(jìn)行“找朋友”或“對(duì)號(hào)入座”等游戲。

4.組織學(xué)生進(jìn)行繪制自己居住房間平面圖的比賽,看誰(shuí)畫(huà)的又符合實(shí)際又美觀,圖上要有比例尺、方向以及自己設(shè)計(jì)的圖例等要素。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

展示若干學(xué)生繪制的平面圖,點(diǎn)撥評(píng)價(jià)后說(shuō)明記住圖例固然很好,但地圖一般都附有圖例,所以也不需去死記硬背,關(guān)鍵是要掌握識(shí)圖的方法和步驟。結(jié)合繪圖中的問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)在繪圖和填圖時(shí),圖例要規(guī)范準(zhǔn)確,特別是注記,應(yīng)該字體清晰勻正,大小合適,排列應(yīng)“橫寫(xiě)自左向右,豎寫(xiě)自上而下”,點(diǎn)狀事物不離點(diǎn),線狀事物也是線,面狀事物不出面。

小結(jié)過(guò)渡

同學(xué)們,比例尺、方向、圖例是地圖的三個(gè)基本要素,只有熟練掌握了這些閱讀地圖的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,才能很好地與地圖“對(duì)話”,從地圖上獲取信息。

板書(shū)

二、從地圖上獲取信息

提出問(wèn)題

1.當(dāng)前人們的哪些社會(huì)活動(dòng)會(huì)用到地圖,各需要什么樣的地圖?

2.隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,你是否知道人們除了

利用地圖之外,還有哪些方法、手段,能夠更加快速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?

討論交流

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p19第1和第3自然段以及閱讀材料“地圖家族一覽”,以學(xué)習(xí)小組討論交流,列舉說(shuō)明。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況評(píng)價(jià)后小結(jié)點(diǎn)撥。

①人類的生產(chǎn)和生活都離不開(kāi)地圖,如氣候分布圖、農(nóng)作物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路、公路分布圖、旅游景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等。

②根據(jù)地圖的內(nèi)容,通??梢詣澐譃槠胀ǖ貓D和專題地圖兩類。普通地圖是反映自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)一般特征的地圖,概括程度高,多為小比例尺地圖。專題地圖則是根據(jù)專門(mén)用途著重反映一種或幾種自然或社會(huì)現(xiàn)象的地圖。

③隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,特別是計(jì)算機(jī)在地圖繪制中的廣泛應(yīng)用,出現(xiàn)了許多新型的地圖,地圖家族中新貴族不斷涌現(xiàn),電子地圖、遙感圖像等使傳說(shuō)中的“千里眼”“順風(fēng)耳”變成了現(xiàn)實(shí),人們能夠更快、更準(zhǔn)確地傳輸和獲取地理信息,給人們的生產(chǎn)和生活帶來(lái)更大的方便。

④根據(jù)目的和需要,選擇和使用地圖,查找和獲得所需的地理信息,養(yǎng)成在日常生活中運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。特別是地理課的學(xué)習(xí)過(guò)程中更是離不開(kāi)地圖,正如人們說(shuō)的那樣:“地圖是地理的眼睛”,如何才能充分利用地圖學(xué)好地理呢?

討論引導(dǎo)

教師組織學(xué)生討論交流地圖在自己學(xué)習(xí)地理過(guò)程中的體會(huì)后進(jìn)一步引導(dǎo):

1.運(yùn)用地圖的方法——上課時(shí)要做到左圖右書(shū),圖文結(jié)合,養(yǎng)成讀圖、用圖的好習(xí)慣。

2.運(yùn)用地圖的步驟:

①看和指——在圖上找到所學(xué)地名,指出它的位置。

②讀和寫(xiě)——生疏地名反復(fù)讀,同音、近形、近義的地名要多寫(xiě)。

③想和說(shuō)——看到的事物要多動(dòng)腦想,想好以后要表達(dá)出來(lái),能夠“看圖說(shuō)話”,把“啞圖”變?yōu)椤盎顖D”。

④變和畫(huà)——變是指在地圖上獲取的信息,要善于遷移應(yīng)用(分析問(wèn)題,解答問(wèn)題),畫(huà)是指要多動(dòng)手進(jìn)行畫(huà)圖練習(xí)。如照著畫(huà)、默著畫(huà)、反著畫(huà)(如圖上畫(huà)的是南半球某種現(xiàn)象,你就畫(huà)北半球相反的某種現(xiàn)象)、繁化簡(jiǎn)、圖配文、創(chuàng)新畫(huà)等。

總之,學(xué)地理,在腦海里時(shí)時(shí)、事事都要裝有一幅活地圖,逐步建立空間概念。

反饋練習(xí)

1.電腦展示下面三件事,把學(xué)生分成三個(gè)小組,每個(gè)小組分配一件事,讓各小組去組織分配的活動(dòng),看看需要選擇什么樣的地圖,為什么?

2.各小組再去韓國(guó)漢城乘坐地鐵,讓學(xué)生完成課本p21活動(dòng)2。

[課堂小結(jié)]

根據(jù)以下電腦展示,引導(dǎo)學(xué)生共同歸納地圖基本要素的內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成運(yùn)用地圖的好習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

作業(yè)布置每個(gè)學(xué)習(xí)小組,用16開(kāi)紙把學(xué)校的平面圖設(shè)計(jì)出來(lái),以“我為學(xué)校提建議”為形式設(shè)計(jì)未來(lái)的學(xué)校建設(shè)方案;或以“我浪費(fèi)時(shí)間了嗎”為主題,結(jié)合現(xiàn)有城市地圖分析本組同學(xué)上學(xué)的路線是否最為簡(jiǎn)捷。地圖上要有自己設(shè)計(jì)的圖例及其他要素,以及繪圖小組同學(xué)的姓名,一周后,大家評(píng)比,看哪個(gè)組繪的最準(zhǔn)確、最美觀。

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇3

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式,建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),自然成為這場(chǎng)教學(xué)改革的核心任務(wù)?,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程,而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,下面我就《海陸分布》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)作案例來(lái)進(jìn)行分析一下。

一、問(wèn)題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望

師:同學(xué)們,地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍(lán)色的美麗的星球。他說(shuō):“我們給地球起錯(cuò)了名字,它應(yīng)叫做水球?!蹦敲吹降讘?yīng)該叫地球還是水球?

學(xué)生活動(dòng)

1、觀察地球儀和火箭升空的動(dòng)畫(huà)演示,覺(jué)得新奇。

2、學(xué)習(xí)小組討論:是地球還是水球?

3、由學(xué)生討論后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,在此基礎(chǔ)上教師歸納。

評(píng)析:?jiǎn)栴}是科學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn),是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙。通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,從而注意力高度集中。積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí);激發(fā)了學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。

二、動(dòng)手觀察探究新知,觀察思考,深入自學(xué)

1、師:引導(dǎo)學(xué)生旋轉(zhuǎn)地球儀,開(kāi)展“擁抱地球”活動(dòng),觀察任何半球是陸地大還是海洋大?最后統(tǒng)計(jì)學(xué)生的擁抱結(jié)果,從而得出結(jié)論。(海洋比陸地大)

2、師:這個(gè)結(jié)果對(duì)于我們現(xiàn)代人來(lái)講是很容易的,而古代人認(rèn)識(shí)海陸分布有沒(méi)有那么容易呢?接下來(lái)就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾位著名的探險(xiǎn)家和他們?yōu)槿祟愓J(rèn)識(shí)世界所作的貢獻(xiàn)吧。

3師:看看陸地主要集中在哪個(gè)半球?

海洋大多分布在哪個(gè)半球?圖中北極地區(qū)和南極地區(qū)分別是海洋還是陸地?

學(xué)生活動(dòng)

1、隨機(jī)的用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。

2、觀看展示。

3、觀察不同的地圖進(jìn)行分析判斷。

4、學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。

師:無(wú)論是哪個(gè)半球,海洋面積總是比陸地大,接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式?(海、洋、海峽)

師:看完海洋,我們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別大陸、半島、島嶼和大洲)

學(xué)生看圖鞏固陸地和海洋的各種表現(xiàn)形式,并回答問(wèn)題

評(píng)析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。每個(gè)學(xué)生都有自己的軀體、自己的感官、自己的頭腦、自己的性格、自己的意愿、自己的知識(shí)和思想基礎(chǔ)、自己的思想和行動(dòng)規(guī)律。正如每個(gè)人都只能用自己的器官吸收物質(zhì)營(yíng)養(yǎng)一樣,每個(gè)學(xué)生也只能用自己的器官吸收精神營(yíng)養(yǎng)。這是別人不能代替,也不能改變的。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū),代替學(xué)生感知,代替學(xué)生觀察、分析、思考,代替學(xué)生明白任何一個(gè)道理和掌握任何一條規(guī)律。教師只能讓生自己讀書(shū),自己感受事物,自己觀察、分析、思考,從而使他們自己明白事理,自己掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律。活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖的能力,使學(xué)生在使用地球儀、世界地圖中,培養(yǎng)學(xué)生分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及快速獲取、分析、加工和利用地理信息能力。學(xué)生也體會(huì)人類的認(rèn)識(shí)世界是需要不斷的探究和拼搏的,追求真理是人類的永遠(yuǎn)的目標(biāo)。

三、師生互動(dòng)突出重點(diǎn)

1、師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。

(七大洲四大洋)

2、教師指導(dǎo)并和學(xué)生一起找七大洲四大洋。

3、引導(dǎo)學(xué)生觀察思考討論各大洲的輪廓及分布特征。

4、引導(dǎo)學(xué)生在空白圖上填寫(xiě)七大洲和四大洋以及大洲的界線。(大多數(shù)學(xué)生可以完成,學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可以向組長(zhǎng)和老師求助)

學(xué)生活動(dòng):

1、請(qǐng)一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認(rèn)識(shí)七大洲、四大洋。

2、讓全體同學(xué)根據(jù)世界地圖,說(shuō)出主要大洲的分界線。

3、用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓以及和四大洋相對(duì)位置。

4、各小組在空白圖上填寫(xiě)七大洲四大洋以及大洲的界線。

評(píng)析:師生互動(dòng)有利于教師教學(xué)效率的提高。在教學(xué)的全過(guò)程中,學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體,發(fā)展的主體。教師為學(xué)生的認(rèn)識(shí)和發(fā)展提供種種有利條件,通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范、督促、評(píng)價(jià)等等手段,使學(xué)生知道“應(yīng)該學(xué)”和“怎么學(xué)”,使學(xué)生從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到離開(kāi)了教師也能學(xué),這就是尊重學(xué)生的主動(dòng)精神。教師因勢(shì)利導(dǎo),給學(xué)生自讀、思考、質(zhì)疑、認(rèn)識(shí)、練習(xí)等獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生活動(dòng)成為“多向”的信息交流,教學(xué)過(guò)程成為“立體結(jié)構(gòu)”。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生自己閱讀、獨(dú)立思考、相互議論如能和教師釋疑和諧運(yùn)轉(zhuǎn),學(xué)生不僅能學(xué)得深刻,而且能在獲得知識(shí)的過(guò)程中,提高思維能力,增強(qiáng)自我意識(shí),充分發(fā)揮主動(dòng)精神。

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇4

教材分析:

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,以及以數(shù)x1、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的知識(shí)。

學(xué)情分析:

1.學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程。

2.本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生,學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)

識(shí)多是直觀、形象的,他們所注意的多是事物外部的、直接的、具體形象的特征。

3.在教學(xué)初始,出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西,結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo):要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式,能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù),會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù),兩根之差。

2、能力目標(biāo):通過(guò)韋達(dá)定理的教學(xué)過(guò)程,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程,發(fā)展推理能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

3、情感目標(biāo):通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感,建立自信心。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、重點(diǎn):一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系。

2、難點(diǎn):讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系,并用語(yǔ)言表述,以及由一個(gè)已知方程求作新方程,使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系,比較抽象,學(xué)生真正掌握有一定的難度,是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程:

板書(shū)設(shè)計(jì):

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0(a≠0)的兩根是x1,x2,那么x1+x2= ,x1x2= 。

問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0(a≠0)中,a、b、c的作用嗎? ①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零,決定著方程是否為二次方程; ②當(dāng)a≠0時(shí),b=0,a、c異號(hào),方程兩根互為相反數(shù); ③當(dāng)a≠0時(shí),△=b-4ac可判定根的情況; ④當(dāng)a≠0,b-4ac≥0時(shí),x1+x2=,x1x2=。⑤當(dāng)a≠0,c=0時(shí),方程必有一根為0。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析、觀察、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

教學(xué)反思:

1.一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系,是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具,必須熟記,為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ)。

2.以一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的探索與推導(dǎo),向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,提倡積極思維,勇于探索的精神,借此鍛煉學(xué)生分析、觀察、歸納的能力及推理論證的能力

3.一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系,在中考中多以填空,選擇,解答題的形式出現(xiàn),考查的頻率較高,也常與幾何、二次函數(shù)等問(wèn)題結(jié)合考查,是考試的熱點(diǎn),它是方程理論的重要組成部分。

4.使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性,開(kāi)闊解題思路,優(yōu)化解題方法,增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),教師應(yīng)注意引導(dǎo)。

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇5

陸地自然帶

教學(xué)目的

1.使學(xué)生理解自然帶的含義并掌握陸地自然帶分布的基本規(guī)律及主要自然帶的氣候植物的一般特點(diǎn)及代表動(dòng)物。

2.在運(yùn)用已學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)自然帶的過(guò)程中,使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合各自然要素特征,形成整體的環(huán)境特征的認(rèn)識(shí)方法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)豐富多彩的自然界,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然的樂(lè)趣,并初步明確地球上的生命對(duì)自然界的依賴以及相互影響的關(guān)系,為建立正確的資源觀和環(huán)境觀打下基礎(chǔ)。

課型 講授新課。

教學(xué)方法 講述與問(wèn)答相結(jié)合的方法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是主要自然帶的分布及特點(diǎn),難點(diǎn)是自然帶的分布規(guī)律。

教學(xué)用具 各自然帶的景觀圖片,教學(xué)投影片(或教學(xué)掛圖)陸地自然帶的分布。

教學(xué)提綱

第五節(jié) 陸地自然帶

一、自然帶及標(biāo)志

二、陸地自然帶的分布

1.主要自然帶特點(diǎn)與分布。

2.自然帶的分布規(guī)律。

教學(xué)過(guò)程

提問(wèn)引入 在電影片、電視片中或生活中,你注意到了不同地區(qū)的森林樹(shù)木的葉子有什么不同嗎?(有的地方樹(shù)的葉子小,像松林,有的地方葉子大;有的地方葉子常年是綠色的,而有的地方葉子在冬天要枯落。)

[教師總結(jié)和講述] 森林的分布也反映了當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣?。地表的植物和?dòng)物的分布都受氣候條件的制約。由氣候、土壤、動(dòng)植物等地理事物形成的自然環(huán)境是一個(gè)整體,構(gòu)成自然環(huán)境的各地理事物是相互聯(lián)系、相互影響的。世界各地氣候有明顯差異,陸地的自然環(huán)境也有地區(qū)差異,這種地區(qū)差異多呈帶狀分布,所以叫自然帶。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)陸地自然帶及其分布。

第五節(jié) 陸地自然帶(板書(shū))

一、自然帶及標(biāo)志(板書(shū))

[提問(wèn)] 請(qǐng)比較自然帶與氣候帶有什么區(qū)別和聯(lián)系?(區(qū)別:氣候帶只反映氣候規(guī)律,自然帶反映氣候、土壤、動(dòng)植物等地理事物構(gòu)成的自然環(huán)境整體。聯(lián)系:氣候是構(gòu)成自然帶的最活躍的因素,氣候帶是劃分自然帶的基礎(chǔ)。)

[提問(wèn)] 自然帶最明顯的標(biāo)志是什么?(植物。)

[展示景觀圖] 溫帶沙漠、熱帶雨林、南極企鵝。

[提問(wèn)] 通過(guò)這幾幅圖,請(qǐng)分析氣候條件與動(dòng)植物的關(guān)系是什么?(沙漠干旱,所以少植物,動(dòng)物有適應(yīng)干旱特征的駱駝。熱帶雨林,氣候條件優(yōu)越,植物茂密,葉大。動(dòng)物多。企鵝生活在南極,能耐嚴(yán)寒。)

過(guò)渡 自然帶的分布是有一定規(guī)律的,下面我們學(xué)習(xí)自然帶的分布及特點(diǎn)。

二、陸地自然帶的分布(板書(shū))

1.主要自然帶的特點(diǎn)與分布

[展示教學(xué)掛圖] 陸地自然帶的分布

[展示景觀圖] 熱帶雨林

[提問(wèn)] 在掛圖上指出熱帶雨林的位置,結(jié)合景觀圖分析熱帶雨林氣候、動(dòng)植物有什么特點(diǎn)?(赤道附近。全年高溫多雨,植被茂密,有許多藤蘿。動(dòng)物有樹(shù)上棲息的猩猩、猿猴,河湖附近的河馬、大象。)

[教師總結(jié)] 除同學(xué)回答外,熱帶雨林內(nèi)陰暗潮濕、葉尖經(jīng)常滴雨,所以叫做“雨林”。熱帶雨林是常綠林,四季都生長(zhǎng),有大片原始森林。

[展示景觀圖]熱帶草原

[提問(wèn)] 在掛圖上指出熱帶草原帶的位置,分析氣候、動(dòng)植物等有哪些特點(diǎn)?(分布在熱帶雨帶的兩側(cè)或一側(cè)。降水少于熱帶雨林。地面樹(shù)木稀疏,長(zhǎng)著較高的草。動(dòng)物有長(zhǎng)頸鹿、斑馬等植食動(dòng)物,獅、鬣狗等肉食動(dòng)物。)

[教師總結(jié)] 熱帶草原帶也叫熱帶稀樹(shù)草原帶,全年降水少于熱帶雨林帶,而且分為干濕兩季。干季少雨,大部分樹(shù)木落葉,草也干枯,動(dòng)物要向有水草處遷移。

(依照以上問(wèn)答總結(jié)方式,繼續(xù)學(xué)習(xí)熱帶沙漠帶等自然帶。此略。)

2.自然帶的分布規(guī)律

[教師講述] 上述自然帶沒(méi)有明顯的界限,總是由這一地帶逐漸過(guò)渡到另一地帶的。在人口稠密的城市和農(nóng)村,自然帶的天然森林,草原多被人工建筑物和農(nóng)田所代替。

[練習(xí)] 總結(jié)剛才講述,以北半球大陸為例,填寫(xiě)下列空格,表示陸地自然帶的分布規(guī)律。(括號(hào)內(nèi)的文字即為應(yīng)填寫(xiě)內(nèi)容。)

布置作業(yè) 完成課本第67頁(yè)“做一做”中的練習(xí)。

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇6

我對(duì)初中歷史新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì)頗多。現(xiàn)在將教學(xué)過(guò)程中遇到的許多問(wèn)題與探索得來(lái)的心得付之筆端,與教育同行們探討交流:

問(wèn)題一:我駕馭教材的能力有限,基本素質(zhì)和能力亟待提高。在使用新教材的過(guò)程中,我覺(jué)得歷史新教材以主題為單位,如八年級(jí)(上)第一單元是侵略戰(zhàn)爭(zhēng),第二單元是近代化探索等,教材的編寫(xiě)者著重追求知識(shí)的思想性、教育性,而不刻意追求知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性,留下了很大的思考和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生,有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性,但由于我不是歷史專業(yè)出身及自己的能力有限,在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備,上課時(shí)覺(jué)得課文內(nèi)容不易上。我個(gè)人認(rèn)為:教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

教師之所以在備課時(shí)感到難備的原因很多,因此,在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí),在集體說(shuō)課、備課時(shí),應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀,將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動(dòng)相結(jié)合,同步進(jìn)行,以便圈定傳授該課的知識(shí),而不是什么都教。

問(wèn)題二:刻意追求課堂形式的“活潑”,而忽略了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了,我對(duì)新課程理念的理解不深,對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位,加上評(píng)價(jià)方式的滯后,在教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問(wèn)題。例如:我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標(biāo)志,而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中,特別將“自主、合作、探究”作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的教學(xué)方式,()但對(duì)“自主、合作、探究”在課堂上到底怎樣進(jìn)行、“自主、合作、探究”的本質(zhì)特征和使用范圍是什么,我還是處在心中無(wú)底階段。講合作、探究,就是小組合作學(xué)習(xí)和討論。小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生,紀(jì)律也不好維持。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的分組討論,有可能使優(yōu)秀生參與的機(jī)會(huì)更多,而后進(jìn)生則成了聽(tīng)眾,往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息,致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

問(wèn)題三:評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后,導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系,但目前的情況是,社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)仍然以學(xué)生成績(jī)、升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校,而學(xué)校本身,也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先、晉級(jí)、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿意。我認(rèn)為:新的課程改革必然要求建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生掌握多少知識(shí)和考試成績(jī)?yōu)楹诵?,造成迫于課改壓力和上級(jí)部門(mén)的要求而做一些表面化的裝飾和表演,從而使課改有名無(wú)實(shí)。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化,如成果展示評(píng)價(jià)、活動(dòng)課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮評(píng)價(jià)、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成績(jī)進(jìn)步評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

問(wèn)題四:對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口,其作用已是深入人心,它克服了許多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和不足。同時(shí)我注意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的,它也有缺點(diǎn)和不足:

(一)影響教學(xué)效果:有時(shí)我為了趕時(shí)間畫(huà)面切換太快,沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度,象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò),不容學(xué)生細(xì)看和思考,那將極大地降低了教學(xué)效果。

(二)搶奪思維空間:在多媒體教學(xué)中往往用課件把所有抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象展現(xiàn)出來(lái),這實(shí)際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后,決定在新學(xué)年只對(duì)個(gè)別的課時(shí)使用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過(guò)程中肯定還存在著這樣那樣的問(wèn)題,解決現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)一線歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn),我希望更多同行與我一起,為解決歷史教學(xué)問(wèn)題而共同努力吧!

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇7

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)其

中深沉的父子情。

2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

[教材分析]

?背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

[學(xué)情分析]

在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知?!保?,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。

[學(xué)法指導(dǎo)]

新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?!睋?jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1.自主互助,合作探究。

2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

[課前準(zhǔn)備]

搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。

[學(xué)習(xí)過(guò)程]

一、導(dǎo)入,激發(fā)情感,創(chuàng)設(shè)氛圍 (配樂(lè)曲:《致愛(ài)麗絲》)

“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸?!边@是孟郊的《游子吟》。這是一首歌頌?zāi)笎?ài)的古詩(shī)。千百年來(lái)歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮,而謳歌父親的作品卻少之又少。難道父親就不愛(ài)自己的子女嗎?當(dāng)然不是,只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉,含蓄。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的散文《背影》。(板書(shū)課題)

二、介紹作者:

作者朱自清其人、其文,同學(xué)們已經(jīng)不陌生了,請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)介紹一下。其他同學(xué)補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥:朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人?,F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》,散文集《歐游雜記》等,收在《朱自清文集》里 。我們?cè)谌ツ陮W(xué)過(guò)他的散文名篇《春》,另外他還有其他散文代表作品《匆匆》、《荷塘月色》、《綠》等。

師:同學(xué)們了解得可真多,介紹得很全面。(屏幕展示作者介紹)

三、學(xué)生聽(tīng)課文錄音,完成兩個(gè)任務(wù):

1.標(biāo)段序

2.圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。

檢查生字詞,齊讀兩遍。

四.整體感知,合作探究:(小組討論,推薦代表發(fā)言。)

跳讀課文,完成兩個(gè)任務(wù):

1.本文幾次寫(xiě)到“背影”?本文四次寫(xiě)到“背影”。

每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?

(請(qǐng)同學(xué)們用筆將原文勾畫(huà)出來(lái))

第一次在開(kāi)頭,“最不能忘記的是他的背影”。

第二次在浦口車站送別時(shí),父親去買橘子的背影。

第三次在車門(mén)話別,望著父親的“背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里”。

第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。

2、哪一次“背影”寫(xiě)得體、最感人?第二次。(望父買橘)

齊讀精彩片段。

為什么要把這一次的背影寫(xiě)得那么詳細(xì)具體呢?

最能反映出父親對(duì)兒子的愛(ài)。

下面你就試著讀一讀,看怎樣就能讀出那種深摯的愛(ài)子之情來(lái)??蓮恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、重音等方面來(lái)考慮。小組討論交流,推薦一個(gè)讀得的來(lái)展示,咱來(lái)看一看哪一組讀的。

朗讀,望父買橘見(jiàn)背影

父親的穿戴:黑、深青——穿著樸素,心情沉重

(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!)

走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便

(這是一個(gè)蹣跚的背影!)

爬月臺(tái)動(dòng)作:攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě), “攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。

(這是一個(gè)艱難的背影!)

作用:突出父親行動(dòng)的艱難,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠?。放影?/p>

當(dāng)時(shí)朱自清看到父親的背影有什么反應(yīng)?用原文回答。

“這時(shí)我看到他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。”

過(guò)渡語(yǔ):我們的父母都為我們買過(guò)水果,可是能夠感動(dòng)得流下眼淚的可以說(shuō)是微乎其微。文中父親的背影為什么會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)

生合作探究,小組討論,推薦代表發(fā)言。

同學(xué)們說(shuō)的都有道理。但最主要的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,看一看是怎樣的背景。

“祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子?!?/p>

“家中光景很是慘淡?!?/p>

師:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。在這慘淡的光景中父親為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。

作者截取了在不平常的背景下"父親的背影"這個(gè)精彩獨(dú)特的畫(huà)面,將父愛(ài)淋漓盡致得表現(xiàn)了出來(lái)。

3.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了從外貌和動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)外,還用什么描寫(xiě)方法表達(dá)這種關(guān)愛(ài)? 父親的語(yǔ)??

這些樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的話包含著父親怎樣的深情呢?

①“事已如此,不必難過(guò),天無(wú)絕人之路!”——父親甘愿承受家庭重負(fù),但愿兒子能輕松愉快的享受其天真生活。

②“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”——父親不放心,怕別人照顧不周到,勞碌費(fèi)神,在所不計(jì)。這表明父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心。

③“我買幾個(gè)橘子,你就在此地,不要走動(dòng)?!薄獙?duì)兒子的關(guān)懷體貼十分周到。

④“我走了,到那邊來(lái)信!”——惦記兒子是否旅途平安,反映父親對(duì)兒子深切的惦念和細(xì)心的關(guān)照。

⑤“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!薄聝鹤与x開(kāi)座位丟失行李,反映父親對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照。

4.師:人非草木,孰能無(wú)情。文中的兒子理解了父親的關(guān)愛(ài)了嗎?你能從文中找出依據(jù)嗎?

兒子的幾次流淚,淚水說(shuō)明了一切,淚水表達(dá)了對(duì)父愛(ài)的理解、感激。

人非草木,孰能無(wú)情。兒子的兩次自責(zé)也表明兒子從不理解到理解、感動(dòng)、思念父親。

確實(shí),父愛(ài)子,子愛(ài)父——父子情深就是這篇文章所表現(xiàn)的中心。

五、拓展延伸,感受真情:

你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò),也許是一次送別,也許是一次談話,也許是一份特殊的禮物,也許是……?請(qǐng)你敘述一次最讓你感動(dòng)的事,與大家一起分享。

六、感恩親情(配樂(lè)曲:《致愛(ài)麗絲》)

至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)同學(xué)們回到家中,不妨用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示理解、感恩,比如給父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗……

今天,我想用一首歌來(lái)結(jié)束這堂課 ,歌曲的名字叫《懂你》。讓我們都能對(duì)父母、對(duì)親人說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解你們。

(播放歌曲《懂你》)

科二教學(xué)設(shè)計(jì)初中篇8

教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)與技能目標(biāo):

(1)知道溫度表示物體的冷熱程度,知道攝氏溫度的規(guī)定。

(2)了解液體溫度計(jì)的工作原理,會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析、提出問(wèn)題的能力。

(2)初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心態(tài)。(2)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

(說(shuō)明:教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置充分體現(xiàn)了《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的概念。在本節(jié)教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生了解溫度計(jì)的原理和構(gòu)造,掌握溫度計(jì)的正確使用等基本知識(shí)和技能,更為重要的是這節(jié)課以以上知識(shí)為載體來(lái)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及相互協(xié)作、友好相處的健康心理,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)

教學(xué)重點(diǎn):

1、以自制演示溫度計(jì)為器材,通過(guò)學(xué)生觀察、分析、創(chuàng)造,自己得出液體溫度計(jì)的原理和構(gòu)造。

2、通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),閱讀教材,相互討論,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì)。

教學(xué)難點(diǎn):

教學(xué)過(guò)程中如何逐步培養(yǎng)起后進(jìn)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí)。

(說(shuō)明:教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立重在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、自學(xué)、觀察、分析、創(chuàng)造的能力,及在學(xué)習(xí)中相互協(xié)作、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。)

教學(xué)方法:觀察實(shí)驗(yàn),自學(xué)討論,探究學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、引入

1、出示幻燈片,學(xué)生觀察圖片

學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)感受,引入課題《溫度》

二、新授

第一節(jié)溫度

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)??

學(xué)生用手觸摸熱水杯和冷水杯,并說(shuō)出自己的感覺(jué)。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出溫度的概念:物理學(xué)中把物體的冷熱程度叫做溫度。(冷的物體溫度低、熱的物體溫度高)

再讓少數(shù)同學(xué)觸摸兩杯水。

老師:憑感覺(jué)判斷溫度準(zhǔn)確嗎?要想準(zhǔn)確的知道物體的溫度應(yīng)該怎么辦?

(一):溫度計(jì)原理及構(gòu)造

老師:你們知道的有哪些溫度計(jì)?它的構(gòu)造是什么?

(說(shuō)明:培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、提出問(wèn)題的能力。)

學(xué)生分組討論,提出問(wèn)題。

(說(shuō)明:老師板書(shū)學(xué)生提出的本節(jié)課重點(diǎn)解決的問(wèn)題;對(duì)積極提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),某些學(xué)生可能提出與本節(jié)內(nèi)容不太相符的問(wèn)題,老師不要置之不理,要給予合理的解釋,不要挫傷學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)言的積極性

1、老師演示自制溫度計(jì)。

老師:當(dāng)把這個(gè)裝置放進(jìn)盛有熱水的燒杯里,同學(xué)們猜想一下,可能會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?

學(xué)生討論、回答。老師把裝置放到盛有熱水的燒杯里,學(xué)生觀察。

老師:現(xiàn)在把此裝置從熱水中取出,放進(jìn)盛有冷水的燒杯中,又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?學(xué)生猜想后回答。

老師把裝置從熱水中取出,放入盛有冷水的燒杯中。學(xué)生觀察現(xiàn)象。

老師:這種現(xiàn)象叫做什么?學(xué)生:熱脹冷縮。

老師:根據(jù)液體的熱脹冷縮原理能否制作一個(gè)測(cè)溫裝置?這個(gè)裝置叫做什么?

學(xué)生:溫度計(jì)

老師:現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出液體溫度計(jì)的測(cè)量原理?

老師手舉自制溫度計(jì)。

老師:能否用此裝置測(cè)量液體的溫度?你認(rèn)為它有哪些缺陷?

(說(shuō)明:此問(wèn)題的設(shè)計(jì)主要是通過(guò)學(xué)生觀察,把學(xué)生的情感因素,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)

老師拿出演示溫度計(jì)

老師:這支溫度計(jì)經(jīng)過(guò)改造,已經(jīng)很完美。現(xiàn)在大家看看這只溫度計(jì),你們滿意嗎?

老師:誰(shuí)能描述一下這支溫度計(jì)的構(gòu)造?

(二)、攝氏溫度

1、攝氏溫度的規(guī)定

學(xué)生閱讀課本p69并討論:攝氏度、100攝氏度、1攝氏度是如何規(guī)定的。

2、攝氏溫度的讀寫(xiě):出示天氣預(yù)報(bào)稿,請(qǐng)學(xué)生扮演播音員播報(bào)天氣預(yù)報(bào),誰(shuí)愿意?

寧夏2012年1月26日天氣預(yù)報(bào)

觀眾朋友們,大家好! 寧夏地區(qū)今天夜間到明天白天晴轉(zhuǎn)多云,北風(fēng)34級(jí),氣溫—15℃到2℃、明天夜間到后天白天多云。近期氣溫較低,請(qǐng)觀眾朋友們注意防寒保暖。

(學(xué)生閱讀,及時(shí)鼓勵(lì),糾正其中的誤讀,培養(yǎng)學(xué)生的自信心)

3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)計(jì)的構(gòu)造,介紹溫度計(jì)上的量程和分度值。

(三)、溫度計(jì)的使用

老師:使用溫度計(jì)之前應(yīng)該做到哪些事項(xiàng)?

學(xué)生閱讀課本p49“溫度計(jì)的使用”,并作反饋。

老師:使用溫度計(jì)常出現(xiàn)哪些錯(cuò)誤?如何正確使用溫度計(jì)?學(xué)生閱讀p49使用溫度計(jì)的幾個(gè)要點(diǎn),并測(cè)量水的溫度,小組展示

(說(shuō)明:學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)踐、自學(xué)、討論,展示,總結(jié)出如何正確使用溫度計(jì),印象深刻,同時(shí)提高了自學(xué)能力和分析問(wèn)題的能力。)

教師簡(jiǎn)單小結(jié)如何正確使用溫度計(jì):

(四)、體溫計(jì)

1、老師出示體溫計(jì),學(xué)生觀察,認(rèn)識(shí)體溫計(jì)的構(gòu)造,特別是縮口的作用,量程老師:同學(xué)們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)體溫計(jì),醫(yī)生在使用之前是怎么做的?學(xué)生:在醫(yī)院見(jiàn)過(guò),醫(yī)生使用之前要甩幾下

老師:生病正常,同學(xué)們要加強(qiáng)鍛煉,盡量少去醫(yī)院。

(說(shuō)明:提醒學(xué)生加強(qiáng)鍛煉,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自己身體的意識(shí))

學(xué)生閱讀p69“體溫計(jì)”知識(shí)小結(jié):學(xué)生自結(jié)。

(五)、小結(jié)